淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

包愛萍

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并將學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)之一。寫作作為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一，主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力以及想象力，也可以利用寫作鞏固語(yǔ)文字詞知識(shí)點(diǎn)。但是，由于學(xué)生所接觸的閱讀素材較少，無(wú)法為寫作提供充足的語(yǔ)言儲(chǔ)備，從而影響了寫作質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，本文將基于作文寫作教學(xué)，分析課外閱讀的重要性，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);重要性

一、引言

在小學(xué)階段，學(xué)生開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的語(yǔ)文知識(shí)，知識(shí)難度進(jìn)一步提高。但是，由于學(xué)生自身認(rèn)知能力和理解能力的限制，且缺乏知識(shí)儲(chǔ)備量，所以在寫作過(guò)程中，常常出現(xiàn)語(yǔ)言貧瘠、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了作文的水平。因而，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)工作，可以為學(xué)生提供豐富有趣的閱讀素材，不僅可以增加閱讀和字詞累積，還可以拓展學(xué)生思維創(chuàng)造力，為語(yǔ)文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何充分利用課外閱讀教學(xué)，改善當(dāng)前語(yǔ)文寫作教學(xué)問(wèn)題，成為語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，先為學(xué)生講解例文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧，然后再選取片段讓學(xué)生背誦。在這一過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受“既定”的知識(shí)點(diǎn)，死記硬背寫作內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生寫作思維被禁錮，無(wú)法發(fā)揮思維想象力。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新奇的事物元素非常感興趣，單一的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)一層不變，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響寫作教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容匱乏，無(wú)法豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

通常情況下，小學(xué)寫作教學(xué)都是依靠課本教材，而閱讀讀物也只有教材課文，導(dǎo)致學(xué)生能接觸到的知識(shí)信息非常少。但是，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生本身就是一張白紙，需要利用知識(shí)資源不斷充實(shí)，所以只是應(yīng)用語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法為學(xué)生提供充足的知識(shí)信息，無(wú)法增加學(xué)生知識(shí)積累。同時(shí)，雖然語(yǔ)文教材課文都是經(jīng)典課文，可以滿足基本的學(xué)生培養(yǎng)需求，但是語(yǔ)文寫作對(duì)學(xué)生閱讀知識(shí)積累、寫作技巧都有一定要求，教材課文所囊括的表達(dá)技巧和閱讀素材有限，無(wú)法保障寫作教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)理念陳舊，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)

在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)“成績(jī)”，忽視了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，造成了“死讀書、讀死書”的現(xiàn)象，一旦遇到靈活的題型，學(xué)生便會(huì)手足無(wú)措，無(wú)法靈活應(yīng)對(duì)。但是，在寫作過(guò)程中，學(xué)生頭腦需要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容靈活串聯(lián)起來(lái)，組成完整的句子來(lái)表達(dá)，這對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力要求較高。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力欠缺，思維也不夠靈活，這不僅會(huì)影響學(xué)生寫作質(zhì)量，還會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、加強(qiáng)課外閱讀對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)的重要性分析

（一）有利于豐富閱讀教學(xué)素材，為語(yǔ)文寫作奠定基礎(chǔ)

在新課標(biāo)改革的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也在不斷優(yōu)化創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)要求也進(jìn)一步提升。對(duì)于語(yǔ)文寫作教學(xué)而言，不僅要求學(xué)生具備完整正確的表達(dá)能力，能夠?qū)⑿闹兴朊枋龀鰜?lái)，還強(qiáng)調(diào)了寫作內(nèi)容的深度和技巧。由此可見，如果只是利用課文教材教學(xué)，無(wú)法滿足新課改教學(xué)需求，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀素材的積累，還無(wú)法保障寫作深度和技巧的培養(yǎng)，甚至還會(huì)導(dǎo)致“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。為了響應(yīng)新課改教學(xué)理念，教師應(yīng)該重視學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的課外閱讀量，為寫作提供充足的素材。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》的課文時(shí)，教師可以引入描寫自然風(fēng)景的課外讀物片段，讓學(xué)生試著品味其中的語(yǔ)言文字，如果學(xué)生感興趣的話，就可以將該課外書籍推薦給學(xué)生，讓學(xué)生利用課后時(shí)間繼續(xù)品讀。然后再引入《桂林山水》文章的閱讀教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課文的閱讀質(zhì)量，還可以拓展學(xué)生的見識(shí)，豐富閱讀知識(shí)積累。同時(shí)，在開展課外閱讀階段，還應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備一定的閱讀理解能力，才能深入體會(huì)閱讀內(nèi)容，感悟課外閱讀內(nèi)容的趣味和意義。在教學(xué)完成之后，教師可以布置風(fēng)景描寫的作業(yè)，讓學(xué)生自己選取一幅風(fēng)景，將風(fēng)景的美麗和自己的感悟用文字表達(dá)出來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主參照課外閱讀書籍中風(fēng)景的描述方式，靈活運(yùn)用到作文中，這樣既提升了寫作的能力，掌握了一些風(fēng)景描寫技能，又增添了寫作的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性。

（二）增加了寫作素材儲(chǔ)備量，強(qiáng)化了學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量直接影響學(xué)生的寫作質(zhì)量，因此增加學(xué)生寫作素材儲(chǔ)備量非常重要，不僅是提升寫作能力的基礎(chǔ)保障，也是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)的關(guān)鍵。但是，在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)度注重學(xué)生理論成績(jī)，缺乏課外知識(shí)的拓展和衍生，機(jī)械化的教學(xué)培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間少，缺乏知識(shí)儲(chǔ)備的空間。因此，在新課改教學(xué)理念下，教師需要注重課文內(nèi)容的拓展，給予學(xué)生自主閱讀和思考的時(shí)間，讓學(xué)生可以細(xì)細(xì)品味閱讀內(nèi)容，深入體會(huì)文章的寫作技巧，增加學(xué)生寫作素材的儲(chǔ)備量。例如，在講解修飾詞的寫作運(yùn)用時(shí)，教師在講解課本中基礎(chǔ)的修飾詞后，可以利用圖片展示和視頻播放的方式，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的修飾詞形容所看的內(nèi)容。在不斷的練習(xí)中，學(xué)生可以了解修飾詞的用法，學(xué)習(xí)什么樣的情境該用什么樣的修飾詞，進(jìn)而提升寫作的準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師還可以收集一些課外閱讀片段，讓學(xué)生品味片段中的修飾詞用法，學(xué)習(xí)修飾詞的不同用法，如形容詞“美麗的”，既可以修飾風(fēng)景、容貌，又可以描述心情。通過(guò)這樣的方式，可以鍛煉學(xué)生修飾詞的靈活運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)修飾詞的不同用法，不僅掌握了課本的基礎(chǔ)內(nèi)容，又增加了修飾詞匯的累積。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，增強(qiáng)課外閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力，尤其是一些描寫人物的閱讀素材，學(xué)生在不斷的閱讀理解中，可以學(xué)習(xí)人物的心理活動(dòng)描寫方式，提升人物刻畫的寫作水平，寫作技能也進(jìn)一步提升。通過(guò)這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生在課外閱讀中了解更多的寫作方式，提升寫作水平，還可以增加寫作素材積累，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

（三）開展課外閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)還不夠全面，無(wú)論是學(xué)習(xí)方式還是學(xué)習(xí)質(zhì)量，都需要不斷摸索前進(jìn)。重視課外閱讀培養(yǎng)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以讓學(xué)生明白“如何學(xué)習(xí)、如何提升寫作水平”。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師忽視了學(xué)生的培養(yǎng)需求，也低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，認(rèn)為在小學(xué)階段學(xué)生難以理解課外閱讀內(nèi)容，甚至認(rèn)為課外閱讀對(duì)提升寫作質(zhì)量沒(méi)有幫助，從而忽視了課外閱讀教學(xué)。根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生與學(xué)生之間存在個(gè)體差異，所以在教學(xué)培養(yǎng)中也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生能力水平的不同，為學(xué)生推薦適合的課外讀物，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀思維，還可以提升學(xué)生的整體水平，強(qiáng)化學(xué)生閱讀寫作能力。在寫作教學(xué)中，同樣的寫作教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用不同的教學(xué)方法，為學(xué)生推薦不同的課外閱讀素材。例如，針對(duì)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以深入寫作細(xì)節(jié)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)寫作文字優(yōu)化和豐富，并為學(xué)生推薦描寫細(xì)致的課外閱讀素材。對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師可以開展基礎(chǔ)寫作技巧培養(yǎng)，讓學(xué)生從課外閱讀書籍中學(xué)習(xí)正確的表達(dá)方式，確保學(xué)生能夠從課外閱讀書籍中獲取所需。

（四）借助社會(huì)新聞素材，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

小學(xué)階段正是學(xué)生樹立價(jià)值觀、世界觀的重要階段，利用社會(huì)生活方面的課外閱讀素材，不僅可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)學(xué)生判斷事物好壞的能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確積極的思想理念，讓學(xué)生的寫作立意積極向上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。相比文學(xué)性課外閱讀而言，社會(huì)生活類閱讀素材與學(xué)生更近，將其滲透到寫作教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生了解多樣化的社會(huì)生活信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。例如，教師可以為學(xué)生提供社會(huì)新聞期刊，讓學(xué)生了解周邊發(fā)生的事件和故事，增加學(xué)生的見識(shí)和經(jīng)歷，填補(bǔ)學(xué)生缺少的經(jīng)歷。通過(guò)這樣的方式，可以豐富學(xué)生的寫作“例子”，讓學(xué)生可以借助新聞故事，豐富寫作內(nèi)容，也可以增添寫作內(nèi)容的趣味性，提升學(xué)生的寫作水平。但是，在課外閱讀期刊選擇的過(guò)程中，教師需要認(rèn)真甄別文章信息，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤引導(dǎo)的閱讀信息，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)文章信息的辨別能力較弱，誤導(dǎo)性的文章內(nèi)容很容易影響學(xué)生的閱讀思維，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。此外，為了提升課外閱讀的質(zhì)量，教師可以舉行課外閱讀書籍分享會(huì)，讓學(xué)生分享優(yōu)秀的課外讀物，并闡述積累課外閱讀素材對(duì)寫作的幫助，進(jìn)而激發(fā)其他學(xué)生的閱讀激情，構(gòu)建良好的閱讀氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視課外閱讀培養(yǎng)非常重要，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作提供充足的素材，還可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提升語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)分析當(dāng)前語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，從多方面分析了課外閱讀對(duì)提升寫作能力的重要性，提出了語(yǔ)文寫作教學(xué)的改善策略，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

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