農(nóng)村基礎(chǔ)教育中家庭教育的缺失

譚雯雯

摘 要：家庭教育作為三大教育合力之一，在社會(huì)、學(xué)校大教育系統(tǒng)工程中起著至關(guān)重要的作用。而農(nóng)村家庭教育對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展有著重大意義。本文在調(diào)查了解農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育的基礎(chǔ)上，探究農(nóng)村基礎(chǔ)教育中家庭教育存在的問題，并嘗試從政府、學(xué)校、家長、社會(huì)四個(gè)路徑給出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村基礎(chǔ)教育;家庭教育;缺失

一、引言

蘇霍姆林斯基在《家長教育學(xué)》中曾說：“家庭集體、父親、母親以及其他長輩們成熟的智慧世界就是幼兒思維的基礎(chǔ)?！奔彝ナ菢?gòu)成社會(huì)最基本的細(xì)胞，因此家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育一起構(gòu)成教育的三大合力，與其他二者有著很大區(qū)別的同時(shí)又有著密切聯(lián)系。家庭教育是一種終身教育，家庭教育的成功不僅關(guān)系到個(gè)人的成就和發(fā)展，更直接影響到社會(huì)精神文明建設(shè)和國家民族的繁榮發(fā)展。

本文在陜西師范大學(xué)文學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研成果基礎(chǔ)上，以渭南市某鎮(zhèn)為例，采取了田野調(diào)查中的隨機(jī)采訪方式，發(fā)現(xiàn)一些當(dāng)下農(nóng)村基礎(chǔ)教育中家庭教育存在的問題，嘗試尋求解決對(duì)策。

二、農(nóng)村家庭教育存在的問題

隨著國家對(duì)教育投入的加大，城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的普及收效顯著，而農(nóng)村基礎(chǔ)教育在得到極大改善的同時(shí)，其家庭教育存在許多不容忽視的問題，具體體現(xiàn)在如下三方面。

（一）農(nóng)村家長整體文化素養(yǎng)偏低

農(nóng)村家長們大多是初中或小學(xué)學(xué)歷，眼界和文化素質(zhì)受到一定的限制。很多家長雖意識(shí)到教育的重要性，但其文化水平也決定了他們的教育觀念和能夠提供的教育資源。他們認(rèn)為自己的文化水平不高，在學(xué)習(xí)層面不能給予孩子幫助，寄希望于學(xué)校教學(xué)，不明確自己在對(duì)孩子的教育中所扮演的角色，只求給孩子物質(zhì)生活上的滿足，而缺乏在精神、道德上的管束和引導(dǎo)。

（二）留守兒童問題突出

隨著近些年來經(jīng)濟(jì)體制的改革，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率得到大幅度提升，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力較以往明顯增加。因此，農(nóng)村絕大多數(shù)青壯年選擇外出就業(yè)，留下年邁的父母及年幼的子女留守。留守兒童問題已成為當(dāng)下農(nóng)村教育的突出性問題。

1.父母教育缺失

受經(jīng)濟(jì)情況影響，大部分農(nóng)村父母為了維持生計(jì)只得將子女拋給祖父母撫養(yǎng)，離開農(nóng)村到外地經(jīng)商打工，一年甚至兩年才回家一次。他們將更多精力用在賺錢養(yǎng)家糊口上，造成留守兒童家庭教育的缺失。這些外出務(wù)工的父母因?yàn)槌Ｄ瓴辉诤⒆由磉叾a(chǎn)生一種負(fù)疚感，因此盡可能去滿足孩子的物質(zhì)需求，即便是不合理的物質(zhì)需求。這就造成很多孩子從小養(yǎng)成了不正當(dāng)?shù)南M(fèi)觀念。且童年時(shí)期父母教育的缺席，會(huì)造成孩子性格方面的缺陷，表現(xiàn)為過度內(nèi)向，不愿與人交流，自卑心理等。

2.隔代教育的負(fù)面影響

隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的增加，家中的老人們就自然而然的承擔(dān)起了照顧、教育孫輩的責(zé)任。隔代教育由此產(chǎn)生，而其中存在的問題不得不引起重視。

首先，農(nóng)村老人們文化水平有限，大都識(shí)字不多，無法形成有文化氛圍的家庭教育。其次，老人與孩子溝通難，缺乏共同話題，且遇到問題一味責(zé)罵，教育方法落后。最后，農(nóng)村老人多有重男輕女思想。再加之二孩政策的放開，許多家庭都養(yǎng)育有兩個(gè)孩子。在與某鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生的溝通交流中我們得知，還有不少家庭存在重男輕女的思想觀念，家長對(duì)于家中的男孩百般溺愛，卻對(duì)女孩不屑一顧。這對(duì)孩子心理的健康發(fā)育是及其不利的，易造成男孩嬌慣任性，女孩自卑軟弱。

（三）缺乏和諧的家庭環(huán)境

家是永遠(yuǎn)的避風(fēng)港，如果家都變得不溫暖，孩子們該何去何從。夫妻關(guān)系不和，婆媳關(guān)系不和，便常常在家中上演大戰(zhàn)，絲毫不考慮孩子的感受。孩子幼小的心靈在面對(duì)這些復(fù)雜的爭執(zhí)時(shí)無所適從，他們沒有能力阻止?fàn)幊?，只能默默忍受。在長期不和諧的家庭環(huán)境中，孩子的價(jià)值觀在成長過程中很容易發(fā)生扭曲，會(huì)造成嚴(yán)重的自卑和自閉心理以及情感障礙。他們渴望愛和包容，卻恐懼婚姻。同時(shí)，他們的叛逆心理也會(huì)比家庭和諧的同齡人強(qiáng)很多。他們厭倦自己的家庭，渴望離開家庭，甚至很多孩子會(huì)產(chǎn)生對(duì)父母的厭惡情緒。

三、解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育中家庭教育缺失問題的四個(gè)路徑

針對(duì)上述農(nóng)村家庭教育存在的問題，筆者將嘗試從政府、學(xué)校、家長以及社會(huì)四個(gè)路徑出發(fā)，旨在幫助農(nóng)村家長樹立科學(xué)的教育理念、創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境、提高農(nóng)村家庭教育水平。

（一）政府方面

政府作為教育事業(yè)發(fā)展強(qiáng)有力的支持，有關(guān)職能部門的作為將直接關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展。教育主管部門應(yīng)充分意識(shí)到家庭教育問題的緊迫性，將農(nóng)村家庭教育問題當(dāng)做目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的緊要任務(wù)。

1.改善中小學(xué)辦學(xué)條件

政府應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)資金的注入。這一點(diǎn)雖與家庭教育沒有直接關(guān)系，但從長遠(yuǎn)來看，如今為人子女的學(xué)生將有一天為人父母，這一措施將有望在將來從整體上提升家長的素質(zhì)。

2.解決農(nóng)民工子女受教育問題

越來越多的農(nóng)村父母在城市務(wù)工，工資低，無力支付高額的學(xué)費(fèi)、贊助費(fèi)。許多城市學(xué)校甚至根本不接納農(nóng)村戶籍兒童，致使廣大農(nóng)村兒童無法跟隨父母在城市學(xué)習(xí)生活，成為農(nóng)村留守兒童，離開父母，談何良好的家庭教育。針對(duì)農(nóng)民工子女受教育問題，政府應(yīng)積極作為，改革戶籍制度，從而打破城鄉(xiāng)戶籍壁壘，創(chuàng)建利于社會(huì)和諧發(fā)展的新體制，并采取配套措施解決農(nóng)民工子女在城市的受教育問題，改善農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀。這一問題的解決也將有效緩解隔代教育所帶來的諸多弊端。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校與家長是學(xué)生管理的兩大平臺(tái)，其關(guān)系是相輔相成、密不可分的。家庭教育的完善需要學(xué)校與家長共同努力。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢，著力提高農(nóng)村家長教育素養(yǎng)，將提升農(nóng)村家庭教育水平作為重要方向。

1.學(xué)校與家長構(gòu)建密切溝通機(jī)制

陶行知說過：“學(xué)校教育的功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)?！睂W(xué)校應(yīng)通過各種形式與家長進(jìn)行聯(lián)絡(luò)溝通。一是每學(xué)期召開一次以上家長會(huì);二是教師應(yīng)積極進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通，加深家長對(duì)老師的理解;三是每月設(shè)立專門的“家長接待日”，為家長的校訪提供機(jī)會(huì)和途徑，便于家長直觀了解到學(xué)生在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)狀態(tài);四是通過多種渠道與家長溝通，除了傳統(tǒng)的電話交流，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道，開設(shè)家教指導(dǎo)熱線、家教指導(dǎo)網(wǎng)站等。

2.辦好寄宿制學(xué)校

為給孩子創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍及良好的生活環(huán)境，辦好寄宿制學(xué)校也是一項(xiàng)重要的舉措。這樣不僅能夠使許多外出務(wù)工人員的子女可以在學(xué)校感受到如家般的溫暖，也能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的品質(zhì)，對(duì)于一些性格內(nèi)向的孩子，與小伙伴的住宿生活將會(huì)幫助他們敞開心扉，學(xué)會(huì)與人交往，完善他們的性格。

（三）家長方面

父母是家庭教育的主要承擔(dān)者，直接關(guān)系著學(xué)生的家庭教育質(zhì)量。家長應(yīng)以積極的態(tài)度配合政府、學(xué)校以構(gòu)建完善的家庭教育，承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。

1.增強(qiáng)家庭文化氛圍

家中應(yīng)設(shè)立書房或書架，購置一些適合兒童讀的書目。父母在家也應(yīng)經(jīng)常讀書，在提升自己文化素質(zhì)的同時(shí)也能夠以身作則，多讀書，讀好書，與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長，給孩子以潛移默化的影響。家長還可以利用電視機(jī)為孩子選擇合適的節(jié)目，指導(dǎo)孩子收看;積極帶孩子到具有教育意義的場合參與一些有益身心的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的人際交往能力;家長應(yīng)督促孩子按時(shí)完成作業(yè)，并經(jīng)常查看其功課。濃郁的家庭文化氛圍能夠有助于孩子培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.營造和諧家庭環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止往往在最大程度上影響孩子。父母在家中應(yīng)首先營造出和諧的氛圍，讓孩子感受到家的溫暖與輕松。對(duì)于夫妻矛盾、婆媳不和等問題，家長應(yīng)學(xué)會(huì)平和溝通，避免在孩子面前爆發(fā)爭執(zhí)。這對(duì)于孩子平和善良、自尊自愛的品質(zhì)形成有著重要意義。

3.道德品質(zhì)引導(dǎo)

父母對(duì)孩子的關(guān)注不應(yīng)只停留在物質(zhì)生活及學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)關(guān)注其精神層面，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)引導(dǎo)。尤其是道德品質(zhì)方面，家長應(yīng)以身作則，注意自己日常的言行舉止，一點(diǎn)一滴去引導(dǎo)孩子的行為?？吹胶⒆硬缓玫牧?xí)慣應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正，而不是以“年紀(jì)小不懂事”為借口敷衍過去。遇到問題不是簡單粗暴缺乏耐心的責(zé)備，而是能夠心平氣和的與孩子溝通，換一種方式、多一點(diǎn)時(shí)間，將令孩子受益終身。

（四）社會(huì)方面

農(nóng)村家庭教育問題僅依靠政府、學(xué)校、家長三方面的努力還不能完全解決，還需要社會(huì)各方面力量的介入與支持。政府加大資金投入的同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)資金注入以支持農(nóng)村基礎(chǔ)教育及設(shè)施建設(shè)，共同營造農(nóng)村文化氛圍。加強(qiáng)關(guān)于改善農(nóng)村家庭教育問題的宣傳，呼吁社會(huì)力量關(guān)注農(nóng)村家庭教育，建立社會(huì)基金用以資助一些經(jīng)濟(jì)困難及接管成問題的家庭。應(yīng)充分發(fā)揮村民自治組織作用，成立“留守兒童之家”等機(jī)構(gòu)，為農(nóng)村留守兒童營造學(xué)校之外的教育氛圍。

四、結(jié)語

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，家庭教育是教育中尤為重要的一環(huán)，只有政府、社會(huì)、學(xué)校與家庭多方共同關(guān)注形成教育合力，創(chuàng)造出優(yōu)良的家庭教育環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生全面健康的發(fā)展。這一點(diǎn)對(duì)于經(jīng)濟(jì)水平較為落后的農(nóng)村地區(qū)來說顯得更為急迫，需要大家的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃河清.論家庭教育與學(xué)校教育的合作[J].教育研究，2001（4）.

[2]王麗麗，張悅.農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的問題與對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015（2）.