幼兒園“親子共讀戲劇”有效性策略研究

李紅

【摘 要】幼兒在成長的過程當(dāng)中，應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其在閱讀當(dāng)中不斷提升自我。在教育改革背景下，對于幼兒教育也提出了新要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念與方法，滿足幼兒的未來成長發(fā)展需求。“親子共讀戲劇”活動的實(shí)施，能夠增進(jìn)親子之間的關(guān)系，同時幫助幼兒在戲劇閱讀當(dāng)中增強(qiáng)認(rèn)知能力與水平，是當(dāng)前幼兒教育的有效手段。本文將對幼兒園“親子共讀戲劇”的有效性策略進(jìn)行深入研究，旨在促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;“親子共讀戲劇”;策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）10-0188-01

閱讀使人進(jìn)步，只有從小培養(yǎng)孩子的閱讀意識，才能為其健康成長打下基礎(chǔ)。幼兒教育作為我國教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣、提升幼兒閱讀能力等方面擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任，教師應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的潮流，采用多元化方法引導(dǎo)幼兒快樂地開展閱讀。幼兒戲劇是一種先進(jìn)的教學(xué)資源，在西方發(fā)達(dá)國家得到普遍應(yīng)用。為了能夠增強(qiáng)幼兒參與戲劇閱讀的積極性與主動性，教師應(yīng)該鼓勵家長發(fā)揮作用，在教師的示范與引導(dǎo)下共同構(gòu)建“親子共讀戲劇”活動，增強(qiáng)幼兒教育的實(shí)效性。

一、聯(lián)系生活實(shí)際

為了能夠促進(jìn)“親子共讀戲劇”的有效實(shí)施，教師應(yīng)該開展生活化教學(xué)，將幼兒生活中的事物融入到戲劇當(dāng)中，消除他們在閱讀時的陌生感與疏離感，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。教師需要加強(qiáng)與幼兒家長之間的溝通交流，明確幼兒在生活中的表現(xiàn)，從而增進(jìn)幼兒與家長之間的互動交流，針對戲劇當(dāng)中的生活化片段進(jìn)行共同討論，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力與理解能力的提升[1]。督促家長與幼兒共同尋找生活化素材，并在閱讀當(dāng)中引起探索未知世界的奧秘，激發(fā)幼兒參與閱讀的積極性和主動性。

二、運(yùn)用課堂游戲

游戲是每一個孩子的天性，將課堂游戲滲透到“親子共讀戲劇”當(dāng)中，能夠增強(qiáng)幼兒自主探索的興趣，使其體會到戲劇閱讀的樂趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于閱讀的趣味性不足，會導(dǎo)致幼兒的動力不足，在閱讀中容易出現(xiàn)注意力不集中等問題。教師應(yīng)該引導(dǎo)家長和幼兒對戲劇內(nèi)容進(jìn)行再呈現(xiàn)，通過分角色表演的方式，幫助幼兒更加深入理解閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)其認(rèn)知能力。在豐富的游戲活動當(dāng)中，幼兒與家長的溝通更加密切，而且幼兒不再覺得閱讀是一個負(fù)擔(dān)，能夠在主觀能動作用下開展親子閱讀活動。

三、喚醒共讀意識

在開展“親子共讀戲劇”活動前，教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，分析家長和幼兒對戲劇閱讀的想法，并從實(shí)際情況出發(fā)有針對性地設(shè)計活動方案，增強(qiáng)其實(shí)施效果。組織家長在懇談會當(dāng)中表達(dá)自己的想法，并聘請相關(guān)專家開展專題講座，幫助家長加深對戲劇閱讀與親子共讀的認(rèn)知[2]。對幼兒園的辦園特色與理念進(jìn)行宣傳，轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)教育理念，明確幼兒教育的基本目標(biāo)，從而喚醒其共讀意識。很多家長的工作較忙，平時沒有時間與孩子開展共讀活動。教師應(yīng)該對各個家長進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，通過周末或者節(jié)假日等開辦相應(yīng)主題的“親子共讀戲劇”活動。

四、增強(qiáng)互動體驗(yàn)

“親子共讀戲劇”注重家長與孩子之間的有效互動，并在互動當(dāng)中掌握豐富的知識與技能，從而拉近彼此之間的距離，為幼兒的成長發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在戲劇閱讀活動當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)家長在課堂當(dāng)中觀摩學(xué)習(xí)，使家長了解當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展特點(diǎn)與方向，樹立正確的教育理念，配合“親子共讀戲劇”活動的實(shí)施[3]。在活動當(dāng)中，鼓勵家長挖掘幼兒身上的閃光點(diǎn)，共同激發(fā)對戲劇閱讀的興趣。同時，鼓勵家長對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便在親子共讀當(dāng)中能夠?yàn)楹⒆犹峁┲笇?dǎo)，促進(jìn)其知識邊界的拓展與延伸。另一方面，通過不同獎項(xiàng)的設(shè)置，能夠激發(fā)家長與幼兒參與共讀的積極性與主動性，肯定他們在活動中展現(xiàn)的不同特點(diǎn)。

五、搭建實(shí)踐平臺

家園共育模式的實(shí)施，是真正提升幼兒教育工作水平的關(guān)鍵，同時能夠?yàn)橛變旱某砷L營造良好環(huán)境。在“親子共讀戲劇”當(dāng)中，幼兒園應(yīng)該為家長和幼兒搭建有效的實(shí)踐平臺，使其在實(shí)踐活動當(dāng)中養(yǎng)成良好的戲劇閱讀習(xí)慣。在活動設(shè)計當(dāng)中，應(yīng)該鼓勵各位家長共同參與，使其更加符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，營造良好的閱讀氛圍[4]。對于親子閱讀的互動過程進(jìn)行記錄，促進(jìn)活動組織形式的不斷優(yōu)化。同時，也可以讓家長帶領(lǐng)孩子親自制作戲劇讀本，不僅能夠激發(fā)他們參與共讀的興趣，而且能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

“親子共讀戲劇”在幼兒園教育工作中的應(yīng)用，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時在家長的帶領(lǐng)下激發(fā)閱讀的積極性與主動性，拉近親子之間的關(guān)系。在實(shí)踐工作當(dāng)中，教師應(yīng)該通過聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用課堂游戲、喚醒共讀意識、增強(qiáng)互動體驗(yàn)和搭建實(shí)踐平臺等途徑，促進(jìn)“親子共讀戲劇”活動的有效實(shí)施，提升幼兒閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛敏華.幼兒園“早期閱讀+”模式的實(shí)踐研究[J].江蘇教育研究，2019（Z1）：72-75.

[2]王慧.親子共讀讓幼兒健康成長[J].北京教育（普教版），2019（02）：87.

[3]水淼，李甦.不同社會經(jīng)濟(jì)地位家庭親子共讀特征及其教育啟示[J].學(xué)前教育研究，2017（12）：49-57.

[4]朱燕飛.淺談幼兒親子共讀的現(xiàn)狀與重要性[J].課程教育研究，2017（24）：236-237.

基金項(xiàng)目：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題（課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB1315）《幼兒園“親子共讀”有效性策略研究》。

作者簡介：李 紅（1974.12-），女，甘肅天祝縣人，本科，一級教師，甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二幼兒園教師，從事語言藝術(shù)教學(xué)工作。