鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘 要： 隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的單一教學(xué)模式及書本中教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、新課改的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等充分整合校本資源、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土歷史文化資源及歷史書籍等相關(guān)歷史知識(shí)拓展學(xué)生的歷史視野，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的途徑，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造積極、自主及濃郁的歷史教學(xué)氛圍，提高初中歷史課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為了分析鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用措施，筆者針對(duì)在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史文化資源教學(xué)的意義進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土歷史文化資源;初中歷史;教學(xué)運(yùn)用

當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中雖然融合了一些鄉(xiāng)土歷史文化資源，但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)體制的影響，很多鄉(xiāng)土歷史文化資源的教學(xué)工作未能得到很好的落實(shí)，存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題。在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中鄉(xiāng)土歷史文化資源具有利用率較低的問(wèn)題，教師很少結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求深入地講解鄉(xiāng)土歷史文化資源，學(xué)生很難全面了解及認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土歷史文化資源的教學(xué)意義。且教學(xué)過(guò)程中存在著不合理使用鄉(xiāng)土歷史文化資源的問(wèn)題，教師能夠獲取的鄉(xiāng)土歷史文化資源較少，對(duì)學(xué)生多方位理解歷史產(chǎn)生了一定的影響，降低了初中歷史課堂的教學(xué)效率。因此，教師在初中歷史教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求通過(guò)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展優(yōu)化的鄉(xiāng)土歷史文化資源教學(xué)。

一、 在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史文化資源教學(xué)的意義

在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史文化資源具有較為積極的意義與作用，能創(chuàng)新以往的教學(xué)方式，給予學(xué)生不同的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。鄉(xiāng)土歷史文化資源能豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容，增添歷史課堂教學(xué)的趣味性，反映出歷史文化特點(diǎn)，讓學(xué)生更加直觀地了解到歷史事件發(fā)生的始末，以直觀的視覺(jué)刺激、聽(tīng)覺(jué)刺激等形式吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓展學(xué)生的歷史視野，讓學(xué)生親身融入鄉(xiāng)土歷史文化資源的相關(guān)歷史事件中去學(xué)習(xí)及了解更多的歷史知識(shí)，提升學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)。其次，鄉(xiāng)土歷史文化資源的運(yùn)用能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容及歷史事件，在鄉(xiāng)土歷史文化資源的倡導(dǎo)下學(xué)生會(huì)結(jié)合自己所在地的歷史背景、人文環(huán)境等進(jìn)行思考，擴(kuò)充學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土歷史文化資源的了解與掌握水平，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握更多的歷史資源，領(lǐng)悟歷史事件，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史文化的敬畏及反思，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感等，幫助學(xué)生深度理解及掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效率的提高。第三，通過(guò)鄉(xiāng)土歷史文化資源教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師利用鄉(xiāng)土歷史文化資源的生動(dòng)性及穩(wěn)定性為學(xué)生開(kāi)展情感教育及人文精神培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)本土的熱愛(ài)及崇尚，通過(guò)歷史事件及文化資源強(qiáng)化學(xué)生的人文精神及歷史素養(yǎng)。最后，通過(guò)鄉(xiāng)土歷史文化資源還能充分地體現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效價(jià)值，教師要想利用鄉(xiāng)土歷史文化資源開(kāi)展歷史教學(xué)就應(yīng)該強(qiáng)化自身教學(xué)專業(yè)水平，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，深入基層歷史文化建設(shè)中完美融合歷史教學(xué)與鄉(xiāng)土歷史文化資源對(duì)教學(xué)素材及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化編寫，促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的提高，豐富初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新多元化的初中歷史課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史事件發(fā)生的表面中不斷深入積極探究歷史事件發(fā)生的根本原因及對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要影響。通過(guò)鄉(xiāng)土歷史文化資源激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)過(guò)程中去積極思考、努力探究，強(qiáng)化學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)，提高初中歷史課堂的教學(xué)效率。

二、 鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用措施

（一）對(duì)鄉(xiāng)土歷史文化資源進(jìn)行優(yōu)化整合，建設(shè)創(chuàng)新歷史教學(xué)體系

在初中歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的歷史教學(xué)內(nèi)容及歷史事件對(duì)鄉(xiāng)土歷史文化資源課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)及要求下對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，深化歷史教學(xué)模式，規(guī)范歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求探索及實(shí)施鄉(xiāng)土歷史文化資源相關(guān)的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師在整合鄉(xiāng)土歷史文化資源的過(guò)程中還可以結(jié)合鄉(xiāng)土歷史文化資源與地方人文特點(diǎn)的融合優(yōu)勢(shì)針對(duì)教學(xué)教案進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)及創(chuàng)新的教學(xué)體系，通過(guò)補(bǔ)充歷史課程提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史知識(shí)視野，在鄉(xiāng)土歷史文化資源課程教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的精神，幫助學(xué)生形成完善的人格，鼓勵(lì)學(xué)生從家鄉(xiāng)出發(fā)積極建設(shè)家鄉(xiāng)，與祖國(guó)同命運(yùn)共呼吸。

如在進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)過(guò)程中，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英國(guó)向滿清走私鴉片引發(fā)的異常戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的導(dǎo)火索是英國(guó)商人在中國(guó)的廣東海域走私鴉片，林則徐在1839年的廣東強(qiáng)行開(kāi)展了銷煙運(yùn)動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的這一歷史事件及廣東地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史文化資源相結(jié)合讓學(xué)生更多層面及角度地看待鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生及影響。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以瀏覽PPT的形式進(jìn)入到廣東省東莞市虎門的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)博物館內(nèi)進(jìn)行參觀，引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察及了解到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的始末，建設(shè)創(chuàng)新及多媒體的歷史教學(xué)體系，提高歷史課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）通過(guò)鄉(xiāng)土歷史文化資源優(yōu)化、創(chuàng)新初中歷史課堂的教學(xué)方式

教師在開(kāi)展初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單一及枯燥的教學(xué)模式，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史文化資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化及創(chuàng)新，拉近學(xué)生與歷史事件及歷史知識(shí)之間的距離，讓抽象、復(fù)雜的歷史知識(shí)更加形象、生動(dòng)與具體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)案例教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、小組合作探究等創(chuàng)新且多元化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件或歷史知識(shí)點(diǎn)中的鄉(xiāng)土歷史文化資源進(jìn)行挖掘，促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史事件的掌握程度及了解程度，加深學(xué)生對(duì)各大歷史事件發(fā)生時(shí)間順序的把握，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)，提高初中歷史課堂教學(xué)效率。

如在進(jìn)行《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)中以教師口頭講解或教學(xué)課件展示的單一教學(xué)方式。教師可以通過(guò)將學(xué)生分成組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的若干個(gè)小組后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)鄉(xiāng)土歷史文化資源進(jìn)行搜集，在小組合作分工的過(guò)程中，每個(gè)小組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、查閱歷史書籍及觀看歷史類的節(jié)目等探究搜集資料的方式收集好八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的鄉(xiāng)土歷史文化資源（網(wǎng)絡(luò)上搜集的一些關(guān)于八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的照片、回憶錄等），繼而通過(guò)合作的方式對(duì)收集到的資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，在課堂上再以學(xué)生小組演示教學(xué)的方式容納八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的鄉(xiāng)土歷史文化資源到課堂中去，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

（三）通過(guò)鄉(xiāng)土歷史文化資源積極開(kāi)展初中歷史實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史文化資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展歷史課堂的實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中能夠理論聯(lián)系實(shí)際，積極開(kāi)展歷史的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神及人文主義精神，促使學(xué)生在實(shí)踐中感悟歷史，夯實(shí)自己對(duì)于歷史文化的了解，提高學(xué)生的歷史實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。如教師可以在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上再積極組織學(xué)生去到當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、歷史景點(diǎn)及文化博物館等地方感悟歷史，熟悉各個(gè)地方的歷史文化史料。教師還可以組織學(xué)生以實(shí)踐調(diào)查分析的方式對(duì)本地一直流傳的民間故事進(jìn)行調(diào)查分析，并尋找一些年齡較大的、在真實(shí)的歷史事件中切身感受的本地居民進(jìn)行采訪，詢問(wèn)一些當(dāng)時(shí)的歷史事件，并在實(shí)踐調(diào)查之后將其以圖片、視頻、音頻、文字等相結(jié)合的形式組織起來(lái)，提高鄉(xiāng)土歷史文化資源的實(shí)效性及真實(shí)性，用實(shí)踐活動(dòng)的參與強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)于歷史事件的了解與認(rèn)識(shí)。最后，教師還應(yīng)構(gòu)建鄉(xiāng)土歷史文化教學(xué)的綜合性評(píng)價(jià)體系，要求以新課程改革的相關(guān)要求及標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，要求整個(gè)歷史課堂應(yīng)圍繞著鄉(xiāng)土歷史文化資源開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，將鄉(xiāng)土歷史文化資源的了解及學(xué)習(xí)水平作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，提高初中歷史課堂的教學(xué)效率。

三、 結(jié)語(yǔ)

在初中歷史課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合新課改的要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)實(shí)施對(duì)鄉(xiāng)土歷史文化資源進(jìn)行優(yōu)化整合、通過(guò)鄉(xiāng)土歷史文化資源優(yōu)化、創(chuàng)新初中歷史課堂的教學(xué)方式及通過(guò)鄉(xiāng)土歷史文化資源積極開(kāi)展初中歷史實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等多元化的教學(xué)途徑，促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)及人文素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

郭曉瑾，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣開(kāi)安鎮(zhèn)劉家初級(jí)中學(xué)。