初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究

摘 要： 新課改明確要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠?yàn)閷淼膶W(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。而在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)始終占據(jù)著重要的地位，其不僅有利于學(xué)生理解與掌握語文知識(shí)，而且能夠有效提高他們的理解能力、語言表達(dá)能力以及寫作能力，因此初中語文教師必須要采取有效的教學(xué)措施，努力將初中語文閱讀教學(xué)打造成高效課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用使他們能夠掌握正確的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力得到不斷的提高。

關(guān)鍵詞： 初中語文;高效課堂;閱讀教學(xué)

一、 引言

現(xiàn)代社會(huì)中，信息更新速度突飛猛進(jìn)，因此掌握一定的閱讀能力不僅促進(jìn)自身的全面發(fā)展，更重要的是，能夠使自己更好地適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。而初中是學(xué)生打好基礎(chǔ)、養(yǎng)成越好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，所以初中語文教師就承擔(dān)起了重要的責(zé)任與義務(wù)，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中必須要不斷提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，并找到自身觀念、教學(xué)方式等存在的不足，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，積極嘗試著提高閱讀教學(xué)的有效性，使閱讀課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們?cè)诓粩鄨?jiān)持學(xué)習(xí)中，積累一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的閱讀方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使自身的閱讀能力能夠達(dá)到理想的提升效果，促進(jìn)自身實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。本文將對(duì)目前初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并找到有效的改進(jìn)措施，從而對(duì)初中語文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供有利的幫助。

二、 初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)閱讀教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)

由于應(yīng)試教育觀念的長(zhǎng)期影響，大多數(shù)語文教學(xué)過于看重學(xué)生的考試成績(jī)，因此他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中往往將傳授理論知識(shí)作為教學(xué)的首要任務(wù)，卻忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，大多數(shù)教師也并沒有意識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性，他們認(rèn)為閱讀教學(xué)是為了幫助學(xué)生在考試中取得更好的成績(jī)，所以他們并沒有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行的閱讀教學(xué)模式存在的問題，也就不會(huì)為構(gòu)建高效閱讀課堂進(jìn)行努力與嘗試，這樣不僅不能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力，而且枯燥的閱讀教學(xué)中，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們進(jìn)行閱讀時(shí)僅僅是為了完成教師布置的任務(wù)，為了去應(yīng)付考試，實(shí)際上并沒有全身心投入到閱讀中，也無法真正體會(huì)到閱讀對(duì)自身學(xué)習(xí)的重要作用，從而對(duì)學(xué)生閱讀能力以及閱讀教學(xué)有效性的提高帶來十分不利的影響。

（二）閱讀教學(xué)形式過于單一

就目前我國初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，閱讀教學(xué)課堂較為枯燥、死板，教師采取的教學(xué)方式過于單一，基本都是教師滿堂講解、學(xué)生負(fù)責(zé)接受的形式，而且教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，因此學(xué)生根本無法發(fā)現(xiàn)閱讀帶來的樂趣，導(dǎo)致他們參與閱讀的積極性普遍不高，進(jìn)而阻礙了初中語文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。另外，大多數(shù)教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，基本上采取的都是要求學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行閱讀，然后回答教師提出的問題，最后教師統(tǒng)一進(jìn)行講解，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力，但是長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)用會(huì)使學(xué)生漸漸失去興趣，而且學(xué)生仍然處于被動(dòng)思考的狀態(tài)，甚至有些學(xué)生只是表面在進(jìn)行閱讀，實(shí)際上并沒有真正去思考、理解文章，進(jìn)而導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）教師沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用

隨著教育體制改革的不斷深入，初中語文教師都積極進(jìn)行著教學(xué)改革，堅(jiān)持將學(xué)生作為課堂的主體，使他們能夠得到更好的鍛煉，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的不斷提高。閱讀教學(xué)也不例外，初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也逐漸改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，為學(xué)生提供更大的參與空間，希望他們能夠得到更大的收獲，但是由于多種因素的影響，教師過于放松學(xué)生，在學(xué)生閱讀過程中教師也沒有及時(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握正確的閱讀方式，因此閱讀效率普遍偏低，而且有些自制能力較差的學(xué)生，會(huì)在自主閱讀時(shí)無法集中注意力，如果這個(gè)時(shí)候教師沒有及時(shí)發(fā)揮管理作用，勢(shì)必會(huì)對(duì)整體閱讀教學(xué)效果造成影響，從而為打造高效閱讀課堂教學(xué)帶來一定的難度。

（四）忽略了課外閱讀的作用

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師為了能夠保證教學(xué)進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)，僅限于對(duì)語文教材中文章的講解與練習(xí)，并不會(huì)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行拓展與練習(xí)，但是對(duì)于學(xué)生來說，教材中的知識(shí)量較小，而且課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以如果僅僅是通過課堂時(shí)間或者是教材中的內(nèi)容，并不能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，為了能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更好的閱讀環(huán)境，教師有必要將課外閱讀合理應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，豐富閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)任務(wù)的影響，大多數(shù)語文教師并沒有做到這一點(diǎn)，他們認(rèn)為課外閱讀會(huì)耽誤正常的教學(xué)時(shí)間，甚至?xí)騺y學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，但是實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的觀念，其會(huì)影響學(xué)生綜合能力的提升。

三、 初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究

（一）創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

不同的教學(xué)模式會(huì)帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，使他們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)始終保持足夠的興趣，進(jìn)而全身心參與到閱讀教學(xué)中來，并在其中找到適合自己的閱讀方法，提高自身的理解能力，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此初中語文教師必須要積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，幫助學(xué)生改正對(duì)閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使他們能夠帶著興趣與好奇去進(jìn)行閱讀，這樣能夠有效提高學(xué)生的閱讀效率，從而為閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供無限的動(dòng)力。為了使閱讀教學(xué)能夠朝著多樣化的方向發(fā)展，教師可以將教學(xué)情境、多媒體技術(shù)等應(yīng)用的閱讀教學(xué)中，使課堂教學(xué)氛圍活躍起來，提高學(xué)生的參與積極性，例如：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以將需要閱讀的文章片段通過多媒體播放出來，使枯燥的閱讀能夠更加生動(dòng)、形象，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后要求學(xué)生帶著好奇自主閱讀以后的內(nèi)容，這樣不僅能夠提高閱讀教學(xué)效果，而且能夠幫助學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，從而真正喜歡上閱讀。另外，為了學(xué)生能夠更好地理解文章的真實(shí)情感，教師還可以結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，通過學(xué)生對(duì)人物的實(shí)際扮演揣摩人物的性格特點(diǎn)，從而在不斷練習(xí)中提高自身的理解能力，為閱讀能力的提高提供有利的幫助。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高閱讀能力的重要條件，因此為了使學(xué)生的閱讀能力得到明顯的提高，提升初中語文閱讀教學(xué)的高效性，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高產(chǎn)生積極的影響。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀姿勢(shì)，避免一切外界因素對(duì)學(xué)生閱讀造成的干擾;其次，教師應(yīng)該將多種閱讀方式分享給學(xué)生，如：泛讀、瀏覽、精讀等，使學(xué)生能夠通過不同的方式對(duì)文章進(jìn)行多層次閱讀與理解;最后，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆記錄的好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們將文章的重點(diǎn)詞語、優(yōu)美句子進(jìn)行備注與抄錄，因?yàn)閷W(xué)生在手、腦共用的情況下，更利于思維的拓展與開發(fā)，而且書面記錄更加有利于學(xué)生把握文章的整體結(jié)構(gòu)，使他們對(duì)文章實(shí)現(xiàn)更深入、詳細(xì)的理解，從而為提高學(xué)生閱讀能力提供有力保障，使初中語文閱讀教學(xué)朝著高效課堂的方向發(fā)展。

（三）結(jié)合學(xué)生閱讀能力開展分層教學(xué)

由于學(xué)生的身心發(fā)展本身就具有一定的差異性，因此同難度的閱讀任務(wù)不利于學(xué)生的共同發(fā)展，同時(shí)也阻礙了初中語文高效課堂的構(gòu)建，為了能夠使每一名學(xué)生都能夠參與到閱讀教學(xué)中來，語文教師應(yīng)該對(duì)他們做到深入的了解，并結(jié)合實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，積極將分層教學(xué)模式引入到實(shí)際教學(xué)中，使他們都能夠在閱讀中有所收獲，并發(fā)現(xiàn)閱讀帶來的成就感。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)文章的觀點(diǎn)表達(dá)出來，教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀能力等情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高他們的閱讀信心，幫助他們獲得更大的進(jìn)步。

（四）將課外閱讀合理應(yīng)用到閱讀中來

固定不斷的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重限制了學(xué)生閱讀能力的提高，也為初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升帶來一定的難度，為了從根本上解決這一教學(xué)困境，語文教師應(yīng)該在幫助學(xué)生掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極尋找合理應(yīng)用課外閱讀的教學(xué)手段，并發(fā)揮其真正的作用，使學(xué)生的思維方式得到不斷地拓展，同時(shí)課外閱讀的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的有利條件，使他們能夠更好地理解與掌握閱讀文章的創(chuàng)作背景與所要表達(dá)的真實(shí)情感，從而有效提高學(xué)生的閱讀效率與閱讀質(zhì)量。例如：在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師可以去尋找一些與文章相關(guān)的課外資料，如創(chuàng)作背景、作者的相關(guān)資料以及同作者的其他作品等，當(dāng)然為了提高學(xué)生的參與性，教師也可以為學(xué)生布置同樣的任務(wù)，使他們能夠真正參與到閱讀教學(xué)中來，然后在實(shí)際課堂中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合這些資料對(duì)文章進(jìn)行更深層次的理解，不僅能夠了解作者的真實(shí)想法，而且?guī)椭麄儼盐兆∥恼碌闹行乃枷耄瑥亩岣邔W(xué)生的閱讀效率。另外，初中語文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建不僅是課堂上的教學(xué)，教師還應(yīng)該利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣記性鞏固，在進(jìn)行教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生對(duì)同作者的其他文章開展閱讀活動(dòng)，讓他們感受作者的寫作風(fēng)格與寫作手法，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，而且也能為學(xué)生的語言表達(dá)、寫作等方面的提高積累一定的素材，進(jìn)而促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

四、 結(jié)束語

總而言之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)以及綜合素養(yǎng)的提升起到了至關(guān)重要的作用，因此初中語文教師必須要承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況選擇合理的閱讀教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，激發(fā)他們的閱讀興趣，努力為學(xué)生閱讀能力的提高營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，并積極發(fā)揮正確的指導(dǎo)作用，幫助他們掌握適合自己的閱讀方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在不斷的練習(xí)與積累中，使自身的閱讀能力保持不斷提高的狀態(tài)，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

曹永邰，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣土高山鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。