專業(yè)更新與生命常青

李百艷

2019年9月17日，國家主席習近平簽署主席令授予于漪老師“人民教育家”稱號，這也是新中國成立以來首次正式授予“人民教育家”國家榮譽稱號，于漪老師是基礎教育領域唯一獲此殊榮者。關于于漪老師的報道和研究已然非常豐富，然而，作為一線教師，總結向于漪老師學習的經(jīng)歷和體會，分析于漪老師專業(yè)更新與生命常青的教育人生特質，有助于在更深層次上獲得教益。

一、遠在天邊的星辰

第一次聽到于漪老師的名字，是在20世紀90年代初期。那時的我剛剛大學畢業(yè)，在大慶油田的一所子弟中學工作。記得到市教育學院參加教研活動時，當時的教研員崔惠華老師在培訓中特別講到我們要學習于漪老師，大意如下：于老師是全國知名語文老師，我們前兩年有幸把她請到了油田，她的語文課讓學生意識到語文是那么美，生活處處有語文。于老師的報告精彩，她的公開課《海燕》更有萬人空巷的效應，她特別懂學生，知道學生心里在想什么，她和學生的關系特別融洽，連學生為什么迷上瓊瑤小說，她都要去閱讀去了解，然后和學生交流體會，在交流中適時地進行引導。老師們一定要認真學習于漪老師，立志做咱們油田的“于漪”。當時有一些老師有幸聽過于漪老師的報告，親眼目睹過于漪老師的風采，非常自豪，談起來津津樂道。但是也有很大一部分老師錯過了那次學習機會，聽了教研員的一番講話，又聽了那些“幸運者”的描述，顯得悵然若失、不勝惋惜，而我就是其中之一。那一刻，我不知道有多少人聽進了崔老師的話，但是，于我而言，卻像一顆石子投入心湖，激起了層層的漣漪。我感嘆世上還有這樣的老師，語文老師竟然可以做到這樣的境界，一定要向于漪老師學習，像她那樣做老師。

就這樣，我心里埋下一顆種子。歲月流逝，這顆種子慢慢發(fā)芽、長葉，時時開出一兩朵搖曳多姿的小花。從那時起，于漪這個美麗的名字，走進了我的職業(yè)生涯，經(jīng)?？梢栽谡Z文研究期刊當中看到她的文章或是關于她的文章，她的思想是那么有見地，她的語言是那么精準，她是那么有影響力、吸引力，雖然她并不知道這個世上還有一個渺小而平凡的我，然而，她就像遠在天邊的星辰一樣，默默地給予我感召與引領。

二、近在眼前的大海

感謝命運的安排，世紀之交，而立之年的我“北雁南飛”，來到了上海浦東，落地在建平實驗中學。在市區(qū)語文教研員及各位語文前輩的提攜之下，筆者開始了語文教育探索的新歷程。這其間有幸加入了上海市青年語文教師研究會（簡稱青語會），擔任秘書長，在理事長譚軼斌老師的引領下開展工作。青語會在于漪老師的指導下，進行了很多探索，或筑壇講學、或主題研討、或立項研究、或展示評比，發(fā)改革先聲，探教學新路，搭交流平臺，育一代新人，取得了令人欣喜的成績。此間，我得以近距離地接觸到于漪老師，得到于漪老師的深切關懷，一個曾經(jīng)那么遙遠的名字，像天邊的星辰一樣吸引我的于漪老師一下子變成了眼前可親可敬的長者，這是怎樣的一份幸運和恩惠。

如果一個人不認識也從沒聽說過于漪老師，就會覺得她是一位衣著簡樸、沒有任何特別修飾、很像鄰家奶奶一樣的普通老人。然而，認識于漪老師的人都知道，只要她一站上講臺，立刻變得光芒璀璨?，F(xiàn)在有句流行語叫“自帶流量”，用來形容一個人不同凡響，特別有吸引力。在我們的眼中，于漪老師永遠有深不可測、用之不盡的流量。她的報告、講話、指導、文章總是以智啟智、以愛激愛、以情動情，為教育人解惑、答疑、鼓勁、加油、勵志。她的家國情懷、她的堅定信念、她的語言魅力、她的教育儲備、她的人文底蘊、她的思想礦藏、她對社會的敏銳洞察力、她對老師和學生一往情深的愛，讓我們深深地嘆服她像大海一樣“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。我多次整理過于漪老師的講話，她從不用發(fā)言稿，然而她的發(fā)言實錄就是一篇文從字順、文采斐然、立意高遠的佳作。她的每一篇文章、每一本著作的手稿本簡直就是一塊無須雕琢的美玉。她是語言功底過硬的語文老師。她早些年的著作《語文教苑耕耘錄》《語文教學談藝錄》早已成為我的案頭書，翻開蔚為大觀的《于漪全集》，可以說真知灼見比比皆是，信手拈來都可以作為我們研究語文教學的行動指南和理論支撐。

于漪老師是那樣熱愛語文，她深情地說：“哪一門學科能有語文那樣的靈動蘊藉，哪一片天地能有語文那樣的斑斕多彩”，她和語文的關系，簡直就是一位武林至尊所達至的“人劍合一”的境界。她用原點思維與終極追問的哲學思考，以極大的理論勇氣回答語文學科性質問題、語言的民族性問題，引導我們科學理性地認識語文的工具性與人文性的雙重屬性。她針對傳統(tǒng)課堂的“一言堂”，提出課堂要力避“單一、平推、線性”，要轉變?yōu)椤懊嫦蛩袑W生的網(wǎng)絡輻射性模式”，[1]文道統(tǒng)一、德智融合等重要規(guī)律在于漪老師的教學實踐中得到了水乳交融的落實和體現(xiàn)。于漪老師的教育理論是從70年的教師生涯、2000多節(jié)公開課、600多萬字的論文著作中生長出來的。“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，于漪老師就是歌德筆下的歌者的形象，“我站在這清謳，猶如鳥兒唱在枝頭，我不需要任何獎賞，讓我歌唱，就是對我無上的報酬?！庇阡衾蠋煂φZ文的態(tài)度感染著我，我在語文教學中堅持教文育人、立文立人，以魅力語文激發(fā)學生對母語、對傳統(tǒng)文化的志趣，和于漪老師的影響是分不開的。我為自己能夠以教語文為志業(yè)而感到幸運，為自己能夠擁有深刻的職業(yè)認同而感到幸福。

于漪老師又是那樣熱愛學生，她說“教學，教學，教要在學生身上起作用”，教學就是要教學生學，于漪老師的表達多么直白而懇切。她強調“教師既要吃透教材，又要對學生了如指掌”，她和學生交朋友，采用“望、問、聽、閱和材料跟蹤”等方法了解學生，研究學生。她由衷地告誡青年教師“要真正洞悉學生的個性不是件容易的事情，須多思考，舍得花工夫，花精力，多側面多角度地了解，觀察要精細、分析要周到”。[2]因此，她的施教總是能夠“和學生的心弦對準音調”。她一直強調的“教師要一個心眼為學生”，成為我堅持“用父母心辦教育”的原動力，堅信“心在何處，智慧就在何處;愛在何處，奇跡就在何處”。

于漪老師不僅是學生的老師，更是老師的老師，她培養(yǎng)了很多赫赫有名的門墻桃李，我雖然沒有機緣成為于漪基地正式學員，卻一直以其他各種方式學習受教的私淑弟子。她培養(yǎng)青年教師，總是站在國家和民族的制高點上談教育，站在傳統(tǒng)與時代的交匯點上談文化，站在人性與道德的交叉點上談育人，站在科學與人文的結合點上談教學。她是教育的探路者、教師的領路人，是我們真正的榜樣?！八蛏葡陆K歸海，山不爭高自成峰”，德高望重、殊榮加身的于漪老師總是謙虛地說，“一輩子學做教師”。近距離的接觸，讓我看到作為改革先鋒和人民教育家的于漪老師的人格魅力。

三、永葆常青的生命

于漪老師最令人嘆服的是，每一次聽她講話、和她交流，都會發(fā)現(xiàn)她又有了新思想、新思考，給人以新啟發(fā)。她傳承而避免因循，新銳而抵制偏激，創(chuàng)新而排斥獵奇，領先而拒絕時髦。在專業(yè)上，她總是能夠與時俱進、守正出新。70年的教學生涯，她一直不變的是對國家和民族的赤子之心，對魅力漢語的無限鐘情，對廣大師生的滿腔熱愛，對教育真諦的執(zhí)著堅守，對學術高峰的不斷攀登。很多人看到她是一面“高高山頂立”的旗幟，但是，我更折服于她“深深海底行”的躬身實踐和潛心鉆研的精神。很多人都和我有同感，每一次見到于漪老師，不管工作中遇到了怎樣的困難，帶著怎樣的困惑和煩惱，都會在和于老師交談的過程中，不知不覺間得到開解，變得豁然開朗。于老師總是能夠帶給人思索，帶給人力量。我曾經(jīng)想過，于漪老師也不是神，她也是有血有肉、有七情六欲的人，她真的會沒有自己的煩惱嗎？后來我漸漸明白，圣人無憂，憂以天下。于漪老師特別在意的是工作和事業(yè)，而不是她自己。于漪老師的工作就是她的生活;或者說，她的生活就是她的工作。一個人有了更大的使命，個人的小悲小喜就不足以掛懷了。

今天的社會進入了一個超級多元化的時代，各種思潮和意識不斷沖擊著人們的思想，其中有主流價值，也不乏亞文化、非主流。在教師隊伍中也有些人“常被浮云遮望眼”，被功利捆鎖，被焦慮裹挾，被平庸消磨，被偏見困擾。有人變得追風逐浪，心浮氣躁;有人變得得過且過、未老先衰;有人變得孤芳自賞，顧影自憐;有人變得保守偏狹，相去甚遠。教育就是生命影響生命，如果教師自身的生命處于如此消極、抑制的狀態(tài)，又怎能指望他們給學生帶來積極、正向的影響。

年逾90歲的于漪老師，身體已然不是很強健，但是她總是充滿激情和力量，永葆生命常青。今日的于漪老師可以說達到了“立功、立德、立言”的大儒境界，然而這一切源于一點一滴的積累，源于一生一世的堅守。漢代陸賈說：“建大功于天下者，必先修于閨門之內。垂大名于萬世者，必先行于纖微之事”，我們學習于漪老師，最重要的是學習她的生命狀態(tài)，學習她生命永葆常青的秘訣。長期扎根深厚的教育田野，不斷吸納時代的源頭活水，于漪老師就像一棵長在溪水邊的樹，無論什么年景，干旱也好，烈日也罷，都能根深蒂固、開枝散葉、果實累累、永葆常青的生命。

有的人遇見了，是真正的三生有幸。于漪老師就是我們語文老師夢想中的星辰大海，她的專業(yè)更新與生命常青給了我們一個最好的例證、最佳的范本，一個人事業(yè)的長度、生命的闊度、精神的高度可以無限拓展。

參考文獻

[1] 于漪.語文教學談藝錄[M].上海：上海教育出版社，1997.

[2] 于漪.歲月如歌[M].上海：上海教育出版社，2015.

（作者系上海市建平實驗中學校長）

責任編輯：李莎

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