肯普教學(xué)模式在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實踐與研究
——以手繪效果圖課程教學(xué)為例

□郭玉峰 鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

肯普教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的連續(xù)性，不斷修改課程與教學(xué)方法結(jié)合的教學(xué)方式。通過分析肯普模式的內(nèi)容，在具體的教學(xué)活動實施過程中，筆者將教學(xué)設(shè)計分為四塊內(nèi)容：前期分析、資源建設(shè)、教學(xué)實施、教學(xué)評估。

一、前期分析

（一）對象特征分析

近年高職院校的生源取自于自主招生，就筆者所在院系專業(yè)的學(xué)生，幾乎一半以上在入學(xué)前都沒有接受過美術(shù)訓(xùn)練，這就形成了同一班級之中學(xué)生美術(shù)功底的兩極差異現(xiàn)象。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

手繪效果圖是設(shè)計師用來表達(dá)設(shè)計意圖，并與客戶進(jìn)行方案溝通的媒介?！妒掷L效果圖》課程，是培養(yǎng)學(xué)生空間設(shè)計能力的課程，也是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

《手繪效果圖》課程在筆者所在高職院校開設(shè)在大二第一學(xué)期，教學(xué)目標(biāo)是以室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)基礎(chǔ)為主，讓學(xué)生了解環(huán)境設(shè)計空間繪圖與著色的步驟，使學(xué)生完成設(shè)計構(gòu)思與設(shè)計實踐的升華。

（四）設(shè)施環(huán)境分析

筆者所在院校目前設(shè)置的《手繪效果圖》課程安排在多媒體教室進(jìn)行，根據(jù)班級設(shè)置情況，不能實現(xiàn)小班授課，只能通過教師進(jìn)行分組演示范畫，學(xué)生再開始臨摹，因此教學(xué)效果并不明顯。

二、資源建設(shè)

（一）多媒體資源建設(shè)

在《手繪效果圖》課程授課前期，手繪表現(xiàn)需要向?qū)W生親身演示很多繪畫技巧，實物展臺投影可以將教師作畫過程通過投影的方式投放到大屏幕上，學(xué)生可以清楚地掌握繪畫要點，減少教師分組演示的次數(shù)，教學(xué)效果直觀明了。

（二）課程設(shè)置建設(shè)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的調(diào)查回饋，對《手繪效果圖》課程教學(xué)內(nèi)容更改為在教學(xué)前、中期，教師為學(xué)生進(jìn)行講解、示范，從線條到單體，再到線稿、上色、調(diào)整；在教學(xué)后期，把實際的工程項目引入到教學(xué)課程中，帶領(lǐng)學(xué)生去實際的項目中測量房屋獲取尺寸，然后要求學(xué)生運(yùn)用手繪技法進(jìn)行表現(xiàn)。

三、教學(xué)實施

到目前為止，本課程采用了以下過程進(jìn)行教學(xué)實施：

（1）在前、中期授課階段：采用小組互助法進(jìn)行任務(wù)監(jiān)督教學(xué)。使用數(shù)位板、手繪板的畫圖功能，通過多媒體投影，將鋼筆、上色技法、畫面的透視技法等展示給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地去學(xué)習(xí)。按照小組互助制教學(xué)，組長把每次課后的任務(wù)要求分配給每位組員，要求學(xué)生完成每周5張的臨摹，最后以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)監(jiān)督、評比，按質(zhì)按量地完成任務(wù)。

（2）在后期的授課階段：利用項目教學(xué)法進(jìn)行提升設(shè)計技能教學(xué)。把項目案例以任務(wù)的形式帶入到課堂教學(xué)中，分配給每個小組。根據(jù)不同分工完成初始的尺寸平面圖，然后根據(jù)“客戶”需求，查找資料，共同討論空間風(fēng)格定位，最后按分工完成任務(wù)。完成任務(wù)以后要開展所有小組的成果匯報，在不同小組之間進(jìn)行相互品評，最終定稿。

四、教學(xué)評估

針對學(xué)生對《手繪效果圖》課程的教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)的滿意程度，筆者專門做了一項問卷調(diào)查，其結(jié)果顯示如下：

問題 是 否 其他你對在《手繪效果圖》課程中使用的教學(xué)方法感到滿意嗎？ 79.5% 4.5% 16%你在《手繪效果圖》課程教授過程中是否感受到自身手繪能力的提高？ 93% 6% 1%你認(rèn)為《手繪效果圖》課程對你其他的專業(yè)素養(yǎng)是否有幫助？ 87.25% 10% 12.75%你在課余時間是否進(jìn)行與課程相關(guān)的自我拓展？ 97% 3% 0

從調(diào)查結(jié)果可以分析出，本次教學(xué)過程產(chǎn)生的效果已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期目的。

筆者通過在《手繪效果圖》課程授課中基于肯普模式的教學(xué)實施可以得出結(jié)論，在高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，肯普模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計是一個靈活的過程，它時刻要求施教者強(qiáng)調(diào)學(xué)生、方法、目標(biāo)、評價這四個最根本的要素，同時保證教學(xué)評價貫穿于教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)之中。