借助有效策略，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

王見新

【摘 要】 預(yù)習(xí)是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的深入交流，由此生發(fā)出更多的創(chuàng)新思想;能夠立足于不同的視角感受新知，促進學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面提升。對于每一個學(xué)生來說，其在實際預(yù)習(xí)的過程中都會發(fā)現(xiàn)一些相對獨特的問題。教師通過借助生活問題，培養(yǎng)預(yù)習(xí)意識;搭建知識橋梁，提高預(yù)習(xí)效率;細化過程指導(dǎo)，優(yōu)化預(yù)習(xí)效果的策略提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過預(yù)習(xí)能夠?qū)φn堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提前感知。對于小學(xué)生而言，在實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，課前預(yù)習(xí)具有極其重要的作用，教師需要在課堂教學(xué)之前組織學(xué)生展開有效的課前預(yù)習(xí)，這樣才能為他們課堂上的高效化數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、借助生活問題，培養(yǎng)預(yù)習(xí)意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立積極正確的預(yù)習(xí)意識，而且需要經(jīng)歷一個循序漸進的不斷深入滲透的過程。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計生活化的問題，使學(xué)生能夠在歡快輕松的氛圍中充分體會到預(yù)習(xí)的快樂，感受預(yù)習(xí)的重要性。

例如，在教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用——打折》時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情境：我們班一共要買52本《智慧數(shù)學(xué)》，每本15元，現(xiàn)有兩家書店在進行打折促銷，書店甲的活動是每滿200元送50元現(xiàn)金，書店乙的活動是全場八折，你認為在哪家書店購買更為劃算？在預(yù)習(xí)當(dāng)中寫下自己的算法。對于我所創(chuàng)設(shè)的真實的生活場景，學(xué)生很快就被急切的渴望求知的需求所推動，以快樂積極的心態(tài)投入“打折”的探究以及課堂預(yù)習(xí)中。

為了幫助學(xué)生樹立正確的預(yù)習(xí)意識，我也邀請了部分學(xué)生談一談自身的體驗和想法，學(xué)生根據(jù)自己在預(yù)習(xí)過程中的收獲以及體會表達了個人觀點，實際交流的過程中，其他學(xué)生也能夠就此受到感染和影響，這樣就能夠立足于全班樹立正確的預(yù)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、搭建知識橋梁，提高預(yù)習(xí)效率

為了能夠順利實現(xiàn)預(yù)期的目的，還需要教師為學(xué)生搭建通往新知的橋梁，使學(xué)生可以充分體會到知識點之間的關(guān)聯(lián)，能夠正確處理其間存在的這種關(guān)聯(lián)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課前預(yù)習(xí)。而教師搭建橋梁的關(guān)鍵原因就是為了充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中各個知識點之間所呈現(xiàn)出的聯(lián)系，如果學(xué)生未能正確認識到這一點，雖然能夠掌握很多的知識，但是卻不能深入透徹理解，既不能聯(lián)系前后知識，也不能就此架構(gòu)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，在教學(xué)《面積》時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前所學(xué)習(xí)過的圖形，就此理解何為面積。通過教師的幫助，能夠使學(xué)生立足于之前所學(xué)習(xí)過的圖形的知識點這一基礎(chǔ)和當(dāng)前需要學(xué)習(xí)的面積的知識點之間建立連接，充分體會到面積和圖形之間的關(guān)聯(lián)。為了掌握面積這一知識點，首先需要深入透徹地理解各種圖形的不同性質(zhì)，例如正方形的邊長、特點等。搭建好橋梁之后，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，就能夠快速高效地理解面積的概念，也能夠就如何求面積形成更深層面的理解以及更高效的掌握。

可見，實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識點之間的關(guān)聯(lián)，這樣不僅能夠使學(xué)生的預(yù)習(xí)更高效，還有助于鍛煉學(xué)生的思考能力以及歸納能力。

三、細化過程指導(dǎo)，優(yōu)化預(yù)習(xí)效果

在實際教學(xué)過程中，教師不能只作為參與者，他還是極其重要的引導(dǎo)者，針對預(yù)習(xí)的掌控程度就是教師應(yīng)當(dāng)必備的技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)善于對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程展開積極有效的指導(dǎo)，進而保障預(yù)習(xí)的高效和優(yōu)化。

例如，在開始教學(xué)《圓柱的體積公式》之前，可以先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置需要立足于對教材的整體把握，了解其編排特征，這樣才能從中發(fā)現(xiàn)重點和難點，才能對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，以確保對體積推導(dǎo)公式的完全掌握。同時還應(yīng)當(dāng)因材施教，利用生活中常見的物品，組織學(xué)生展開各種形式的實踐活動，這樣學(xué)生才能夠立足于對舊知的有效鞏固完成對新知的自主學(xué)習(xí)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注學(xué)生對于知識的獲取過程，使所設(shè)計的探索活動和學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相符，既能夠充分揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，也能夠使學(xué)生在實際預(yù)習(xí)的過程中創(chuàng)新思維。

通過預(yù)習(xí)的方式，能夠引發(fā)學(xué)生更深層面的思考，使學(xué)生對渴望了解的問題展開更深層面的探究，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維必然會始終處于積極和活躍的狀態(tài)。因此，教師需要結(jié)合正確的引導(dǎo)方法，組織學(xué)生展開預(yù)習(xí)活動，這樣學(xué)生才能夠在實際預(yù)習(xí)的過程中擁有明確的指導(dǎo)方向，擁有更充足的時間去思考、去探究，還會就此展開全面的反思：接下來還有可能出現(xiàn)哪些問題，我的預(yù)習(xí)效果如何等等。而這些問題的提出，必然會極大地提升學(xué)生主動參與預(yù)習(xí)的熱情，也能夠保障良好的預(yù)習(xí)效果，還能夠為接下來針對新知的學(xué)習(xí)打下扎實的根基。

總之，課前預(yù)習(xí)具有極其重要的地位和作用，能夠決定學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)：如果學(xué)生的預(yù)習(xí)效果較好，他們在課堂中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會相對良好，針對知識點的掌握程度會比普通學(xué)生更高;但是如果預(yù)習(xí)效果不夠，就會阻礙對知識點的理解和掌握。有效的課前預(yù)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)能力的提升具有極其重要的現(xiàn)實意義和價值，所以必須引起教師的關(guān)注和重視。

【參考文獻】

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