高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)研究

黃躍華

【摘 要】 自主學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新產(chǎn)生，是當(dāng)前新興的、流行的、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)能夠充分鍛煉學(xué)生分析問題、探索新知、實踐知識的能力，能夠有效活躍學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的觀察力、思考力。高中數(shù)學(xué)作為邏輯性強、抽象性明顯的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)盡快創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，加強對自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法存在過度重視分?jǐn)?shù)、缺乏對學(xué)生綜合能力有效培養(yǎng)的缺陷。傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)新課程改革的相關(guān)教育理念，不能適應(yīng)我國教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的實際需要。新課程改革倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)方法和更新教學(xué)理念，倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容中難、繁、偏、舊的部分，加強素質(zhì)教育和加強學(xué)生的情感體驗是當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)。針對當(dāng)前社會對于綜合性、復(fù)合型、高素質(zhì)人才的需求日益激烈的情況，高中作為培養(yǎng)和建設(shè)人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到培養(yǎng)個人自主學(xué)習(xí)能力的重要性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。本文將探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，分析自主學(xué)習(xí)的重要作用，探究創(chuàng)新高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)發(fā)展的具體策略，致力于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鍛煉學(xué)生的邏輯思維，為推進學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升和全面發(fā)展做出貢獻。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀

1.高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念有待更新

當(dāng)前高中教師受應(yīng)試教育影響較大，認(rèn)為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。在進行教育教學(xué)時，總是反復(fù)讓學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生在課堂中幾乎沒有主動權(quán)，只能一味接受教師教學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法和訓(xùn)練方式忽視了學(xué)生自身主動性的發(fā)揮，機械、枯燥的訓(xùn)練也常常造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力繁重、喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式形式十分陳舊

在課堂中，教師常常是“一個人的舞臺”“自導(dǎo)自演”。教學(xué)過程中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，與學(xué)生之間的交流并不充分。課堂中教師與學(xué)生的互動十分匱乏，課堂中學(xué)生活躍度不高，教學(xué)過程整體死板、僵化。教師在教學(xué)中總是過度考查基本原理、公式等相關(guān)知識，要求學(xué)生一字不差地重復(fù)基本原理，扼殺學(xué)生自由思考和思維活動的空間。教師總是布置繁重的練習(xí)作業(yè)，學(xué)生課后作業(yè)壓力過重，課后作業(yè)過多侵占了學(xué)生的思考時間，扼殺學(xué)生主觀能動性的發(fā)展，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。

3.教學(xué)過程中教師批評性評價和指導(dǎo)過多，缺乏對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、成績要求十分嚴(yán)格，管理、管教的方面過多、過細，過于嚴(yán)格的評價方法常常造成學(xué)生自信心下降，教師還總是用懲罰的方式去管理學(xué)習(xí)方法不規(guī)范等問題，忽視對學(xué)生的鼓勵和贊美，造成學(xué)生自信心下降、學(xué)習(xí)積極性不高、思維僵化。

4.家長管理不科學(xué)

家長的教育觀念較為落后，并不能認(rèn)識到學(xué)生綜合能力提升的重要性，總是將目標(biāo)和著力點放在學(xué)生成績的提升上。家長在學(xué)生課余、課后時間，給學(xué)生報名了許多補習(xí)班，壓榨了學(xué)生自主、自由活動的空間和時間，給學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)壓力，長此以往，學(xué)生精力被過度壓榨，學(xué)生的興趣得不到發(fā)展，消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有些家長還會在心理和精神上給學(xué)生施壓，讓學(xué)生得不到片刻的放松和舒緩，總是強調(diào)和嘮叨，不能幫助學(xué)生解決和減緩心理負擔(dān)。

二、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要作用

1.能夠有效鍛煉學(xué)生的獨立意識

獨立是一個人能夠在社會立足的根本。中學(xué)生總是要走向社會，獨自面對和解決困難，有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和能力是十分重要的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推進自主學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨自思考，幫助鍛煉學(xué)生的自主能力和培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題和解決問題，還能夠幫助學(xué)生客觀地評價自己、發(fā)現(xiàn)自身的不足，有效地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績，同時又能夠推進學(xué)生綜合能力的提升。

2.有效地鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力

自主學(xué)習(xí)能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的障礙，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和深入分析。自主學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行深入、透徹的分析，充分鍛煉學(xué)生的主動創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生進行全面、完善的思考，激發(fā)學(xué)生思維能力的全面提升，活躍學(xué)生的思維邏輯。

3.有效提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量

自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生積極主動地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和思考，還能夠推進教師和學(xué)生之間良好的互動。自主學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生活躍思維和學(xué)習(xí)思路，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與教師的課堂教學(xué)進行良好的結(jié)合，從而有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升教師課堂教學(xué)的效率。

三、推進高中生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的具體策略

1.借助多媒體和信息技術(shù)提升高中生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

當(dāng)前多媒體和信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體集視頻、音頻等多樣化的表現(xiàn)形式，成為當(dāng)前教育教學(xué)的有效工具。高中教師要借助多媒體和信息技術(shù)完善自主學(xué)習(xí)模式，要借助多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活躍課堂氛圍，借助多媒體向?qū)W生直觀、形象地展示數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題。例如，可以借助多媒體向?qū)W生立體、直觀地展示數(shù)學(xué)模型。以三角函數(shù)課程為例，借助多媒體課件，讓學(xué)生觀察三角函數(shù)圖像的動態(tài)變化，幫助學(xué)生充分理解和掌握三角函數(shù)的性質(zhì)。

2.推動學(xué)生自由合作、討論式的學(xué)習(xí)

小組合作是有效的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生集思廣益，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)借助小組合作的學(xué)習(xí)方法，充分吸納小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性。以概率課程為例，在進行概率問題的分析時，可以借助小組合作的模式，幫助學(xué)生更扎實地理解和掌握隨機事件、古典概型等的概念。小組同學(xué)之間通過實驗和實踐，能夠自主地對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行分析和掌握，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維邏輯，幫助集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。借助小組合作推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的思路。

3.建立教學(xué)情境，提升自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

教師在進行課堂教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)課程的知識點和相關(guān)內(nèi)容營造完善、科學(xué)的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)課程知識點提出設(shè)問，開啟新課。以等差數(shù)列課程為例，教師可以先提出問題：“4+6+8+10+…+60等于多少？有沒有比較快速的解題方法？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考，創(chuàng)設(shè)出完善的教學(xué)情境，學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中進行數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。教師在進行教學(xué)時，要注重保留學(xué)生自主思考和分析的空間和時間，啟發(fā)學(xué)生活躍思維、自主思考，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動地對數(shù)學(xué)知識進行探究和深入分析。

4.尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生作為課堂的主動者

教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師地位過高的問題。教師要搞清自身的角色定位，教師應(yīng)當(dāng)是課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和啟發(fā)者，不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進行自主知識探究，還要給予學(xué)生充分的課堂交流的機會和權(quán)利，注重活躍課堂中學(xué)生的思路和開闊學(xué)生的思維。教師要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生保持活躍的頭腦和靈活的分析方法。

5.借助“微課”等形式充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“微課”“慕課”是當(dāng)前較為流行的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著明顯的聯(lián)系。借助微課，讓學(xué)生在微課平臺中進行針對性的知識點的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，可以進行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，幫助學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)知識并進行靈活的運用，有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，還能夠減輕高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負擔(dān)，從而提升高中數(shù)學(xué)課程的效率和質(zhì)量。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)致力于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要建立以人為本的教育理念，創(chuàng)新教育教學(xué)的方法，提升自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)借助自主學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，不斷地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為推進學(xué)生綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展做出貢獻。

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