關(guān)于我國普通高校音樂教育模式的分析與反思

摘要：音樂教育是藝術(shù)教育的一個重要組成部分，體現(xiàn)的是一種心靈教育、人格教育，是高等教育的一部分。普通高校為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，在教育課程的安排上，加強了對音樂課程的設(shè)置比例。音樂教育在個體發(fā)展和社會發(fā)展方面存在的價值，對推動社會的發(fā)展具有獨特的作用。但由于我國普通高校音樂教育起步較晚，其在教育模式等方面遇到了一些問題，本文將從普通高校音樂教育的必要性及音樂教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析我國普通高校音樂教育發(fā)展中存在的問題，并提出一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：普通高校 音樂教育模式 分析與反思

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出注重辦學效益的目標。這就要求我國的音樂教育者在教學過程中不要只是照本宣科，而是要有自己獨特的教學方法，將理論與實踐結(jié)合起來，更新傳統(tǒng)音樂教育模式中一些約定俗成的觀念，找到適合普通高校音樂教育發(fā)展的、行之有效的、更為先進的教育模式，將國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂教育模式融為一體，為我國普通高校音樂教育的發(fā)展貢獻力量。

一、我國普通高校開展音樂教育的必要性

筆者認為，在大學教育課程中安排音樂課程十分有必要。雖然當今時代是一個知識的時代，我們應當順應“知識改變命運”的主流，但我們也要注重學生的全面發(fā)展，實施素質(zhì)教育，不僅要求學生掌握豐富的文化知識，也要讓學生的各方面都得到充分的發(fā)展。在文化課程中加入音樂課程，會使學生的身心得到適當?shù)姆潘?，讓學生體會到藝術(shù)的魅力，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，使學生在追求美、體悟美的過程中凈化心靈。音樂教育不僅是學生的精神食糧，在學習音樂的過程中，學生還可以感受到中國傳統(tǒng)音樂的博大精深，將中國的傳統(tǒng)音樂傳承下去，讓其在歷史長河中熠熠生輝。

二、我國普通高校音樂教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著教育改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才越來越受到重視。各高校開始意識到要加強素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的重要性。許多高校在課程安排上增設(shè)了學生喜歡的藝術(shù)課程。但由于大部分學校改革進度緩慢，缺乏有力的措施，加之缺乏專業(yè)化的教師團隊的指導，教育模式通常是教師在講臺上講授，學生在下面老老實實地聽，學生的參與度低，久而久之，學生對音樂課程漸漸失去了興趣，那么，最初開設(shè)音樂課程的良苦用心也就白費了，這種單一的教育模式是急需改變的。

（一）教學內(nèi)容安排不得當，導致教育模式存在爭議。凡事都應從打基礎(chǔ)開始，地基不牢，就想開始建高樓大廈，是不現(xiàn)實的。然而，我國普通高校在音樂教育上就犯了類似的錯誤。高等學校本科教育是基礎(chǔ)教育，重視基礎(chǔ)教育應是高等教育的出發(fā)點，但我國目前的高等學校音樂教育呈頭重腳輕的特點。[1]本科階段的學生對基礎(chǔ)知識的接受能力是要比研究生階段的學生強，而且他們更樂于去學習一些比較基礎(chǔ)性的東西。但由于師資力量薄弱，課程時間不夠等問題，學生沒有得到應有的教育。而研究生階段，由于學生的年紀有所增長，他們不愿意再去做一些很基礎(chǔ)的東西，而更愿意沉下心來做一些深層次的研究。但如果沒有本科階段牢固的基礎(chǔ)知識作為前提，是不可能做一些更深層次的研究的。這種本末倒置的教育模式是不利于學生的學習和發(fā)展的。就目前的情況來看，直到碩士階段，教師資源、教育資源才稍稍寬松，這也是我國音樂類學位發(fā)展緩慢的原因。歸根結(jié)底，這一切問題都是不注重基礎(chǔ)音樂教育而導致的結(jié)果。因此，我國高等學校應當選擇適合學生發(fā)展的教育模式。

（二）教育模式缺乏創(chuàng)新性，過分依賴國外的教育模式。由于我國普通高校的音樂教育起步較晚，在這方面沒有很強的發(fā)言權(quán)，需要去借鑒國外優(yōu)秀的教學模式，正如嬰兒在剛開始學習走路時一樣，要去模仿成年人是怎樣走路的。這無可厚非，但這兩者又有所不同，完全的生搬硬套是不利于我國音樂教育發(fā)展的。高校不僅要在課程中安排《西方交響樂欣賞》《國外歌劇欣賞》等以西方音樂文化為主體的課程，也應當安排與中國傳統(tǒng)音樂相關(guān)的民歌、曲藝、戲曲等課程，不單是讓學生欣賞，教師也應當引導學生將中西方音樂進行對比，引導他們進行更深入的思考。

（三）教育模式單調(diào)，沒有形成師生互動的良好學習氛圍。講授法是大多數(shù)教師上課采取的教學方法，即教師在講臺上滔滔不絕地講，將知識一股腦地拋給學生，至于學生吸收了多少并不清楚。隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的音樂教學模式已不適合學生的發(fā)展了，我們應確立學生的主體地位。學生是課堂的主角，而教師只是充當了學生學習路上的引導者、幫助者、支持者，更何況對于音樂這門具有藝術(shù)性的學科來說，每個人對音樂、對美的見解不同，沒有一個可以量化的標準答案。這時，就應該讓每一個學生都在課堂上說說自己的見解。開放互動的教學模式遠比教師單方面的講授所產(chǎn)生的效果要好，師生互動的良好學習氛圍是有益于學生的全面發(fā)展的。

三、對我國普通高校音樂教育模式的反思以及建議

（一）改變單一的教育模式，使教育模式更加豐富。傳統(tǒng)的音樂教育模式大多是以教師的講授或者是學生的獨自欣賞為主。第一種模式?jīng)]有發(fā)揮學生的主體地位，第二種模式?jīng)]有發(fā)揮教師的引導作用，這二者都不利于學生的全面發(fā)展。對于第一種模式，可以將講授法、提問法、討論法等多種方法進行融會貫通，教師可以先講述與本節(jié)音樂課相關(guān)的知識，然后拋出一個問題引發(fā)學生思考，可以在不影響課堂秩序的情況下，讓學生進行討論，幾分鐘后，讓幾個學生來發(fā)表一下他們的看法，不同思想的碰撞一定會產(chǎn)生新的見解。對于第二種模式，在學生進行欣賞的時候，教師可以對學生加以適當?shù)囊龑?，引導他們有方向地進行思考，而不只是欣賞，單純地欣賞不會在他們的心中產(chǎn)生深刻印象。對普通高校音樂教育模式提出一定的見解，傳承優(yōu)秀音樂文化，是當代大學生的歷史責任。[2]

（二）加強學習，樹立終身學習的理念。在如今這樣一個信息爆炸的時代，知識的重要性是顯而易見的，只有不斷學習才不會被社會淘汰。普通高等學校的音樂教育者應當樹立終身學習的理念，不斷學習國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂以及音樂教育模式，使自身的音樂素養(yǎng)有所精進，取他人之長處，補自己之短處，完善自己的教育方法。只有不斷地學習，不斷地創(chuàng)新，才能走在時代的前沿，才能在高速發(fā)展的當今世界，保有中國普通高等學校音樂教育模式的一席之地。

四、結(jié)語

我國普通高等學校音樂教育模式雖然存在著這樣或那樣的不足，但只要我們認真分析、認真反思，找出問題所在，然后加以改正，不斷地學習、創(chuàng)新，就一定可以取得進步，使音樂教育發(fā)揮出應有的價值。

參考文獻：

[1]袁茵.高校音樂教育理念及其教學模式探討[J].中國教育學刊，2015（S1）.

[2]王珊.大學音樂教育現(xiàn)狀及其發(fā)展[J].南昌教育學院學報，2013（05）.

（作者簡介：郭天嬌，女，本科，河南交通職業(yè)技術(shù)學院，助教，研究方向：音樂教育）（責任編輯 葛星星）