有助于幼兒表演游戲生發(fā)的戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 董玲玲

幼兒表演游戲是幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過(guò)自己的動(dòng)作、表情、聲音等進(jìn)行的角色扮演的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)。表演游戲因其角色化和社會(huì)化特點(diǎn)在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)，是連接幼兒夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的橋梁，幼兒本身就是天生的“演員”，我們所要做的是給他們提供一個(gè)表演和游戲的舞臺(tái)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，大多數(shù)幼兒園提供的表演游戲環(huán)境大都是在活動(dòng)室內(nèi)或走廊等公共區(qū)域，這些區(qū)域因空間小、相互干擾等原因嚴(yán)重削弱了幼兒的表演興趣。因此很多幼兒園嘗試將表演游戲的舞臺(tái)延伸到戶(hù)外，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的空間和多變的場(chǎng)景激發(fā)幼兒的表演愿望。經(jīng)我觀察與調(diào)查，目前幼兒園戶(hù)外表演游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)仍然存在以下問(wèn)題：

第一，戶(hù)外表演區(qū)域數(shù)量太少。大多數(shù)幼兒園在戶(hù)外設(shè)置的是建構(gòu)區(qū)、沙水區(qū)、騎行區(qū)、油桶區(qū)、綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)、涂鴉區(qū)等，根本沒(méi)有表演游戲的立錐之地，即使有部分幼兒園創(chuàng)設(shè)了表演游戲區(qū)，也只有一個(gè)小舞臺(tái)，根本無(wú)法滿(mǎn)足全園更多幼兒的表演需求。

第二，戶(hù)外表演區(qū)域功能單一。很多幼兒園在戶(hù)外設(shè)置的表演區(qū)域更多的是滿(mǎn)足幼兒角色游戲需求，如布置的娃娃家，投放的小廚房、燒烤店等游戲材料，游戲內(nèi)容上單調(diào)乏味，影響幼兒參與的積極性。

第三，戶(hù)外的表演區(qū)材料雷同。因?yàn)椴糠纸處煂?duì)表演游戲內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)模糊，常常把表演游戲等同于歌舞表演，因此表演游戲區(qū)材料比較單一，以簡(jiǎn)單的樂(lè)器和舞臺(tái)服裝居多。

為了激發(fā)幼兒戶(hù)外表演游戲的積極性和主動(dòng)性，提高戶(hù)外表演游戲活動(dòng)質(zhì)量，我所在幼兒園努力提供自然本真又富有探索性的戶(hù)外表演游戲環(huán)境，讓幼兒的表演游戲中不受空間限制，不被相互干擾，在自由快樂(lè)的表演中實(shí)現(xiàn)更快更優(yōu)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、設(shè)置豐富的表演游戲場(chǎng)景

幼兒園應(yīng)將大自然這本得天獨(dú)厚的“教科書(shū)”融入戶(hù)外表演游戲環(huán)境，讓幼兒置身童話般的童話世界，隨時(shí)生發(fā)表演的欲望，給孩子更豐富的游戲體驗(yàn)和更全面的成長(zhǎng)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)戶(hù)外表演游戲的環(huán)境并不是一定要為幼兒搭建一個(gè)較為逼真的小舞臺(tái)，只要有一塊相對(duì)寬敞的地面，方便幼兒表演時(shí)的走動(dòng)和相互合作都可以作為幼兒表演的舞臺(tái)，如一塊平整的場(chǎng)地、一棵大樹(shù)下、一片草坪、一片小樹(shù)林，若有了舞臺(tái)的帷幔、表演的服裝道具都會(huì)讓幼兒有舞臺(tái)表演的欲望。所以，幼兒園在創(chuàng)設(shè)戶(hù)外表演游戲環(huán)境時(shí)要考慮到：首先能夠有充足的戶(hù)外活動(dòng)空間，這是滿(mǎn)足幼兒戶(hù)外表演游戲的基礎(chǔ)。很多幼兒園的戶(hù)外場(chǎng)地上有很多觀賞類(lèi)的灌木草叢，其實(shí)可以減少或鏟除改造為戶(hù)外游戲區(qū)域。其次，設(shè)置多種場(chǎng)景的表演游戲區(qū)域，如我園在戶(hù)外升級(jí)改造了三個(gè)較為固定的戶(hù)外表演游戲坊，滿(mǎn)足更多幼兒表演游戲需求。再次，還要設(shè)置較為開(kāi)放的表演區(qū)域空間，給幼兒留有一定的改造和創(chuàng)設(shè)余地。豐富的表演游戲場(chǎng)景不僅滿(mǎn)足幼兒多樣化表演需求，還減少了表演游戲時(shí)的相互干擾。

二、鼓勵(lì)幼兒參與表演游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

表演游戲的主角是幼兒，表演游戲的核心是游戲，因此表演游戲的過(guò)程中必須要落實(shí)“兒童本位”的教育理念，這包括幼兒參與表演游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因此，幼兒園的表演場(chǎng)景可由孩子自己設(shè)計(jì)和布置。平時(shí)教師要在幼兒理解故事的前提下組織幼兒多觀察幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地的特點(diǎn)，思考討論“哪個(gè)場(chǎng)景適合玩哪一個(gè)表演游戲”，幼兒參與討論、判斷的過(guò)程，其實(shí)也加深了對(duì)故事內(nèi)容及角色的理解，同時(shí)提升了創(chuàng)造力。因此在幼兒參與表演游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)幼兒嘗試將幼兒園自然景觀自然融入到表演游戲情境當(dāng)中，草地上的帳篷、小河上的蕩橋，包括綜合活動(dòng)區(qū)的大型玩具等都可以作為表演游戲的場(chǎng)景內(nèi)容。如“拔蘿卜”的故事可以設(shè)置在種植園里，幼兒的體驗(yàn)和感受更為深刻；“孫悟空三打白骨精”可以創(chuàng)設(shè)在富有挑戰(zhàn)性的土坡、迷宮等地，這樣的引導(dǎo)便于加深幼兒對(duì)故事的理解與角色的詮釋?zhuān)瑫r(shí)也豐富了游戲的情節(jié)，提高了幼兒的表演游戲興趣和水平。

三、投放適宜幼兒發(fā)展的游戲材料

豐富的材料是幼兒表演游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，游戲材料能夠有效激發(fā)幼兒的聯(lián)想，讓幼兒的表演興趣和創(chuàng)造力得以激發(fā)，從而保證游戲的效果，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。比如播放器里的音樂(lè)會(huì)引發(fā)孩子們的歌舞律動(dòng)表演，一頂老虎的帽子會(huì)引發(fā)與老虎有關(guān)的故事表演，幾盒打擊樂(lè)器會(huì)引發(fā)幼兒節(jié)奏樂(lè)的表演，所以，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注表演游戲中玩具材料的投放，思考投放怎樣的材料可以滿(mǎn)足幼兒近期的興趣和需要，充分發(fā)揮材料對(duì)幼兒發(fā)展的支持和促進(jìn)作用，引發(fā)幼兒富有創(chuàng)造性的表演游戲，并促成幼兒彼此之間的交往與合作。

（一）需要投放的各類(lèi)材料(見(jiàn)表一)

表一 幼兒園戶(hù)外表演游戲區(qū)材料投放參考

（二）幼兒參與材料投放

表演游戲所需要的服裝和道具盡可能讓幼兒參與準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的過(guò)程也是幼兒學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)動(dòng)手制作的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)提供演出的道具盡可能簡(jiǎn)單，方便于幼兒以物代物即可，不需要過(guò)于逼真和形象。因?yàn)楸硌萦螒蛞矊儆谙笳餍杂螒虻姆懂?，所以也?qiáng)調(diào)幼兒在表演過(guò)程中的以人代人、以物代物，幼兒以假想的動(dòng)作、聲音和表情表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)和故事的理解，過(guò)于逼真的道具有可能會(huì)妨礙幼兒的創(chuàng)造性想象，也可能會(huì)分散幼兒的注意力。

（三）材料需要定期調(diào)整

表演游戲的材料不能一成不變，應(yīng)該跟隨幼兒表演的劇目的變化不斷進(jìn)行調(diào)整。如劇目?jī)?nèi)容的變化里面所需要的服裝是不斷變化的，場(chǎng)景背景也是不斷變化的，甚至同一個(gè)劇目因劇情的變化場(chǎng)景、道具都會(huì)發(fā)生變化。

1.主題性材料的投放

基于“故事”的表演活動(dòng)決定了材料的投放需考慮故事的基本內(nèi)容。隨著表演進(jìn)度的推進(jìn)，教師應(yīng)根據(jù)每次活動(dòng)的目標(biāo)準(zhǔn)備相應(yīng)的場(chǎng)景材料、角色材料和音樂(lè)材料，以材料引導(dǎo)幼兒更多的目的性角色行為，而與活動(dòng)主題無(wú)關(guān)的材料則不應(yīng)提供，避免無(wú)關(guān)干擾導(dǎo)致幼兒過(guò)多的嬉戲性游戲行為。

2.延伸性材料的投放

在幼兒熟悉主題故事并能進(jìn)行表演之后，教師可依據(jù)之前的活動(dòng)情況進(jìn)行延伸性材料的投放。投放的依據(jù)來(lái)源主要有三個(gè)方面：

一是幼兒表演的現(xiàn)實(shí)需要。幼兒是極富創(chuàng)造的個(gè)體，教師往往無(wú)法預(yù)設(shè)活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容，因此要多多仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在表演中的需求并及時(shí)為其提供材料，或指導(dǎo)幼兒自制所需的材料。

二是幼兒在表演活動(dòng)中的創(chuàng)編。幼兒在熟悉故事和表演的過(guò)程中會(huì)結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出新的角色和情節(jié)，教師要善于捕捉幼兒新的創(chuàng)編內(nèi)容并及時(shí)提供材料支持，促進(jìn)游戲的進(jìn)一步發(fā)展，提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。

三是活動(dòng)的預(yù)設(shè)。在活動(dòng)進(jìn)行到一定階段之后，若幼兒沒(méi)有按照活動(dòng)的預(yù)設(shè)發(fā)展相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)教師則可以通過(guò)投放材料吸引和引導(dǎo)幼兒行為向活動(dòng)的預(yù)設(shè)發(fā)展。

（四）材料的歸整和取放

應(yīng)該在表演游戲區(qū)設(shè)置分類(lèi)擺放表演服裝和道具的器材小屋，并方便于幼兒自己取放和整理。器材小屋里還應(yīng)設(shè)一個(gè)百寶箱，投放各種廢舊材料或自然材料，供幼兒在游戲時(shí)自由選擇進(jìn)行假想的表演游戲活動(dòng)。

戶(hù)外大自然就是天然的道具箱，幼兒園善于挖掘大自然的教育因素，用心創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒表演興趣的活動(dòng)區(qū)域，師幼共同準(zhǔn)備適宜的游戲材料，激發(fā)幼兒表演游戲的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)表演游戲不斷縱深、生動(dòng)發(fā)展，最終提升幼兒的表演游戲水平。