財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)研討式教學(xué)模式研究

丁和平 孫 明 王鑫睿

一、財(cái)會(huì)教學(xué)小班化模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）注重差異，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生個(gè)體之間存在著或大或小的差異，因?yàn)樾“嗷嗉?jí)人數(shù)較少，在教學(xué)中教師可以更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體之間的差異。因此，如果教師可以充分利用這種環(huán)境條件，可以促進(jìn)學(xué)生更好的自我發(fā)展。每位學(xué)生都是有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，通過小班化教學(xué)這種方式，可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間互相借鑒、共同學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。在課堂上開展合作教學(xué)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。例如，在具體的理論知識(shí)講解之后，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的掌握水平和特長(zhǎng)，將班級(jí)學(xué)生分組進(jìn)行某個(gè)具體公司的案例討論。教師結(jié)合課堂理論的案例情況提前告知學(xué)生，讓他們主動(dòng)收集材料，進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)。最后要求各個(gè)小組形成一份案例討論報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行展示。以此來激發(fā)班級(jí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地汲取知識(shí)，并在展示中牢記知識(shí)。

（二）相輔相成，教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生在教學(xué)中共同進(jìn)步

小班化教學(xué)不同于過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在其中扮演著重要角色。在推進(jìn)小班化教學(xué)的過程中，有利于激發(fā)教師隊(duì)伍潛力、有利于讓其與學(xué)生在課堂授課的過程中共同進(jìn)步。由于教師在教學(xué)過程中的特殊性，教師尤其是年輕教師要充分處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，特別要在教師自己和學(xué)生兩者間的激發(fā)各自的主觀性。要做到這一點(diǎn)，就需要教師能夠?qū)Π嗉?jí)學(xué)生各自的特點(diǎn)有充分的了解，不僅要能滿足各自不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，也需要遵循學(xué)生各自的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，教師面對(duì)人數(shù)眾多的學(xué)生，很難達(dá)到以上要求。師生之間的關(guān)系是在教學(xué)過程中形成的，這種關(guān)系很大程度上可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，良好的師生關(guān)系可以使班級(jí)形成教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)的現(xiàn)象，而且也是促進(jìn)學(xué)生正確三觀的重要前提條件。

二、財(cái)會(huì)教學(xué)小班化模式實(shí)施的難點(diǎn)

（一）教師綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的大班教學(xué)受制于人數(shù)問題，很多教師的上課只是泛泛地講解一些會(huì)計(jì)教育方面的課堂知識(shí)，對(duì)于課堂互動(dòng)等環(huán)節(jié)基本不涉及。但是如果推進(jìn)小班化教學(xué)，這就需要教師隊(duì)伍可以在原先按部就班的教學(xué)基礎(chǔ)上，主動(dòng)地去了解學(xué)生各自特點(diǎn)。目前來說，以在傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)院校中的教師，大多還是保持著傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，這些教師并不能很快適應(yīng)新型教學(xué)模式。一方面需要時(shí)間去適應(yīng)，另一方面也需要這些教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)素質(zhì)。

（二）財(cái)經(jīng)院校的硬件支持

財(cái)經(jīng)院校中的小班化推進(jìn)，往往是從前沿的會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域開始的，在前沿學(xué)科教育中，硬件方面的升級(jí)是必不可少的。在財(cái)會(huì)教學(xué)愈發(fā)追求全球化、實(shí)踐化和前沿化的過程中，很多知識(shí)體系需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐才能更好掌握。具體來說，對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)中的前沿領(lǐng)域的教育關(guān)注程度目前是不夠的，研究的基礎(chǔ)比較薄弱、不論是師資力量還是后勤保障力量均顯示不足、資金投入較少。為此開展的各項(xiàng)籌措活動(dòng)，很難達(dá)到預(yù)期所需要的資金目標(biāo)。同時(shí)，在前沿小班化過程中指導(dǎo)教師沒有或很少有相應(yīng)報(bào)酬。由于設(shè)備、場(chǎng)地以及器材等條件的限制，很多水平較高的教學(xué)項(xiàng)目都不能夠順利開展。例如，在財(cái)務(wù)云等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中，如果還是按照傳統(tǒng)的大班授課，只是單靠教師一個(gè)人講臺(tái)上授課，這種比較前沿的知識(shí)點(diǎn)就很難被學(xué)生所接受。但是如果依靠縮小班級(jí)人數(shù)規(guī)模，便可以引進(jìn)有關(guān)的教學(xué)設(shè)備，以便讓一個(gè)班的同學(xué)在一堂課中同時(shí)實(shí)操，避免彼此互相等待浪費(fèi)課時(shí)的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）缺乏相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)方案的支持與保障

在推進(jìn)財(cái)經(jīng)院校財(cái)會(huì)教學(xué)小班化的過程中，僅僅依靠財(cái)經(jīng)院校自己的力量，可能會(huì)使得小班化教學(xué)這一改變?nèi)狈Ρ匾谋Ｕ?。社?huì)上有些會(huì)計(jì)方面的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抓住學(xué)生存在的獵奇心理，打著快速一對(duì)一培訓(xùn)的噱頭招生，其教學(xué)質(zhì)量必然比不上正規(guī)院校中的教師，其造成的后果往往是讓學(xué)生在兩種思維中混亂，不利于之后的學(xué)習(xí)，這是有悖于正規(guī)的財(cái)經(jīng)院校培養(yǎng)拔尖相關(guān)的會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。此外，在追求教育公平的過程中，如果一家或者幾家院校推進(jìn)小班化，只要全國大方向還沒有發(fā)生明顯的變化，這對(duì)采取了財(cái)會(huì)教學(xué)小班化的學(xué)生是不利的，學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)，例如考研等也就存在嚴(yán)重的不公平現(xiàn)象。

三、財(cái)會(huì)教學(xué)小班化難點(diǎn)的解決辦法

（一）完善教材建設(shè)，加強(qiáng)硬件支持

1.針對(duì)前沿的教學(xué)項(xiàng)目，除了依靠上級(jí)主管部門的撥款之外，財(cái)經(jīng)院校也可以依靠校企的深度合作，依靠成功的優(yōu)秀校友支持，將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備引入校園?？v使教學(xué)設(shè)備數(shù)量可能不足，但是也可以靈活安排課程計(jì)劃，盡量使學(xué)生可以全部使用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.從大班到小班，不同的人數(shù)使得教學(xué)安排也不盡相同。按照傳統(tǒng)的教材進(jìn)行教學(xué)肯定會(huì)存在“水土不服”的情況，因此需要對(duì)教材的選擇進(jìn)行一定的調(diào)整，如果有能力，財(cái)經(jīng)院校可以采用自編的教材進(jìn)行課程教學(xué)。例如，改變多年財(cái)會(huì)教學(xué)過程中按照六要素的傳統(tǒng)，結(jié)合實(shí)際，根據(jù)小班化中學(xué)生的具體情況，分崗傳授各會(huì)計(jì)崗位的知識(shí)和能力素養(yǎng)，通過不同教材來開始課堂教學(xué)。

（二）提升教師素質(zhì)，建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

1.新型的小班化教學(xué)更多的需要強(qiáng)調(diào)小組案例討論，這就需要教師能夠依照情景教學(xué)模式，設(shè)置教學(xué)安排。因此，財(cái)經(jīng)院校需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，依靠輪崗制等方法，以此提高教師隊(duì)伍，特別是年紀(jì)較大的老師的教學(xué)培訓(xùn)方案。

2.定期讓學(xué)生提交教學(xué)評(píng)價(jià)，針對(duì)小班化進(jìn)程中，教師在課堂教學(xué)中存在的問題收集起來，集中研討、集中學(xué)習(xí)并最終集中處理，使得教師隊(duì)伍和學(xué)生可以在小班化進(jìn)程中相互配合，共同進(jìn)步。

（三）提高創(chuàng)新能力，使用不同的教學(xué)方法

1.針對(duì)小班化中，各個(gè)班級(jí)人數(shù)不多的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用各種新興的教學(xué)手段，包括但不限于“案例教學(xué)方法”、“模擬經(jīng)營方法”、“對(duì)比教學(xué)法”以及“任務(wù)驅(qū)使方法”等。同時(shí)利用新媒體的力量和互聯(lián)網(wǎng)的作用，進(jìn)行開放式互動(dòng)教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生素養(yǎng)，分門別類的提供不同教學(xué)方法，以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.課程考核也是教學(xué)過程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課程考核不僅是對(duì)一學(xué)期課程教學(xué)質(zhì)量的考核，更能直觀地反映出財(cái)會(huì)教學(xué)小班化的成果如何。當(dāng)小班化進(jìn)行到一定程度之后，必然需要對(duì)后續(xù)的考核也要進(jìn)行一定的改變。具體的做法可以是建立多層次、多形式的考核體系。一方面，拋去傳統(tǒng)的期末考試成績(jī)加評(píng)分的做法，可以引入案例討論分，特別是最后在集體進(jìn)行展示的時(shí)候，由班級(jí)同學(xué)進(jìn)行打分，按照最終排名前后，給予最終成績(jī)上的加分獎(jiǎng)勵(lì)。

3.針對(duì)已按照小班化模式接受教學(xué)的畢業(yè)生，做到及時(shí)跟蹤采訪。對(duì)他們畢業(yè)后在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的工作和他們本人的感受，結(jié)合在校生、畢業(yè)生兩者的數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整學(xué)校內(nèi)部的小班化教學(xué)模式，改善之前的不足。