生活游戲?qū)τ變盒睦斫逃】档姆e極作用

王長(zhǎng)明

摘 要：現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，生活游戲受到了幼兒的廣泛喜愛，并對(duì)幼兒的心理教育健康起到了不小的影響。本文首先簡(jiǎn)要分析了生活游戲?qū)τ變盒睦斫逃】档姆e極作用，然后結(jié)合實(shí)際，探討了如何利用生活游戲來促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活游戲;幼兒;心理健康教育

采用生活游戲的方式開展幼兒教育教學(xué)，不但能夠讓幼兒感到輕松和愉快，還能達(dá)到因材施教的效果，讓幼兒能根據(jù)自己的興趣與特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。生活游戲能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性、創(chuàng)造性等多方面的提升，故而在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重對(duì)生活游戲的運(yùn)用，讓其為幼兒心理教育健康打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、生活游戲?qū)τ變盒睦斫逃】档姆e極作用分析

首先，生活游戲的開展可以培養(yǎng)幼兒協(xié)作意識(shí)，加強(qiáng)其人際交往的能力。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才有著新的要求，需要其能夠與他人團(tuán)結(jié)合作，并且具備自我約束的意識(shí)和能力。在幼兒教育中開展生活游戲，可以強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)，讓其能夠與他人和諧相處。且游戲都具有一定的規(guī)則，幼兒在游戲中需要按規(guī)則開展行動(dòng)。若是和其他同伴發(fā)生矛盾，也需要站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮，改掉自我中心的缺點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)謙讓、分享和協(xié)助。其次，生活游戲也有利于幼兒養(yǎng)成良好自我意識(shí)?？傮w而言，自我意識(shí)包含了自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)與自我認(rèn)知。幼兒在生活游戲中能夠逐步養(yǎng)成自尊心，樹立起自信心。特別是角色扮演游戲的開展，能讓幼兒的自我意識(shí)得到很好的加強(qiáng)。當(dāng)幼兒完成了指定的任務(wù)后，就會(huì)獲得一定的成就感，而在扮演某些特定角色的時(shí)候，也可受到相應(yīng)的感染。比如扮演警察，就會(huì)懂得該角色身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任;扮演醫(yī)生則能夠培養(yǎng)同情心與愛心。教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，給幼兒設(shè)計(jì)適合的游戲類型，可以實(shí)現(xiàn)幼兒的健康、全面發(fā)展。

二、如何利用生活游戲來促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

（一）給幼兒創(chuàng)設(shè)理想的游戲心理環(huán)境

要提高生活游戲的質(zhì)量，使其充分發(fā)揮出對(duì)幼兒心理教育健康的積極作用，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出輕松愉悅、自由度較高的心理環(huán)境，為幼兒的生活游戲開展提供良好的場(chǎng)所及氛圍。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒，結(jié)合幼兒的興趣愛好，為其提供足夠的表現(xiàn)條件與機(jī)會(huì)，讓其能在生活游戲中全面展示自我并獲得鍛煉。要在把握幼兒能力與特征的前提下，做到因材施教，確保幼兒能夠樹立起較強(qiáng)的自信心。與此同時(shí)，教師還要多鼓勵(lì)幼兒，對(duì)其作出積極的評(píng)價(jià)。比如在引導(dǎo)幼兒使用積木來搭建城堡或高樓時(shí)，教師可以表?yè)P(yáng)幼兒：“這座城堡真漂亮，搭的真好！”而有的幼兒用積木拼成了一塊大蛋糕，教師就可以夸獎(jiǎng)他拼出的蛋糕看起來又香又甜。通過這些生活化游戲的開展，加上教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幼兒的自尊心、自信心都能很好地建立起來，同時(shí)還能學(xué)會(huì)尊重與信任他人，和同伴分享游戲的喜悅和收獲。

（二）幫助幼兒在游戲中積累生活經(jīng)驗(yàn)

教師對(duì)生活游戲的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)與豐富，可以在一定程度上提高幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平，使幼兒從中獲得更大的樂趣與成就感。具體來說，教師可采用如下方法開展生活游戲：第一，實(shí)地觀察法。比如帶著幼兒到商店、公園等地方進(jìn)行實(shí)地觀察，讓幼兒觀看商店里的貨物與顧客，還有公園里的種種設(shè)施等，讓幼兒對(duì)身邊的人事物產(chǎn)生興趣與深刻印象，促使生活游戲內(nèi)容變得更加具體。第二，情境表演法。教師可模擬某一場(chǎng)所的環(huán)境，比如餐廳、醫(yī)院等，然后讓幼兒扮演其中的人員，展開表演游戲，使幼兒有身臨其境的感受。第三，故事講述法。就是可以將與生活有關(guān)的場(chǎng)景知識(shí)編成趣味性較強(qiáng)的故事講給幼兒聽，在強(qiáng)化幼兒知識(shí)積累與能力的同時(shí)，還可激發(fā)幼兒的興趣與好奇心。比如講到坐公共汽車的常識(shí)，教師就可以講述一個(gè)小朋友讓座的故事。講到有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)時(shí)，教師就可以編一個(gè)森林里的趣事。多數(shù)幼兒都對(duì)生動(dòng)的故事很感興趣，聽到教師的講述之后，就可以掌握更多生活知識(shí)，并將其運(yùn)用到自己的實(shí)踐中。

（三）在生活游戲中挖掘幼兒的創(chuàng)造性

幼兒教師在生活游戲組織過程中，應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者與促進(jìn)者的角色，把幼兒視作教學(xué)主體。不能以自己的想法替代幼兒的意愿，而是要充分尊重其獨(dú)立性，讓其積極自主地開展游戲，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。比如教師帶領(lǐng)幼兒開展“醫(yī)院”的生活游戲，先給幼兒準(zhǔn)備好各類藥品、針筒、聽診器等道具，讓幼兒能夠投入到情境之中，確保更好地達(dá)到游戲目標(biāo)。在整個(gè)游戲開展的過程中，教師要把自己放在參與者的位置上，不要過多地去干涉幼兒的行為活動(dòng)。要有意識(shí)地激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力，讓其通過以物代物的方式參與游戲?qū)嵺`，制作出豐富多樣的作品。比如有的幼兒會(huì)用積木、盒子、油泥等，制作成蛋糕、房子、汽車、機(jī)器人等物件。對(duì)此教師就應(yīng)當(dāng)予以肯定和贊揚(yáng)，讓幼兒的積極性得到開發(fā)，從而自主開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多新穎獨(dú)特的作品，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，要想最大限度地發(fā)揮生活游戲?qū)τ變盒睦斫逃】档姆e極作用，教師就必須要給幼兒創(chuàng)設(shè)理想的游戲心理環(huán)境，幫助幼兒在游戲中積累生活經(jīng)驗(yàn)，在生活游戲中不斷挖掘幼兒的創(chuàng)造性，以達(dá)到理想教育成效。

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