關(guān)于開(kāi)展幼兒戶外體育活動(dòng)的思考

康瓊

摘 要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，國(guó)民的生活水平有所提高，教育方面也在不斷改革，使得我國(guó)各個(gè)階段的教學(xué)水平得到了顯著提高，幼兒園處于教育教學(xué)工作的開(kāi)端，不僅需要給幼兒提供舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，更重視幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒離不開(kāi)戶外體育活動(dòng)，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)幼兒的戶外體育活動(dòng)逐漸加強(qiáng)了重視，幼兒園對(duì)幼兒的戶外體育活動(dòng)形式不斷創(chuàng)新，使幼兒們?cè)谟變簣@增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)獲得了更多的快樂(lè)，利于幼兒全面的平衡發(fā)展。近年來(lái)，幼兒戶外體育活動(dòng)逐漸受到國(guó)家相關(guān)部門(mén)的重視，然而，在實(shí)踐過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，本文作者針對(duì)幼兒的戶外體育活動(dòng)展開(kāi)了思考。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外活動(dòng);體育活動(dòng)

幼兒若想獲得全面的均衡發(fā)展，就需要進(jìn)行體育活動(dòng)的訓(xùn)練，這也是幼兒園以及相關(guān)部門(mén)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的組成部分之一。我國(guó)在1996年頒布了《幼兒園工作規(guī)程》，這個(gè)規(guī)程指出，幼兒園在對(duì)幼兒實(shí)行教育的過(guò)程中，應(yīng)該與保育相結(jié)合，對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美等方面的教育，使幼兒的身心平衡發(fā)展。在這里值得注意的是，規(guī)程將“體”放在第一位，提倡幼兒多參加戶外體育活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活應(yīng)變的能力。

一、引導(dǎo)幼兒參加戶外體育活動(dòng)的重要性

（一）培養(yǎng)幼兒的積極性、創(chuàng)造性與主動(dòng)性

幼兒參加戶外體育活動(dòng)，可以使幼兒的積極性、創(chuàng)造性與主動(dòng)性提高。每一節(jié)戶外的體育活動(dòng)，都是由老師有計(jì)劃地組織發(fā)起，但是開(kāi)展方式卻比較靈活多樣，幼兒可以選擇自由結(jié)伴、自主選擇活動(dòng)的器械，在戶外體育活動(dòng)中老師只是起到引導(dǎo)支持的作用，幼兒自身是不受約束的，是自由的，這樣的方式更多的使幼兒感受到活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，更利于幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)積極性的培養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)幼兒園學(xué)生身體素質(zhì)

幼兒的戶外體育活動(dòng)，其實(shí)就是教會(huì)幼兒完成各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作、學(xué)會(huì)使用各種運(yùn)動(dòng)器材，幼兒在游戲的過(guò)程中身體也得到了鍛煉，使幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，身體更加靈活。戶外體育運(yùn)動(dòng)，一般就是讓幼兒使用運(yùn)動(dòng)器材來(lái)完成一些游戲規(guī)則，例如過(guò)獨(dú)木橋、滑滑梯、鉆山洞、投籃、騎車(chē)等等游戲，都是需要幼兒自己通過(guò)肢體配合來(lái)完成，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒消耗了體力，也鍛煉了身體，每天都進(jìn)行適當(dāng)時(shí)間的戶外體育活動(dòng)，就會(huì)使幼兒的身體素質(zhì)逐漸提高。

二、幼兒園戶外體育活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于簡(jiǎn)單

幼兒園的學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)基本離不開(kāi)游戲，這也是他們成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的，幼兒園開(kāi)展游戲的目的就是為了讓幼兒學(xué)生獲得快樂(lè)。什么樣的游戲更討幼兒們喜歡呢？答案是情境游戲，例如，在玩鉆山洞的游戲時(shí)，教師可以給孩子們做個(gè)示范，將雙手舉起排隊(duì)組成小山洞，讓另一部分小朋友們?nèi)ャ@山洞，情境游戲可以激發(fā)幼兒們的興趣與探索精神，然而，當(dāng)前很多幼兒園在戶外體育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的游戲情境過(guò)于單調(diào)，甚至有的情境已經(jīng)不再適用于學(xué)生的發(fā)展水平，使得幼兒們的興趣降低，教學(xué)效果也大打折扣。

（二）幼兒全面技能發(fā)展受到約束

幼兒園在教育幼兒的過(guò)程中要注重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，戶外的每項(xiàng)體育活動(dòng)都應(yīng)該充分考慮到對(duì)幼兒全面發(fā)展的影響，重視幼兒四肢的協(xié)調(diào)性和柔韌性，教會(huì)他們跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作。但是在實(shí)際的教學(xué)中，能夠滿足幼兒全面肢體動(dòng)作發(fā)展的戶外項(xiàng)目太少了，更多的戶外體育活動(dòng)只能滿足幼兒?jiǎn)畏矫娴膭?dòng)作發(fā)展，使幼兒的好奇心逐漸減少，不利于全面技能的發(fā)展。

（三）戶外體育器材比較單一

現(xiàn)代化的教育要求與水平都比之前高了，幼兒園也在不斷更新教育模式與所需要的器械，為了使幼兒能夠體會(huì)游戲與戶外活動(dòng)帶來(lái)的愉悅，每所幼兒園都開(kāi)展了戶外體育活動(dòng)，準(zhǔn)備了相應(yīng)的戶外場(chǎng)地與戶外游樂(lè)器材，然而，存在一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，就是活動(dòng)器材種類過(guò)少，例如只有一些必備的器材：滑梯、足球、籃球、獨(dú)木橋等，都是幼兒們平時(shí)經(jīng)常會(huì)玩到的器械，幼兒們天生的好奇心不能得到滿足，影響戶外體育活動(dòng)的效果。

（四）過(guò)于注重幼兒安全因素，運(yùn)動(dòng)量不夠

《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒園提出要求，幼兒園承擔(dān)著對(duì)幼兒保育與教育的責(zé)任，加之幼兒沒(méi)有自我保護(hù)的能力，所以在幼兒進(jìn)行室外體育活動(dòng)時(shí)，很難避免發(fā)生磕碰類的小事故，特別是體育活動(dòng)中的自由活動(dòng)，使得幼兒園會(huì)把安全問(wèn)題放在第一位，時(shí)刻都在警惕幼兒的安全。幼兒們進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師為了減少危險(xiǎn)發(fā)生率，認(rèn)為“少動(dòng)少危險(xiǎn)，多動(dòng)多危險(xiǎn)”，使孩子們的體育活動(dòng)內(nèi)容顯得更少更單調(diào)，也縮短了戶外體育活動(dòng)的時(shí)間。例如，在戶外體育活動(dòng)過(guò)獨(dú)木橋的游戲中，教師們?yōu)榱吮ＷC孩子們的安全，扶著孩子們過(guò)獨(dú)木橋，是孩子們不能自己去掌握身體的平衡性與協(xié)調(diào)性，也得不到基礎(chǔ)的鍛煉。長(zhǎng)期積累使得幼兒出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足的現(xiàn)象，也是教師們沒(méi)有意識(shí)到體育活動(dòng)的本質(zhì)目的，忽視了幼兒的身體發(fā)育規(guī)律，不能科學(xué)合理的根據(jù)幼兒身心特征安排合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使得戶外體育活動(dòng)無(wú)法發(fā)揮它的正常價(jià)值，不利于幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)的策略

（一）善于創(chuàng)設(shè)情境

情境是由老師創(chuàng)設(shè)的“境”與幼兒的“情”組成，二者缺一不可，所以在幼兒戶外體育活動(dòng)中，老師應(yīng)該注意要善于創(chuàng)設(shè)情境，情境的適宜程度決定了幼兒情感的激發(fā)，老師們應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)幼兒們的主動(dòng)自覺(jué)性，作者通過(guò)日常觀察幼兒們對(duì)于情境化的戶外活動(dòng)表現(xiàn)得出結(jié)論，簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒們沒(méi)有太大的作用，這也提醒老師們?cè)诨怏w育活動(dòng)組織之前，應(yīng)該集體進(jìn)行備課研究如何開(kāi)展情境化的戶外活動(dòng)，對(duì)不同的戶外區(qū)域進(jìn)行不同的情境創(chuàng)設(shè)，盡量豐富情境的趣味，使幼兒們對(duì)戶外體育活動(dòng)充滿興趣。

（二）合理創(chuàng)設(shè)體育鍛煉的區(qū)域?qū)哟?/p>

戶外體育活動(dòng)其實(shí)就是進(jìn)行戶外體育鍛煉，但是幼兒園的學(xué)生一般年齡在3-6周歲之間，正處于長(zhǎng)身體的階段，他們身體的負(fù)荷比較有限，所以戶外體育鍛煉應(yīng)該遵循“強(qiáng)度小、時(shí)間段、層次多”的原則，針對(duì)他們的身體特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行活動(dòng)安排，這就需要老師們針對(duì)不同幼兒不同的興趣與技能進(jìn)行合理的分配，使活動(dòng)具有一定的層次性，滿足幼兒身體的平衡發(fā)展。

（三）合理進(jìn)行材料投放

材料投放是幼兒戶外體育活動(dòng)中尤其重要的一環(huán)，決定著幼兒戶外活動(dòng)的質(zhì)量，也決定著幼兒是否對(duì)活動(dòng)有興趣。這對(duì)老師們無(wú)疑是一種考驗(yàn)，例如，玩闖關(guān)游戲是，原有的游戲模式就是擺放一些輪胎、跨欄和平衡木讓幼兒們依次通過(guò)，但是這樣時(shí)間久了幼兒們覺(jué)得游戲太簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么興趣，在之后的游戲中老師們?cè)谶@些材料中加入了水桶、沙包、石頭、跳圈等等器材，增加了活動(dòng)的趣味，幼兒們也愿意積極的參加，使戶外體育活動(dòng)的效果有所增加。

（四）科學(xué)規(guī)劃幼兒體育活動(dòng)目標(biāo)，提高教學(xué)水平

近年來(lái)隨著科學(xué)化的課程改革進(jìn)程的加快，幼兒教育也進(jìn)行著新課程體系的完善。與幼兒教育相關(guān)的人員與機(jī)構(gòu)也正在對(duì)幼兒體育教學(xué)的大綱進(jìn)行調(diào)整，使幼兒園的教學(xué)水平不斷提高，幼兒教學(xué)更加有效?！队變航逃笇?dǎo)綱要》提出，幼兒園應(yīng)該根據(jù)不同年齡班級(jí)的孩子的實(shí)際身體發(fā)展水平，制定有區(qū)別性的教學(xué)規(guī)劃，豐富幼兒戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)該適當(dāng)增加幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法來(lái)組織幼兒的戶外體育活動(dòng)，使之更加接近生活，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及身體發(fā)育規(guī)律來(lái)制定計(jì)劃，促進(jìn)幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)論

幼兒園是孩子成長(zhǎng)中的第一所學(xué)校，也是非常關(guān)鍵的時(shí)期，通過(guò)戶外體育活動(dòng)，幼兒的身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)，也更多的體會(huì)到生活學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。幼兒戶外體育活動(dòng)關(guān)系到幼兒身體發(fā)育與身心發(fā)展的各個(gè)方面，是教師們應(yīng)該密切關(guān)注的課題內(nèi)容，開(kāi)展幼兒戶外體育活動(dòng)應(yīng)將幼兒作為核心，從幼兒本身出發(fā)，將幼兒整體素質(zhì)作為發(fā)展目標(biāo)，就能使幼兒戶外體育活動(dòng)的效果提高數(shù)倍。幼兒園戶外體育活動(dòng)更多的是鍛煉幼兒身體素質(zhì)與肢體全面的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們應(yīng)該注重對(duì)幼兒的戶外體育活動(dòng)，針對(duì)不同階段、不同特點(diǎn)的幼兒進(jìn)行有效的戶外體育活動(dòng)，并在課程中注意運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排與規(guī)劃，不斷創(chuàng)新，使幼兒們有一個(gè)快樂(lè)且充實(shí)的童年。

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