如何培養(yǎng)小學(xué)生英語單詞的認(rèn)讀能力

劉莉珍

很多人認(rèn)為單詞認(rèn)讀就是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并朗讀文本中單詞的能力，其實(shí)高層次的單詞認(rèn)讀是一種在學(xué)生不認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞的情況下，能根據(jù)上下文猜測(cè)出單詞含義的能力。那么，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力呢？

一、單詞認(rèn)讀中的全語言教學(xué)理論

在新的教育背景下，全語言教學(xué)理論已經(jīng)被越來越多的教師所接受，這個(gè)理論認(rèn)為語言和學(xué)習(xí)是不可分割的。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，我們可以借助這個(gè)理論，通過將單詞中的字音、字形等結(jié)合的方式，幫助小學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

如在顏色類單詞的學(xué)習(xí)中，教師就可以以全語言教學(xué)理論模式為依據(jù)，開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體展示情景：小熊想辦一個(gè)派對(duì)，經(jīng)過思考之后，它認(rèn)為在這個(gè)派對(duì)上如果能有鮮花點(diǎn)綴就更好了，恰好這時(shí)小兔子送來了一些沒有顏色的花，小熊非常高興，但是總覺得不對(duì)勁。然后，教師問學(xué)生“為什么小熊覺得不對(duì)勁”，這時(shí)就會(huì)有學(xué)生回答“因?yàn)檫@些花朵沒有顏色”等，此時(shí)，教師就可以利用象形和肢體表達(dá)等方法教給學(xué)生“color”這個(gè)單詞;之后，教師再用英語問學(xué)生“Can you colour these flowers”，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生年齡較小，所以教學(xué)中教師在說完英語之后還要用中英結(jié)合的方式再重復(fù)一遍，如“你們可以為這些花朵涂上color嗎”，即在重復(fù)時(shí)，教師將學(xué)生所學(xué)過的單詞用英語說，以這種不斷重復(fù)的方式加深學(xué)生的記憶。最后，教師再借助多媒體，展示帶有顏色的花朵圖片，并繼續(xù)以這種重復(fù)的方法展開單詞學(xué)習(xí)。

二、英語單詞認(rèn)讀之實(shí)踐練習(xí)理論

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯最主要的目的就是為了運(yùn)用詞匯，因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)踐練習(xí)理論，借助多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的單詞運(yùn)用能力，鞏固他們對(duì)詞匯的理解。

首先，教師可以借助語言表達(dá)練習(xí)，通過問答交流的方式，訓(xùn)練學(xué)生單詞認(rèn)讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。如在學(xué)習(xí)完數(shù)字類單詞的時(shí)候，教師就可以展示一些球，并問學(xué)生“How many balls are there”，讓學(xué)生用英語數(shù)一數(shù)并進(jìn)行作答，在學(xué)生回答完成后，教師還可以將學(xué)生兩兩分組，讓學(xué)生用這種方式進(jìn)行問答練習(xí)。其次，還可以借助聯(lián)想猜測(cè)練習(xí)，如在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞的時(shí)候，教師就可以采用“你來比畫我來猜”的游戲，通過肢體表演和語言解釋，加深學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)。

以動(dòng)物類單詞的猜測(cè)練習(xí)為例，教師先以示范的方式，運(yùn)用“Its brown.It has a long tall”等句子，在鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生正確的語言表達(dá)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。

三、英語單詞認(rèn)讀之多元化教學(xué)理論

小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，此階段的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在英語熏陶中體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，我們可以采用多元化的教學(xué)方法。

在小學(xué)英語詞匯課教學(xué)中，教師可以采用自然拼讀的方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)讀能力，如在單詞“bird”的教學(xué)中，教師就可以將這個(gè)單詞分為b、ir、d三個(gè)音節(jié)，通過讀寫結(jié)合的方式，幫助學(xué)生將單詞字音、字形更好地結(jié)合起來;其次，教師還可以通過象形板書的方式，喚起學(xué)生的左右腦記憶，如在單詞“eye”的教學(xué)中，教師就可以將e畫成眼睛，將y畫成鼻子，通過這種對(duì)單詞形象加工的方法，幫助學(xué)生更好地記憶單詞;另外，教師還可以通過編寫小歌謠的方式，如在“cat and dog”的學(xué)習(xí)中，教師就可以借助歌謠“boy，boy，boy，what can you see？I can see a cat，喵喵喵”，并讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)歌謠進(jìn)行改編，借助朗朗上口的歌謠，引導(dǎo)學(xué)生快樂認(rèn)讀單詞。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力，教師應(yīng)尊重學(xué)生認(rèn)知、科學(xué)誘導(dǎo)學(xué)生思考、正確把握教學(xué)方式，構(gòu)建多元化英語詞匯練習(xí)課堂，切實(shí)提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力。

總之，在小學(xué)階段英語教學(xué)中，各教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)力度，合理采用全語言教學(xué)模式，科學(xué)運(yùn)用實(shí)踐練習(xí)的方法，通過多元化英語課堂的塑造，逐步提升英語課堂的授課效果。

作者單位 ? ?甘肅省敦煌市三危學(xué)區(qū)蘭州小學(xué)