簡析提升短跑教學的有效性策略

王成梁

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，教育事業(yè)進入全新改革的局面，其中所有的教學內(nèi)容都面臨著新課標的要求，同時在所有的教學課程中，體育教學有著十分重要的地位，對學生的身心健康有著積極作用，而且還能夠促進學生綜合素質(zhì)的提高。另外在體育教學中短跑教學是常見的教學形式，為了能夠使該教學符合新課標的要求，必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，在實際教學過程中要從學生的角度出發(fā)做到綜合考量，根據(jù)學生的特點制定全新的教學方法，在實際教學中做到創(chuàng)新和改革，以此提高學生學習短跑的積極性，培養(yǎng)其短跑興趣，為教學質(zhì)量的提高提供保障?；诖?，本文圍繞提升短跑教學的有效性策略進行探析，主要分析了短跑教學中存在的問題，本文根據(jù)問題產(chǎn)生的原因總結(jié)出改善短跑教學方式的策略，從而為短跑教學水平及質(zhì)量的提升奠定良好的基礎。

引言：在所有的體育項目中，田徑運動是主要的項目，其中短跑是田徑運動的基礎，而且短跑有著較為悠久的發(fā)展歷史，在許多歷史文獻中都有短跑項目的記載。短跑運動是在固定的距離中運動員使用最快的速度跑完全程，在此過程中都是無氧功能的方法，也是運動員展現(xiàn)運動潛能最直接的方式。隨著體育事業(yè)的快速發(fā)展，田徑運動中短跑的發(fā)展也十分迅速。就我國短跑教學而言，其水平和質(zhì)量都滿足不了我國對該項運動的實際要求。所以，如何提升短跑教學水平是當前教育中重點研究的課題，本文對此做出以下見解，供相關教育人員參考。

1 短跑教學中存在的問題

1.1 短跑教學方法較為單一

有短跑教育的相關調(diào)查顯示，目前，我國許多學校的體育課程中短跑的教學方法較為傳統(tǒng)，仍然沿用傳統(tǒng)的短跑教學形式，同時多數(shù)體育教師只關注教學進度，在實際教學中，難以做到對所有學生進行全面性、針對性的輔導，從而導致了部分學生無法有效的運用短跑的技巧，而且還有許多學生對于短跑及技術(shù)的理解較為欠缺。短跑項目與籃球、足球等其他體育項目相比，缺乏多樣性和娛樂性，如果在教學過程中，教師的教育發(fā)生過于單一，那么就會導致學生在短跑學習中，失去一定的興趣，與此同時學生的創(chuàng)造性也會消減，這種情況下，學生學習短跑的效率就會降低，不利于教學水平的提高。另外，在短跑教學中系統(tǒng)性和完整性教學是常見的教學方法，基于此，許多教師在教學中對此較為重視，然而，過于重視以上教學形式，就會限制了學生綜合素質(zhì)的提升，這樣同樣會使學生的積極性受到打擊，不僅會限制學生的個性發(fā)展，還會使其減少短跑學習的熱情。

1.2 缺乏學習評價

在教學過程中，學習評價有著重要的作用，正確的評價發(fā)生能夠激發(fā)學生對短跑的學習熱情，也是推動學生學習的一種動力。在短跑教學中對學習評價方法進行科學的使用，能夠幫助學生熟練的掌握短跑知識，有利于學生成績的提升?；诂F(xiàn)行的短跑教學而言，許多教師都缺乏學習評價的應用。這樣一來，學生就無法認識到自身的不足，同時對于自身的優(yōu)勢也難以把握，一定程度上對學生成績的提高造成了阻礙。另外，在教學中節(jié)省評價環(huán)節(jié)，也會限制學生的溝通和交流，同學之間互相學習的機會減少。綜合考量發(fā)現(xiàn)，學習評價在短跑教學中的重要性，如果不積極使用，就會限制學生綜合素質(zhì)的提升。

1.3 教學觀念相對落后

通常情況下，良好的教學觀念能夠有效的提升短跑教學的質(zhì)量，這也是新課標中教學的關鍵內(nèi)容。雖然現(xiàn)在教育事業(yè)講究培養(yǎng)學生的全面性發(fā)展，但是仍然有許多學生及家長認為學習的關鍵是文化課程，忽視了體育學習的內(nèi)容，這種情況下無形中提升了短跑教學的難度。此外，還有部分家長對短跑的認知存在一定的誤解，認為短跑就是跑步，在我國多數(shù)家長的思想中，覺得學生學習跑步是一種耽誤學業(yè)的表現(xiàn)，所以家長對于學生學習短跑都表現(xiàn)出了不支持的態(tài)度。就學生對短跑的認知而言，其認為學習短跑是運動員應該做的事情，自己沒有當運動員的規(guī)劃，就沒有必要學習短跑，正是這種心理，使得多數(shù)學生對于短跑學習提不起興趣。除此之外，教師認為學生學習短跑知識單純的培養(yǎng)身體素質(zhì)，所以在教學中著重鍛煉學生的身體，對教學方法的創(chuàng)新沒有拿出積極的態(tài)度，從而導致短跑教學的質(zhì)量無法得到有效的提高。

2 提升短跑教學的有效策略

2.1 對短跑教學方式進行優(yōu)化

針對以上問題，要做到短跑教學質(zhì)量的提高，就要摒棄傳統(tǒng)教學理念和觀念，做到推陳出新。在現(xiàn)代的教育事業(yè)中無論是體育教學還是文化教學，都要做到“以人為本”這也是教學的基礎，該教學方法就是將教師的在教育中的主體地位轉(zhuǎn)化為學生的主體地位。同時教師在教學的過程中，要對所有學生的情況進行充分的了解，還要分析學生的心理狀況、行為特點以及身體狀況。根據(jù)學生的實際情況制定完善的短跑教學方案。另外，在實際教學過程中，教師應該在學生短跑的過程中仔細觀察，對其短跑技術(shù)的使用情況進行全面的掌握，并對學生存在的問題進行針對性的解決，給予學生正確的引導，保證在短跑教學中學生能夠?qū)Χ膛芗夹g(shù)更加深入的了解。與此同時，為了避免單一的教學方法影響學生學習短跑的積極性，教師應該豐富短跑教學內(nèi)容，可采取趣味教學的方式，比如在短跑教學的過程中設置游戲和競賽促進學生學習興趣。在短跑的過程中可以設置一個游戲，采取分組的方式進行比賽，以短跑成績作為勝負的因素，輸?shù)囊环揭硌莨?jié)目，這樣不僅會激發(fā)學生短跑學習和訓練的熱情，還能夠減少教學中的枯燥。

2.2 加強教學系統(tǒng)的完善

想要提升短跑教學的整體水平，必須對教學系統(tǒng)進行調(diào)整和補充，一個完善的叫教學系統(tǒng)，處理基礎的教學方式之外，還要對教學評價進行合理的應用，既要有短跑技術(shù)的講解、演示，還要有實踐、考核和評價。首先，教學要在短跑教學中，詳細的講解短跑相關的技術(shù)和技巧，并保證能夠?qū)ο嚓P知識進行充分的了解，同時讓學生進行短跑實踐，教師對其短跑過程中的情況進行觀察，并給出正確的評價，通過評價內(nèi)容讓學生對自身的問題和優(yōu)勢進行了解，并且協(xié)助學生對自身的問題進行整改，同時給予學生一定的表揚和肯定。其次，對學生學習的內(nèi)容進行實踐和考核，考核之后對成績優(yōu)異的學生要積極的贊揚，予以成績不好的學生一定的鼓勵，與此同時主動的與學生進行交流，在此過程中要指出學生存在的問題并指導其改正，進一步促進學生學習短跑效率的提高。

2.3 轉(zhuǎn)變教學觀念

短跑教師想要提高教學的質(zhì)量和學生的學習能力，就必須對傳統(tǒng)的教學觀念機進行轉(zhuǎn)變，這也是短跑教學提升有效性的基礎。首先教師要做到與時俱進，重新對短跑教學進行定義，明確學生學習短跑的目的，使教學內(nèi)容符合綜合性人才培養(yǎng)的目標。當前，我國教育改革后重視素質(zhì)教育，重點就是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在這過程中要正式短跑教學的地位?；诖?，學校要積極的向家長宣傳短跑教學的重要性，可通過家長會的方式完成該項工作，并將短跑教學的目的、作用及重要性制作成宣傳冊，讓家長對短跑進行充分的了解，以此凸顯出短跑教學的必要性。就學生而言，教師在教學的過程中要改變學生的觀點，引導學生對短跑學習有新的認知，這一點可以樹立榜樣的形象去改變學生對短跑教學的看法。比如：教師向?qū)W生講解劉翔在奧運會中創(chuàng)造的記錄，激勵學生學習短跑的滿足感、自豪感，同時教師還要詳細的講解短跑運動在學生未來生活和工作中的作用，從而改變其對短跑沒有實際作用的認識。通過教學觀念的轉(zhuǎn)變改善家長、老師、學生對短跑教學的看法，對短跑教學質(zhì)量的提高有著積極作用。

3 結(jié)語

綜上所述，短跑在體育項目中有著重要的地位，在教學中同樣十分重要，不僅能夠促進學生綜合能力的提升，還能夠?qū)崿F(xiàn)為國家培養(yǎng)綜合性人才的目標。因此，在短跑教學的過程中要做到創(chuàng)新發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學中的不足，推動新觀念、新方法的實施，進一步推動短跑教學質(zhì)量的提高。

（作者單位：首都體育學院）