優(yōu)化初中化學(xué)課堂提問的行為研究

盧仕成

摘 要：在初中化學(xué)課堂上，教師要營造一個(gè)生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題;教師要不斷對(duì)提問的方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)生形成創(chuàng)新的思維;提出的問題要具有實(shí)踐價(jià)值，致力于增加學(xué)生的知識(shí)含量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教師不斷深化這幾點(diǎn)的改革和創(chuàng)新，旨在提高初中化學(xué)課堂提問的效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)課堂提問行為研究

課堂教學(xué)過程有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)即課堂提問，它是指教師按照教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題讓學(xué)生回答，在這一過程中學(xué)生自主思考。因此，教師對(duì)于提問的節(jié)奏和問題要嚴(yán)格把控，確保課堂提問的效率，讓學(xué)生有一個(gè)更好的發(fā)展。

一、初中化學(xué)優(yōu)化課堂提問策略的必要性

（一）優(yōu)化課堂提問可以使學(xué)生更好發(fā)展

一方面，更新化學(xué)課堂提問方式可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常濃厚的興趣。提問是一個(gè)引導(dǎo)探索的過程，利用提問來使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，可以使學(xué)生充分理解相關(guān)知識(shí)。另一方面，課堂提問能夠順利進(jìn)行可以使學(xué)生形成發(fā)散思維。尤其是教師通過創(chuàng)建問題情景式來使學(xué)生之間、學(xué)生和書本之間、師生之間的關(guān)系更進(jìn)一步，使學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)保持充足的求知欲。在求知欲的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著提高。最后，在課堂提問的環(huán)節(jié)中，能夠保證師生之間的平等，教師可以更好地理解學(xué)生，從而使其更好地進(jìn)步成長。

（二）優(yōu)化課堂提問可以使教師更好發(fā)展

一方面，課堂提問過程是教師在課堂教學(xué)中的一種方式?？茖W(xué)合理的提問是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，教師在提問的過程中要考慮如何問、何時(shí)問等問題，這要求教師能夠充分把控課堂的全局，使學(xué)生最大限度的吸收知識(shí)。另一方面，課堂提問是教師和學(xué)生合作的環(huán)節(jié)。在此期間，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻，另外，加強(qiáng)了師生之間的溝通交流。這樣，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，改進(jìn)教學(xué)方法彌補(bǔ)，還可以使學(xué)生體會(huì)到老師的期盼。

二、化學(xué)課堂提問的狀況

現(xiàn)階段，初中化學(xué)課堂教學(xué)在提問環(huán)節(jié)存在很多弊端，因此相關(guān)部門和教師務(wù)必要對(duì)課堂提問進(jìn)行改進(jìn)，尋找能夠和學(xué)生發(fā)展相匹配的提問方式，符合社會(huì)的發(fā)展要求。我國目前的初中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，許多教師只看重結(jié)果。而忽略了課堂各個(gè)環(huán)節(jié)包括提問，使得提問的問題和方式不能很好的引發(fā)學(xué)生的自主思考，沒有針對(duì)性，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①對(duì)于學(xué)生的心理不夠了解，不能有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問題;②設(shè)計(jì)的問題很簡單，和教學(xué)內(nèi)容不符，不利于學(xué)生充分思考;③提出問題的時(shí)間不合理，學(xué)生對(duì)于問題的核心和目的不知曉，也沒有合理的思考時(shí)間。所以，教師務(wù)必要致力于研究課堂提問，科學(xué)規(guī)劃問題的內(nèi)容和提問時(shí)間等各方面，使提出的問題能切實(shí)滿足學(xué)生的發(fā)展需要，確保課堂提問的效率和價(jià)值，使學(xué)生的思索和探知能力得以進(jìn)步。

三、營造生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

要有效的解決問題就要對(duì)于問題的來源有足夠的認(rèn)知。所以，不斷改善化學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)能夠確保教師講課的有效性，可以改善課堂氛圍，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)探索欲望。具體分析如下：

人的發(fā)展會(huì)受到環(huán)境的影響，環(huán)境具有豐富多樣性。包括：家里環(huán)境，社會(huì)環(huán)境，學(xué)校環(huán)境等。人們所處的環(huán)境不一樣會(huì)有不同的心理變化，進(jìn)而產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)，這樣人們就會(huì)產(chǎn)生不同的價(jià)值觀念。化學(xué)學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的概念原理很多，具有很強(qiáng)的邏輯性，如果只是根據(jù)教材進(jìn)行機(jī)械化的講解會(huì)使課堂變的死氣沉沉，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理?；瘜W(xué)知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)性很高，教師在講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶。比如：在講解空氣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師提出的問題可以有：空氣是透明的，和我們的生活息息相關(guān)，空氣中包括哪幾種氣體？空氣中的氧氣能夠維持我們正常呼吸，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象提出問題：空氣里氧氣的含量占比是多少？鍛煉學(xué)生的操作實(shí)踐的能力，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索空氣中氧氣的含量，并有針對(duì)性的提出一些問題讓學(xué)生在試驗(yàn)的過程中思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠積極探索研究，進(jìn)而確保課堂教學(xué)高效高質(zhì)的進(jìn)行。

四、對(duì)提問方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生形成發(fā)散性思維

在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)不能生搬硬套，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，促使學(xué)生形成發(fā)散性思維，能夠在試驗(yàn)中表現(xiàn)出出色的操作能力。由于化學(xué)物質(zhì)本身的性質(zhì)以及各種物質(zhì)之間的復(fù)雜關(guān)系，許多學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式不能很好地掌握。比方說：鈉和氧氣發(fā)生反應(yīng)可以產(chǎn)生新物質(zhì)，氫氣和氧氣也可以發(fā)生反應(yīng)，氫氣和鈉在一起也會(huì)產(chǎn)生另一種化合物?；瘜W(xué)中這種兩兩之間的相互反應(yīng)很多，若是缺乏必要的思考，就會(huì)使知識(shí)的理解太過于片面。全方位的去考慮問題，針對(duì)每個(gè)問題都提出各種可能的假設(shè)，接著運(yùn)用合理的方法驗(yàn)證假設(shè)，發(fā)現(xiàn)一種假設(shè)不成立后，果斷放棄，進(jìn)行下一個(gè)假設(shè)的推斷。要認(rèn)識(shí)到問題的產(chǎn)生是由多種因素引起的，如果只考慮一種可能，就不能很好地分析問題，不能找到有效的解決辦法。提出問題可以是簡單明了的出，也可以是復(fù)雜多變的出，這兩種問題類型各有優(yōu)點(diǎn)，具體要結(jié)合課堂內(nèi)容以及提出問題的時(shí)機(jī)和措施。發(fā)散思維就是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)形式，教師在課堂提問環(huán)節(jié)很好地提出問題，可以使學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力。

五、提出實(shí)踐研究性問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

化學(xué)學(xué)習(xí)注重邏輯性，個(gè)別學(xué)生解決問題的方法和其他人有所區(qū)別，他們獨(dú)辟蹊徑，標(biāo)新立異，思維邏輯清晰，回答問題條理性很強(qiáng)。處于初中階段的學(xué)生，大腦發(fā)展正處在最好的過程，講解課程之前，教師要設(shè)計(jì)一些具有探究價(jià)值的問題，讓學(xué)生相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種方式更加生動(dòng)形象具體，對(duì)于學(xué)生來說大大降低了學(xué)習(xí)的難度。化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程需要大量的實(shí)驗(yàn)支撐，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要用各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材，教師向?qū)W生講解如何制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)過程中，按照教材上的闡述的方法制取氣體，學(xué)生們可以很好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完成任務(wù)。然而教師一旦想采用另一種試驗(yàn)方法，學(xué)生就會(huì)不知道如何去操作，此時(shí)，需要教師引領(lǐng)學(xué)生去思考如何改善實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種制取二氧化碳?xì)怏w的措施。在這個(gè)過程中，通過加入稀鹽酸來把控反應(yīng)的快慢，或者通過某些物質(zhì)控制反應(yīng)的進(jìn)行或者中斷。這樣可以使同學(xué)們學(xué)會(huì)一些全新的方法，能夠和教師共同探索新的實(shí)驗(yàn)方式，探索最簡單的實(shí)驗(yàn)方法。一方面可以使學(xué)生掌握知識(shí)，另一方面能夠提高學(xué)生的操作能力，促使其創(chuàng)新思維的形成，使學(xué)生在今后更好地發(fā)展。

六、改善教師評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在化學(xué)課堂上的提問環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這樣可以讓能回答問題的同學(xué)對(duì)自己的思考理解程度有清晰的認(rèn)知。針對(duì)沒有準(zhǔn)確回答問題的同學(xué)也要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，給予一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并指出回答的不完善之處，提醒同學(xué)在今后避免失誤;針對(duì)準(zhǔn)確回答問題的學(xué)生更要予以一定的鼓勵(lì)和贊賞，對(duì)其思考能力、學(xué)習(xí)能力給予充分的肯定，另外要引導(dǎo)學(xué)生想出其他解決問題的辦法，促使其發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的形成。評(píng)價(jià)的方式和方法要有針對(duì)性，站在學(xué)生的角度考慮問題，以關(guān)心愛護(hù)學(xué)生為基本前提，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)充滿信心，能夠積極主動(dòng)的去探索。

綜上所述，在推行新課改的背景下，教師對(duì)于初中化學(xué)課堂提問的環(huán)節(jié)務(wù)必要采取有效措施進(jìn)行優(yōu)化。要打造和諧有趣的課堂氛圍，引起學(xué)生對(duì)問題的求知欲和探索欲，使每個(gè)學(xué)生都能夠樂于參與到問題討論和回答中;另外，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出充滿新意且有價(jià)值的問題，使學(xué)生在思考的過程能從多角度著手，全面思考問題，使學(xué)生形成發(fā)散性創(chuàng)新思維;教師還要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要有充分的了解，要正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生不斷完善自己的不足，樹立信心。由此可見，科學(xué)合理的提問的方式和方法在課堂教學(xué)中的意義重大，能有效保證教學(xué)的質(zhì)量和水平，也可以促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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