讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主角

何曉丹

摘 要：學(xué)生班級(jí)的主體，作為班主任的其中一個(gè)重要的職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好班級(jí)的主角，讓學(xué)生感覺到自已在班級(jí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，發(fā)展學(xué)生自主管理班級(jí)的能力，提高班級(jí)的凝聚力。

關(guān)鍵詞：主角;學(xué)生;班主任

班主任的工作是沉重而繁鎖的。班主任不妨多讓學(xué)生管理班級(jí)工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在班級(jí)管理中當(dāng)主角，自己在臺(tái)下當(dāng)作好導(dǎo)演。下面談?wù)勅绾巫寣W(xué)生成為班級(jí)管理的主角。

一、讓學(xué)生成為講臺(tái)上的主角

（一）開展“主題班會(huì)”讓學(xué)生當(dāng)主角

主題班會(huì)課準(zhǔn)備期間我與班干部共同商討主題班會(huì)的具體細(xì)節(jié)，如：班會(huì)課主持人、主題班會(huì)的具體內(nèi)容、班會(huì)課的議程等。在主題班會(huì)課上我坐在學(xué)生的位置上當(dāng)聆聽者，學(xué)生組織活動(dòng)。這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，而且鍛煉學(xué)生的才干，做到在使用中培養(yǎng)班干，在活動(dòng)中提高學(xué)生的素質(zhì)。

在我開展的主題班會(huì)中。其中一次是“我能行”為主題，這主題是我據(jù)當(dāng)時(shí)有部分中等生進(jìn)步不明顯，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上畏難，班里的學(xué)習(xí)氛圍不濃而選定。接著召開班委會(huì)會(huì)議，商討如何順利開展主題班會(huì)。經(jīng)大家討論后決定先看‘老鷹重生視頻再演講。因?yàn)楦惺芰死销梽傄愕挠職夂笸瑢W(xué)們的演講更有自信與激情，臺(tái)下的同學(xué)更易受感染，接著是全班起立唱——《相信自己》，最后主持人小結(jié)。班會(huì)課到了，我拿著筆記本坐在學(xué)生的位置上，看到學(xué)生觀看視頻嚴(yán)肅的表情，臺(tái)上演講者的激昂的演說，主持人的鎮(zhèn)定自若的神情，聽到了全班學(xué)生響亮的歌聲，我心里樂開了花。中途潘副校長巡堂，他在門口站了近10分鐘，課后他要求我班開一節(jié)全校主題班會(huì)示范課。

在這次的主題班會(huì)中我是扮演導(dǎo)演的角色，學(xué)生是活動(dòng)中的主角，他們的參與熱情被激發(fā)出來，從他們的一雙雙自信的眼神中可知他們受到了精神的鼓舞，在那學(xué)期的我們班獲得了學(xué)校 “文明班”與“先進(jìn)班集體”稱號(hào)。

（二）讓學(xué)生到講臺(tái)講述“最感人的故事”

在教育學(xué)生時(shí)，通過故事來啟發(fā)學(xué)生比直接講道理更有效果。若由學(xué)生講往往能讓學(xué)生在不知不覺中接受教育。當(dāng)我想用故事來啟發(fā)學(xué)生時(shí)，就提前一周讓班長對(duì)班里的同學(xué)說：“為了提高大家的語言表達(dá)能力，下周班會(huì)課時(shí)要講述‘最感的故事。這個(gè)周大家準(zhǔn)備好，故事可以到課外書中找，可以是你聽來的，也可以是你的親身經(jīng)歷。在臺(tái)上講述的時(shí)間2至4分鐘，以抽簽的形式進(jìn)行，不能拿資料上臺(tái)。”其中劉XX同學(xué)講述的《一雙耳朵》最感人。當(dāng)劉XX同學(xué)講完后有好幾位學(xué)生把頭埋在抽屜下，學(xué)習(xí)懶散而且右手有點(diǎn)殘疾的黃XX是其中的一個(gè)，他來自單親家庭，與他母親相依為命。在此后的學(xué)習(xí)中，他明顯積極，時(shí)?？吹剿蛲瑢W(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問題，成績(jī)也不斷進(jìn)步。

二、日常班務(wù)管理讓學(xué)生當(dāng)主角

若班主任在班務(wù)上事事躬親，定累得半死也忙不過來。學(xué)生能做的事讓學(xué)生去做，學(xué)生干不了的事班主任才出手。學(xué)生畢竟心智不成熟，在處理班務(wù)時(shí)班主任要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生能執(zhí)行班務(wù)提供條件與平臺(tái)。班主任應(yīng)重點(diǎn)做好下列幾項(xiàng)工作：

（一）設(shè)立崗位，培養(yǎng)為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)

為樹立學(xué)生“我是班級(jí)主人”的觀念和培養(yǎng)學(xué)生“班級(jí)是我家，管理靠大家”的責(zé)任感。我在班級(jí)里設(shè)立了除班干部和課代表以外的十二個(gè)子崗位，這十二個(gè)崗位從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律，從衛(wèi)生到教室布置等等，涵蓋學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。每個(gè)崗位設(shè)正副兩個(gè)職位，由學(xué)生自愿報(bào)名，并征得全班同學(xué)的認(rèn)可才可任命。全班有過半同學(xué)均有自己合適的崗位，我在班級(jí)公布了崗位負(fù)責(zé)表，并寄語“希望每個(gè)同學(xué)真正為班級(jí)做事，自己承諾的事一定要做到，成為班級(jí)真正的小主人，同學(xué)和老師都會(huì)感謝你，并為你感到驕傲和自豪！讓班級(jí)成為健康、快樂、團(tuán)結(jié)互助、積極向上的班集體！”

（二）明確崗位，各司其職

選定班干部后的第一件事就是讓每位班干部明確自己的職責(zé)，只有明確了班干部的職責(zé)，他們才清楚自己的具體工作。班主任對(duì)班干部的職責(zé)不能只是口頭交代，要用書面表達(dá)出來，并把每位的班干部具體職責(zé)打印出來貼在班務(wù)欄，這不但能讓班干部明確自己的職責(zé)，把工作細(xì)致到位。這樣每個(gè)班干部都各司其職，如果班里出了問題，我只要找負(fù)責(zé)該崗位的同學(xué)既可解決。當(dāng)然我不可能就此對(duì)班級(jí)放手不管，我要及時(shí)和各崗長聯(lián)系，找其他同學(xué)調(diào)查，對(duì)負(fù)責(zé)的崗長在班里及時(shí)表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)，以提高他們的工作熱情。這樣我感覺在班級(jí)管理上輕松了許多。

（三）共制班規(guī)，執(zhí)“法”可依

班規(guī)是班干部執(zhí)行班務(wù)的“法律”依據(jù)，沒有“法律”依據(jù)要么班干部就無法處理班務(wù)。要么變成人治的班級(jí)，班主任應(yīng)把班級(jí)建設(shè)成法治的班級(jí)。制定班規(guī)要全班參與，師生共同商討，重視學(xué)生的提出的意見。我們用過去的處事方式很可能不被學(xué)生接受，要多聽學(xué)生的現(xiàn)行的意見，對(duì)我的班主任工作大有裨益。制定班規(guī)應(yīng)把可能發(fā)生的情況寫出，讓學(xué)生據(jù)情況寫出自己的建議。共同制定的班規(guī)，才能指引班級(jí)學(xué)生向著共同的方向邁進(jìn)。

總之，班主任的工作是沉重而繁鎖的，讓學(xué)生在班級(jí)管理中成為主角，學(xué)生得到老師的信任，他們內(nèi)心獲得了尊重感，激發(fā)他們積極參與班級(jí)管理的熱情，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的主人翁責(zé)任感，既增長了他們的才干，又符合素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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