生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建初探

白劍臣

摘 要：數(shù)學(xué)是一門在生活中的運(yùn)用率很高的學(xué)科，教師應(yīng)該盡量去運(yùn)用教學(xué)設(shè)備把小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)如今很多小學(xué)教師都開始創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。本文就生活化數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行闡述，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中部分教師并不是很重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中比較重視學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較反感，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師需要學(xué)生的生活和教學(xué)聯(lián)系到一起，把社會(huì)生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，體驗(yàn)生活化教學(xué)。同時(shí)，教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)去深入挖掘生活教學(xué)素材，盡量去貼近學(xué)生實(shí)際生活。

一、教學(xué)情境生活化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題

情景教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師老師來說并不陌生，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建情景教學(xué)模式，是為了把生活和數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系方式一起，學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問題也可以聯(lián)系書本知識(shí)去解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的一種常用教學(xué)方法，情境教學(xué)中的“情境”指的是讓學(xué)生去探索和研究新的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和問題，學(xué)生通過不斷地研究、探討、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的過程去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師需要把教材內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起，把教學(xué)中的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成有趣的生活情境，并且結(jié)合學(xué)生的思維創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考問題。建立生活化教學(xué)情境就是將數(shù)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)去聯(lián)系與解決生活當(dāng)中的問題，讓學(xué)生置于生活化教學(xué)氛圍中。教學(xué)情境生活化可以讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，使學(xué)生可以把生活中實(shí)際遇到的問題和數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說人教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課就是讓學(xué)生了解人民幣和人民幣的單位，第二點(diǎn)需要清楚的了解元、角、分之間是十進(jìn)制的關(guān)系。教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活中常見的糖果售賣場(chǎng)景的教學(xué)情境，教師可以選幾位學(xué)生作為售貨員，一部分學(xué)生作為顧客。教師要把所有的糖果都要標(biāo)上價(jià)格，并且準(zhǔn)備一些零錢，教師引導(dǎo)學(xué)生怎么進(jìn)行售賣，買方怎樣以更少的錢買多更多的糖果，賣方怎樣獲取更大的利潤(rùn)，學(xué)生通過選擇商品、購(gòu)買商品、結(jié)算、找零的過程當(dāng)中認(rèn)識(shí)了人民幣，也提高了運(yùn)算能力，使學(xué)生置身于情境當(dāng)中，有效完成教學(xué)目標(biāo)，在生活化教學(xué)當(dāng)中讓他們感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

二、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師可以設(shè)計(jì)一些比較生活化的問題，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活去思考和驗(yàn)證，在整個(gè)解題過程中學(xué)生可以不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)新的解題思路。新課改之后小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，很多練習(xí)題都比較生活化，學(xué)生在做題時(shí)可以結(jié)合實(shí)際生活，這樣在鞏固了知識(shí)點(diǎn)同時(shí)，在以后生活中遇到這些問題還可以利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決問題。除了把數(shù)學(xué)題生活化之外教師還可以設(shè)計(jì)一些和實(shí)際生活有關(guān)擴(kuò)展習(xí)題，讓學(xué)生在課后去操作和驗(yàn)證，從而更深入地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？如何正確判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形？了解軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。教師首先可以教授書本的是理論知識(shí)給學(xué)生，讓他們知道如何區(qū)別中心對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱圖形。然后布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)去搜集生活中的軸對(duì)稱圖形和物體，大家在課堂上進(jìn)行有效討論。生活化情景教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生要用數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課堂中。因此，實(shí)際的教學(xué)中教師可以把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，使學(xué)生更加容易理解書本上的內(nèi)容，也讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性和實(shí)用性。

三、教學(xué)方法生活化，有效吸引學(xué)生注意力

當(dāng)前還有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎雎粤藢W(xué)生的實(shí)踐能力，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用灌輸式教學(xué)模式去加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，不能很好地與時(shí)俱進(jìn)。在互聯(lián)網(wǎng)盛行的時(shí)代背景下，教師可以通過各種有效的互聯(lián)網(wǎng)資源來創(chuàng)新教學(xué)方式和更新教學(xué)資源，生活化教學(xué)方式也是其中一種。比如說人教版三年級(jí)下冊(cè)《年，月，日》這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解年月日之間的關(guān)系，一年有多少個(gè)月？每一個(gè)月多少天？什么是閏年？什么是平年？在這節(jié)課當(dāng)中教師可以通過貼近學(xué)生生活提出問題，有沒有2月29生日的同學(xué)，到目前為止是過的哪一天的生日呢？有沒有哪位同學(xué)在一年內(nèi)過兩次生日的呢？同時(shí)，讓學(xué)生帶上自己家的臺(tái)歷或者掛歷，觀察每個(gè)月份的差異等等，讓學(xué)生展開討論，有效抓住學(xué)生的注意力，教師再進(jìn)行有效總結(jié)。小學(xué)生在探索規(guī)律的過程當(dāng)中可以去尋找和嘗試新的方式發(fā)現(xiàn)的思路，雖然學(xué)生可以不能通過自己的學(xué)生去掌握所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是可以通過自己的思考和分析得出新的見解。同時(shí)在這個(gè)過程當(dāng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以深入課本去挖掘一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的案例，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際生活創(chuàng)建教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉勇.構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2014（07）.

[2]單鴻麗.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)走向生活化，讓數(shù)學(xué)生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].情感讀本，2019（02）.