農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)分化的成因與對(duì)策

魏世平

摘 要：在教育體制改革的積極促進(jìn)下，農(nóng)村初中教育的教學(xué)情況得到了顯著改善，教師正逐漸從應(yīng)試教育的漩渦中脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性也有所提高。可即便如此，課堂教學(xué)中依然存在兩極分化的趨勢(shì)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量與有效性的提升造成一定的影響。故此，本文以農(nóng)村初中物理教學(xué)為例，深入分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)分化的原因，并提出可行性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中生;物理學(xué)習(xí)分化;成因;對(duì)策

物理作為初中課程教學(xué)中的核心學(xué)科，對(duì)學(xué)生大腦發(fā)育、智力水平與思維能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。但從當(dāng)前的農(nóng)村初中物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生自身、教學(xué)方法、學(xué)科特點(diǎn)等方面的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了分化的趨勢(shì)，大多數(shù)學(xué)生因物理所具有的復(fù)雜性、抽象性等特點(diǎn)望而卻步，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼心理，不愿主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中要予以重視，在改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，善于運(yùn)用國(guó)家提供的現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行授課外，還要以學(xué)生的發(fā)展特征為導(dǎo)向，給予他們的引導(dǎo)和幫助，從而抑制分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，使每一名學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)得到提升。

一、農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)分化的成因

（一）由物理學(xué)科的特點(diǎn)與性質(zhì)決定

當(dāng)我們剛剛步入初中物理教材的大門(mén)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，其中的知識(shí)都是由概念和定律組成的;在了解了知識(shí)的點(diǎn)的構(gòu)成后，我們繼續(xù)前行，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，并且許多概念都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所得;這時(shí)，我們推開(kāi)其中的一扇窗，發(fā)現(xiàn)物理與數(shù)學(xué)和語(yǔ)文知識(shí)還有一定的聯(lián)系，在三者的互相融合、互相促進(jìn)下，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果;當(dāng)我們走出物理的世界后思緒萬(wàn)千，對(duì)其存在的意義和重要性有了新的認(rèn)知，學(xué)生只有提高對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知，產(chǎn)生愿意、樂(lè)于學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果，避免分化情況的發(fā)生。

（二）由學(xué)生的發(fā)展特征與知識(shí)水平?jīng)Q定

初中階段的學(xué)生雖然褪去了小學(xué)時(shí)期的稚嫩，但他們的智力與思維依然處于發(fā)展初期，再加上農(nóng)村家庭忙于農(nóng)活或外出打工，學(xué)校過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)孩子進(jìn)行思維引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致他們的抽象思維、理性思維還處于萌芽階段，對(duì)事物的認(rèn)知停留在淺層，無(wú)法進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)。雖然初中物理具有一定的復(fù)雜性和抽象性，其知識(shí)結(jié)構(gòu)卻與學(xué)生的發(fā)展特征相適應(yīng)，在課堂教學(xué)中只需教師稍加點(diǎn)播，學(xué)生就能夠醍醐灌頂，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考。然而，在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，基于農(nóng)村初中生的發(fā)展特征，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)有著抵觸情緒和畏懼心理，只有少部分學(xué)生能夠感受到物理所蘊(yùn)含的真諦，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，從而導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)朝著分化的勢(shì)態(tài)發(fā)展。

（三）由教師的教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)決定

受經(jīng)濟(jì)、地理位置、資源等諸多方面的影響，農(nóng)村初中物理教師無(wú)法像城市教師那般經(jīng)常參加教學(xué)培訓(xùn)、知識(shí)研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流等方面的活動(dòng)，他們無(wú)法及時(shí)接收到新的教學(xué)留念與教學(xué)思想，導(dǎo)致教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一。在教育體制改革下，雖然國(guó)家加大了農(nóng)村教育的投入力度，積極引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但大多數(shù)農(nóng)村教師不會(huì)操作，使得這些有效的輔助工具成為課堂的“陳設(shè)品”。除此之外，在應(yīng)試教育的影響下，教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了品格與能力的培養(yǎng)，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下，十分容易出現(xiàn)優(yōu)秀生越來(lái)越優(yōu)秀，后進(jìn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣全無(wú)的分化局面。

二、有效防止農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)的分化對(duì)策

（一）突出學(xué)科特點(diǎn)

在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，若想抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與有效性的提升，需要教師立足于學(xué)生的實(shí)際情況，突出學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)有更為深刻的理解和掌握。例如，在“滑動(dòng)摩擦力”教學(xué)中，教師要要求學(xué)生準(zhǔn)備木板、木塊等材料，然后在課堂中為他們提供彈簧測(cè)力計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)感知摩擦力的神奇之處，從而深刻理解“接觸面粗糙程度相同時(shí)，壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大;壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大?！边@一知識(shí)點(diǎn)。在物理實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)下，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，其思維能力與動(dòng)手能力也會(huì)得到有效的提升。

（二）重視興趣激發(fā)

基于初中生的發(fā)展特征與性格特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要善于利用，從學(xué)生最初對(duì)物理學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣入手，運(yùn)用有效手段進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化。雖然農(nóng)村沒(méi)有各種各樣的教學(xué)器具，學(xué)生也無(wú)法走進(jìn)先進(jìn)的物理基地感受學(xué)科的魅力，但是教師可以利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件，從學(xué)生的生活中提煉與物理知識(shí)相關(guān)元素，落實(shí)“從生活走向物理”的新理念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出他們內(nèi)心深處的對(duì)物理學(xué)習(xí)的渴望。

（三）改變教學(xué)思維

農(nóng)村初中物理教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或外出學(xué)習(xí)等方式捕獲新理念、新手段，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的運(yùn)用。此外，在教育體制改革下，教師應(yīng)改變對(duì)應(yīng)試教育的看法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)視為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的一方面，另一方面則要從學(xué)生的日常表現(xiàn)，所具備的能力等方面進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正愛(ài)上物理學(xué)習(xí)，提高全體學(xué)生的參與度，有效避免學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的發(fā)生。

綜上所述，解決農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)的分化情況任重道遠(yuǎn)，教師除了要善于利用外界提供的教學(xué)條件外，還要注重自身教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)的提升，唯有此，才能夠避免分化現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生物理綜合能力的全面提升。