以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向論中職物流任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

張雪瑩

近年來，我國(guó)教育體制不斷進(jìn)行深化改革，教育事業(yè)正在迅猛發(fā)展，中職院校的學(xué)生規(guī)模和數(shù)量也隨之逐漸擴(kuò)大，對(duì)于物流專業(yè)來說，以往的教學(xué)模式也不能適應(yīng)發(fā)展需求，甚至影響學(xué)生的就業(yè)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的水平和技能得到充分發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生的綜合能力得到提升，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和市場(chǎng)的專業(yè)人才。

中職院校的主要核心目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)能力的專業(yè)人才，緊密圍繞社會(huì)工作項(xiàng)目、職業(yè)崗位提升學(xué)生的就業(yè)能力，使其盡快在社會(huì)上立足。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多側(cè)重于理論教學(xué)，以傳授知識(shí)為主，老師在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生在座位上被動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅降低了教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生就業(yè)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式主要以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合能力，幫助其更快就業(yè)。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)概述

1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)簡(jiǎn)介

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以傳授知識(shí)為主，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)注重的是學(xué)生解決問題以及完成任務(wù)的能力，它并不僅僅是只講解理論知識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每位學(xué)生都可以就當(dāng)前問題提出自己的意見與建議，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出對(duì)應(yīng)的解決方法。這種教學(xué)模式可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生綜合全面發(fā)展，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使其在畢業(yè)之后能快速就業(yè)。

1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)基本環(huán)節(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，其基本環(huán)節(jié)包括創(chuàng)設(shè)情景、確定任務(wù)、自主協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。創(chuàng)設(shè)情景是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題，設(shè)置與真實(shí)情況相類似或基本一致的情景，使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作。確定任務(wù)是教師圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容為學(xué)生布置真實(shí)性任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)去理解、分析并完成任務(wù)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為探究式學(xué)習(xí)。自主協(xié)作學(xué)習(xí)即學(xué)生通過搜集所需資料，與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，不斷優(yōu)化其解決方案來完成教師布置的任務(wù)。效果評(píng)價(jià)不單是指解決問題能力的強(qiáng)弱，還包括解決問題的過程，最終評(píng)價(jià)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職物流專業(yè)中的應(yīng)用

2.1 設(shè)定合理的教學(xué)情景

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)旨在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，教師在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以就所學(xué)部分進(jìn)行情景教學(xué)。將學(xué)生進(jìn)行合理分組，以小組為單位，讓學(xué)生扮演真實(shí)情況中的工作人員，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓其獨(dú)立自主的完成任務(wù)，比如，在學(xué)習(xí)《倉儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》課程時(shí)，教師可以將一個(gè)小組看做一個(gè)“物流企業(yè)”，并讓學(xué)生想各自的“企業(yè)名稱”，同時(shí)假定該“企業(yè)”的每位員工都持有股份，制定倉儲(chǔ)計(jì)劃、劃分倉儲(chǔ)區(qū)域、商品檢驗(yàn)區(qū)域等，讓學(xué)生在模擬情景中感受以后的工作內(nèi)容，為其就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在后續(xù)的教學(xué)過程中，教師也可以沿用該情景，在這種情景連續(xù)教學(xué)中使學(xué)生學(xué)習(xí)、了解專業(yè)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)效果，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 教學(xué)思路和教學(xué)理念的更新

在中職物流教學(xué)過程中，教師要不斷更新教學(xué)思路與教學(xué)理念，明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)把握“任務(wù)”，進(jìn)行分層式教學(xué)。教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，并不斷根據(jù)學(xué)生所學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，在后續(xù)的教學(xué)中逐步滲透新的物流知識(shí)和技能，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高相互合作、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力，為其日后的工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)即將要面對(duì)的工作產(chǎn)生興趣，提高其就業(yè)能力。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，對(duì)總?cè)蝿?wù)和分任務(wù)進(jìn)行明確合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠盡快融入教學(xué)情境中，提高教學(xué)任務(wù)的可操作性和趣味性。與此同時(shí)，教師之間要相互溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和需求，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，提高其實(shí)踐能力，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 教學(xué)設(shè)施水平的提升

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用需要有完善的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境，因此中職院校要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生自身需求，為學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使該模式的作用得到充分發(fā)揮。如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，中職院校也可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將實(shí)際操作與教學(xué)形象相互結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到操作的重要性，提高學(xué)生的實(shí)操能力，幫助學(xué)生更好就業(yè)。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生能更好的走向就業(yè)，更快適應(yīng)崗位需求

3.1 中職物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向

3.1.1 倉儲(chǔ)與配送方向

該就業(yè)方向主要是在企業(yè)、配送中心或者物流中心從事搬運(yùn)、裝卸、檢驗(yàn)、保管、揀取、加工等工作，這方面的工作對(duì)人員理論知識(shí)的要求相對(duì)不太高，但是需要相關(guān)人員了解并熟知倉儲(chǔ)與配送的基本環(huán)節(jié)，對(duì)倉儲(chǔ)和配送過程中所需要的各種設(shè)施設(shè)備要充分了解，同時(shí)還要能做出合適的計(jì)劃，具備對(duì)突發(fā)情況的處理能力。

3.1.2 國(guó)際物流方向

該方向的人員主要就職于制造企業(yè)、專業(yè)物流企業(yè)或者國(guó)際運(yùn)輸企業(yè)等，從事外貿(mào)跟單、報(bào)關(guān)和報(bào)檢等國(guó)際運(yùn)營(yíng)工作。培養(yǎng)該就業(yè)方向的學(xué)生，教師需要使學(xué)生了解國(guó)際物流的相關(guān)流程，掌握不同業(yè)務(wù)需填制單據(jù)的能力，另外對(duì)其與人溝通交流能力、遇事的變通能力以及英語的聽說讀寫能力也有一定的要求。

3.1.3 物流信息處理方向

從事該方面工作的人員大多在制造和物流企業(yè)任職，主要工作是對(duì)物流信息進(jìn)行采集、分析、處理等。學(xué)生要想從事該方面的工作，需要熟練操作和運(yùn)用倉儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、貨代、訂貨等與物流相關(guān)的軟件，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作和維護(hù)能力，對(duì)與數(shù)據(jù)采集和分析處理相關(guān)的軟件也要能夠熟練的操作和作用。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在物流專業(yè)中的具體操作

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，在物流專業(yè)中需要教師模擬企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行初體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)將要面對(duì)的工作有一定的心理準(zhǔn)備。教師可以讓學(xué)生參與情景的設(shè)置，在課前，教師可以向?qū)W生講解下節(jié)課的主要內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生去物流企業(yè)進(jìn)行參觀，參觀時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，參觀完后讓學(xué)生根據(jù)觀察到的場(chǎng)景，向教師對(duì)將要模擬的場(chǎng)景提出自己的意見，教師根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行情景設(shè)置，這樣可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該知識(shí)的積極性與興趣。而在確定任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際崗位的工作內(nèi)容，給對(duì)應(yīng)小組設(shè)計(jì)符合實(shí)際的任務(wù)，要時(shí)刻與實(shí)際場(chǎng)景接軌。在自主協(xié)作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，要以學(xué)生為主，教師可以在旁邊進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，先讓學(xué)生自己解決，但是要留意其解決問題的過程和效果，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。設(shè)定的任務(wù)完成之后，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)——效果評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以讓各小組先就該次任務(wù)從各自模擬工作的內(nèi)容、需要具備的能力、對(duì)其他工作和整個(gè)企業(yè)的影響以及相關(guān)崗位的就業(yè)情況等方面進(jìn)行分析討論，然后派代表進(jìn)行發(fā)言。各小組代表發(fā)言完畢后，教師可以對(duì)他們的感想以及觀察發(fā)現(xiàn)的情況進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并提出建議，從而讓學(xué)生對(duì)物流行業(yè)有更加深刻的了解與認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)語

綜上所述，驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)模式可以幫助中職學(xué)校培養(yǎng)出更多物流專業(yè)的優(yōu)秀人才，因此，教師需要時(shí)刻了解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，及時(shí)更新教學(xué)思路和教學(xué)理念，圍繞學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、相互合作能力和、實(shí)際操作能力和就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)物流行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)型人才。

項(xiàng)目名稱：南寧市中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《基于中職學(xué)校商貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)與職業(yè)崗位對(duì)接的研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2018B16。

（作者單位：南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校）