落實初中名著閱讀教學(xué) 提高學(xué)生語文閱讀能力

何瑞碧

摘 要：語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它集合了人文性和工具性于一體。從初中語文教材內(nèi)容來看，名著占據(jù)著非常重要的作用，名著乃古今中外文人墨客的思想結(jié)晶，里面承載的不僅是思想情感，也蘊含著大量的哲理思想。閱讀大量經(jīng)典名著，有助于提高學(xué)生的語文閱讀能力，拓寬學(xué)生知識視野。因此，我們語文教師非常重要名著教學(xué)。下文本人綜合自身教學(xué)經(jīng)驗，簡要談一談如何落實初中名著閱讀教學(xué)，以此提高學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;初中語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

名著之所以有名，之所以成為著作，之所以廣為流傳，不僅僅因為其文質(zhì)兼美，更源于其內(nèi)涵豐富。落實初中語文名著閱讀教學(xué)對于學(xué)生的成長有著非常重要的現(xiàn)實意義。作為初中語文教師，我們必須清晰地認(rèn)識名著的價值，并且重視名著閱讀指導(dǎo)。綜合本人教學(xué)經(jīng)驗來看，名著閱讀教學(xué)的首先任務(wù)是激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣，其次是提高學(xué)生名著閱讀量，再者是交給學(xué)生正確的閱讀方法。

一、從影視作品入手，激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣

名著閱讀雖有助于提高學(xué)生的語文閱讀能力，但前提是建立在學(xué)生大量閱讀之后，而大量閱讀又依賴于學(xué)生的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對名著閱讀這件事情感興趣之后，閱讀才可見效。故此，我們教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣。絕大部分經(jīng)典名著都被翻拍成電視劇、電影。我們教師恰好可以利用這一契機。因為學(xué)生對直觀形象的圖片、視頻往往比枯燥的文字更加感興趣。不難發(fā)現(xiàn)，影視作品對于提高學(xué)生名著閱讀興趣大有裨益，如果電視臺播放了某個比較熱門的電視劇，那么與此相關(guān)的很多東西都會成為初中生聊天的主要話題。所以，我們教師可以利用影視作品為名著導(dǎo)讀的切入點，提高學(xué)生名著閱讀興趣。

以《水滸傳》這一經(jīng)典名著為例，四大名著中學(xué)生對《水滸傳》的閱讀興趣往往比其他名著更低，這一方面源于名著內(nèi)容，另一方面源于學(xué)生的興趣愛好。為此，我們教師可以嘗試將《水滸傳》這部電視劇搬進(jìn)課堂，篩選一些經(jīng)典畫面和視頻，讓學(xué)生對名著中的其他內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而自愿去閱讀原著。

二、指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀名著，豐富學(xué)生閱讀思維

當(dāng)然，名著導(dǎo)讀不是讓學(xué)生讀一本好書，而是嘗試著讀大量好書，從不同書籍中汲取不同的養(yǎng)分，以此豐富自己的思維。只有學(xué)生閱讀了大量不同類型的名著后，閱讀理解的能力、文本解讀能力、思維能力才會最大程度得到解放。所以，開展名著群文閱讀也非常有必要。本人的名著導(dǎo)讀板塊教學(xué)時，就以主題形式引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，通過構(gòu)建一個主題，引導(dǎo)學(xué)生將多本名著串聯(lián)起來，從而起到思維發(fā)散的作用。以《經(jīng)典人物——古典小說中的人物個性符號》為主體，給學(xué)生推薦了《借東風(fēng)》《劉姥姥二進(jìn)榮國府》《唐僧不識妖精》《宋江執(zhí)著受招安》等四個篇章的內(nèi)容，讓學(xué)生對中國四大名著中的經(jīng)典形象進(jìn)行對比分析，共同探討了中國四大名著中的四個經(jīng)典人物形象。學(xué)生要想全面了解這些人物形象，勢必要仔細(xì)地閱讀這基本名著，這就起到了拓寬學(xué)生閱讀視野，豐富學(xué)思維的目的。

三、繪制文化內(nèi)涵思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生汲取名著精神營養(yǎng)

提高學(xué)生的閱讀能力除了著眼于大量的名著閱讀之外，還要注重名著閱讀的有效性，只有正確地閱讀名著，才能真正在讀中有所獲、有所得。閱讀名著最根本的目的是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、人物素養(yǎng)。閱讀我國古代經(jīng)典名著最突出的價值在于培養(yǎng)學(xué)生文化傳承意識。只有把各類優(yōu)秀文化要素積淀于心，才能自覺化為生活規(guī)范與生命態(tài)度，達(dá)到“學(xué)語文”與“學(xué)做人”和諧同步長進(jìn)。所以，我們在展開名著閱讀教學(xué)時同樣可以名著的文化內(nèi)涵為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的形式來理解經(jīng)典名著文化和內(nèi)涵，掌握名著作者傳遞的思想情感，從而在文本閱讀中汲取養(yǎng)分。例如《論語》的教學(xué)中，最重要的價值在于以“仁”“禮”“孝”等內(nèi)容去提高學(xué)生個人修養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)等。在教學(xué)實踐中，我們可以繪制以文化內(nèi)涵為思維路徑的思維導(dǎo)圖時：首先，借助參考資料和相關(guān)文獻(xiàn)資料，師生共同確定出本課題研究的內(nèi)涵要點;其次閱讀相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生提取相應(yīng)的文化內(nèi)涵相關(guān)語句;再者，讓學(xué)生用自己的話來解讀文本內(nèi)容，表達(dá)心得。如第一層為本次閱讀的篇章，第二層為該篇章的主題詞，第三層級寫出自己的心得。如《論語·十二章》中的文化內(nèi)涵思維導(dǎo)圖繪制如上圖。

總而言之，讀名著需靜心、潛心。而培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀興趣、教給學(xué)生閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量名著是提高學(xué)生閱讀能力的有效措施。相信，只有我們教師正確引導(dǎo)，持之以恒，一定能讓學(xué)生在名著的海洋中遨游，名著閱讀一定會呈現(xiàn)“萬紫千紅”“百花爭艷”的燦爛。

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