巧妙進(jìn)行問題設(shè)計(jì) 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

王峰

隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，我們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性要求也越發(fā)強(qiáng)烈，其有關(guān)情況也早就引起了教育相關(guān)部門的重視，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生開始系統(tǒng)的接受數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)心臟部分就是課堂的教學(xué)問題。對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)工作我們需要不斷提出問題、分析問題、解決和處理問題，而進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的水平高低往往決定著老師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量?jī)?yōu)劣，其對(duì)教學(xué)實(shí)效性和學(xué)生思維方式和思維水平的提高有深遠(yuǎn)影響。但是，數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)優(yōu)化仍然需要廣大教師同仁進(jìn)行有效研究。

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往帶有傳統(tǒng)性，部分老師對(duì)數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)知識(shí)講解情有獨(dú)鐘，但是對(duì)學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)不重視，因而現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要新的理念和思維。因此，我們對(duì)如何巧妙進(jìn)行問題設(shè)計(jì)進(jìn)行部分解讀，為推動(dòng)教學(xué)理念的發(fā)展和教學(xué)實(shí)效性的提高貢獻(xiàn)綿薄之力。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中問題設(shè)計(jì)的部分現(xiàn)狀

問題設(shè)計(jì)這個(gè)新式教學(xué)方法引起了廣大數(shù)學(xué)教師的重視和認(rèn)可，也得到了很多的應(yīng)用，但是，部分教師仍存在認(rèn)知的部分偏差，例如：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)無(wú)效化和空洞化，問題設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的偏離，問題設(shè)計(jì)毫無(wú)思維上的挑戰(zhàn)性。應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)部分老師產(chǎn)生了不良影響和束縛，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和活動(dòng)往往以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、刷提醒、背公式為目標(biāo)，小學(xué)生能夠運(yùn)用在數(shù)學(xué)上的部分時(shí)間被盲目的浪費(fèi)在死記硬背之上，甚至?xí)髿W(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，這部分關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)問題設(shè)計(jì)的狀況必須引起我們思考。

2 問題設(shè)計(jì)應(yīng)該面向生活化，使學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力

無(wú)論小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容如何更改，老師都應(yīng)當(dāng)使學(xué)生結(jié)合其原有的生活經(jīng)驗(yàn)和其本身的學(xué)習(xí)興趣，以更加有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)用的積極性。學(xué)生的生活常態(tài)與生活情境往往可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)組成成份，生活化的問題設(shè)計(jì)可以使得學(xué)生在最短時(shí)間之內(nèi)進(jìn)入數(shù)學(xué)的思維領(lǐng)域，從而徹底的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，問題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生充分感受他們自身所生活的現(xiàn)實(shí)世界可以為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供巨大的幫助，從而更加高效的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致、數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力、數(shù)學(xué)提升的信心。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)須為學(xué)生提供或者發(fā)現(xiàn)與生活貼切的生活情境，使問題設(shè)計(jì)的適用性和可操作性得到提高，通常而言，在帶領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究和問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該更具體生動(dòng)和直觀形象。例如，在講述匯率這部分內(nèi)容時(shí)，可以從學(xué)生父母經(jīng)常去銀行兌換外幣或者在手機(jī)上進(jìn)行匯率的換算等實(shí)際問題出發(fā)，以減少學(xué)生和書本知識(shí)的距離，學(xué)生對(duì)生活中的匯率和外國(guó)貨幣的關(guān)注也可以得到提高，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣也有積極的作用。

3 問題設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)互逆性，使學(xué)生思維空間得到拓展

處于小學(xué)階段的學(xué)生其思維的發(fā)展往往是符合客觀的規(guī)律，例如，思維的逆向性，而老師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該著重培養(yǎng)其逆向思維方式和良性思維方式。老師在課堂的教學(xué)活動(dòng)中如果巧妙的加入部分互逆型問題，使得學(xué)生從正反多個(gè)方向、多個(gè)維度拓展學(xué)生思路，使其養(yǎng)成正反向的正確認(rèn)識(shí)，且對(duì)于理解運(yùn)用新學(xué)知識(shí)有重要的價(jià)值，因此，我們?cè)谶M(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該著重體現(xiàn)互逆性，使學(xué)生有效提高對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析和解決能力，從更加深層次的角度考量問題，在遵循邏輯思考客觀規(guī)律的基礎(chǔ)之拓展其思維空間，對(duì)此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)給與一定的重視，同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行具體問題設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)行加強(qiáng)有關(guān)練習(xí)實(shí)踐。

4 問題設(shè)計(jì)應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生發(fā)揮主體作用

老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該始終不渝的圍繞學(xué)生這一中心，尊重其主體地位，發(fā)揮其主體作用。而我們的部分教師在進(jìn)行傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)往往不太尊重學(xué)生這一主體地位，使得部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏興趣，也在客觀上降低了學(xué)習(xí)的效率。因此，解決上述問題的關(guān)鍵在于尊重和突出學(xué)生主體地位，結(jié)合其實(shí)際的學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，以使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到相對(duì)充分的練習(xí)和鍛煉，充分保證老師教學(xué)活動(dòng)的高效性，在最合理的問題設(shè)計(jì)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)其全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

5 問題設(shè)計(jì)應(yīng)該合理融入多媒體技術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到更多幫助

在現(xiàn)代科技的推動(dòng)下，多媒體技術(shù)在我們的教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)和相關(guān)的設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際的情境，更加合理的融入生活元素。例如，部分老師在講解關(guān)于圓的面積和體積的知識(shí)時(shí)，老師在提出相應(yīng)的問題后，可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行演示動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化展示，將圓形分割成8份、16份、32份的具體過程用計(jì)算機(jī)展示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解更加高效。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所言，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中合理的進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，可以極大的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，以及提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力、思辯能力、綜合能力也有不可或缺的作用。因此，老師應(yīng)該進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于進(jìn)行大操作實(shí)踐、建設(shè)一個(gè)開放性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，且老師需要有打破傳統(tǒng)突破困難的勇氣，減小應(yīng)試教育的束縛，竭盡所能的為我們的學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和常態(tài)化的數(shù)學(xué)探索氛圍，因此，更加需要加強(qiáng)對(duì)問題設(shè)計(jì)優(yōu)化的能力，使針對(duì)性的有效教學(xué)和啟發(fā)性良性教學(xué)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的良師益友。

（作者單位：河北省辛集市舊城鎮(zhèn)頓房小學(xué)）