精細化制度下的班級管理探究

姚鵬舉

摘 要：少年兒童時期是人的道德觀念和行為習(xí)慣形成或發(fā)展的關(guān)鍵期和奠定期。而良好的道德觀念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不可能在幾節(jié)課，幾次講話中就可完成，它需要-一個長期的、有組織的持續(xù)培養(yǎng)過程。本文旨在探究精細化制度下的農(nóng)村初中班級管理。

關(guān)鍵詞：精細化制度;班級管理

精細化管理是企業(yè)管理中的一個重要理念，主要是指在企業(yè)管理中將分工和服務(wù)質(zhì)里精細化，落實到每一個人的責任，使每一個人能夠明確自己的工作職責，并且按照工作職責要求每天及時保質(zhì)完成自己的任務(wù)，當出現(xiàn)任何問題時要及時糾正和處理。這種精細化管理模式能夠增強企業(yè)的執(zhí)行力，并最大限度地降低成本和資源，提高企業(yè)管理的成效。

學(xué)校精細化管理是學(xué)校工作分工的精細化以及教育服務(wù)質(zhì)量的精細化，它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)之上，并將常規(guī)管理引向深入。核心理念是以人為本，在操作層面上具體化為追求發(fā)展、崇尚尊重、適應(yīng)變化、達成和諧。追求人的發(fā)展是學(xué)校精細化管理的首要原則，教師和學(xué)生發(fā)展包括四個維度：自主發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。

一、初中學(xué)校實施精細化班級管理的必要性

農(nóng)村初中學(xué)校承擔著義務(wù)教育的使命，其教育對象是青少年，少年兒童時期是人的道德觀念和行為習(xí)慣形成或發(fā)展的關(guān)鍵期和奠定期。而良好的道德觀念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不可能在幾節(jié)課，幾次講話中就可完成，它需要-一個長期的、有組織的持續(xù)培養(yǎng)過程。赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”這話道出了學(xué)校管理作的重要性。

近年來，基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教師結(jié)構(gòu)老齡化嚴重，男女比例嚴重失調(diào)，“二孩”政策的全面放開，造成學(xué)校師生比失調(diào)，教師骨干力量的嚴重缺失，對學(xué)校教育教學(xué)工作的安排帶來嚴重的負擔。

學(xué)校安全事件逐步升溫，各級教育主管部門高度重視，制定政策下發(fā)文件，但在實際管理中可操作性有待探究。

私立學(xué)校在發(fā)達城市如雨后春筍般出現(xiàn)，教師待遇與公辦學(xué)校相差懸殊，欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，直接影響教育質(zhì)量。

綜上所述，建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)之上的精細化管理已迫切的需要在農(nóng)村初中開展實施。班級精細化管理是學(xué)校精細化管理的基礎(chǔ)，也是核心。

二、如何在初中班級管理中實施精細化管理

班主任是班級管理的開發(fā)者與領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要管理好學(xué)生，還應(yīng)該作為學(xué)生與任課教師的紐帶。故班主任應(yīng)以情感教育拉進師生距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。

尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”自覺而愉快的接受教師的教誨。因此，班主任應(yīng)該身體力行，率先垂范，用自己的愛心，高貴的品質(zhì)去潛移默化學(xué)生;同時，公正、客觀的對待每一個學(xué)生，才會受到學(xué)生的尊重。對待學(xué)生，應(yīng)全面評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時、客觀的評價，讓學(xué)生有一種獲得感，讓每一名學(xué)生真正成為班級的主人。才會為班級管理創(chuàng)建一個寬厚的空間。

其次，無規(guī)矩不成方圓，制定切實可行的班規(guī)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發(fā)揮個性與形成良好的班風(fēng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使班級管理精細化、定量化、科學(xué)化。

在班級管理中，依托《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《南安中學(xué)一日常規(guī)》《南安中學(xué)六條禁令》，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)、全面可行的班級規(guī)章制度。使班級管理工作有章可循，將任務(wù)分解到每一名班干部，責任到人，目標到位。

為避免班級精細化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將“精細化”真正落到行動上，結(jié)合學(xué)校規(guī)章制度，組織班、團干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，召開班會組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使班級規(guī)章制度反映大多數(shù)同學(xué)德意志，能客觀評價每一名同學(xué)在德、智、體、美、勞等方面的綜合素質(zhì)表現(xiàn)。制定了《2017級6班量化管理細則》《班干部職責》《科代表職責》《最美學(xué)生評選辦法》等具體可操作的班級管理目標、獎勵原則、扣分細則等內(nèi)容的精細化管理制度，由值日學(xué)生輪流考核，每月進行一次獎勵。調(diào)動了同學(xué)的積極性，凝聚了班級集體意識和榮譽感。

二、家長學(xué)校在班級管理中的作用

結(jié)合家長學(xué)校制度，在班級管理中滲透家長監(jiān)督與管理。

（一）成立家長委員會，監(jiān)督日常教育教學(xué)，及時與班主任、科任教師溝通，對班級存在問題及時處理;對每一位任課教師公開評價，營造平等、和諧的育人環(huán)境。全面引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

（二）每天安排兩名家長值日，協(xié)助學(xué)校工作。

值日家長在自愿原則下，無償?shù)叫Ｖ等眨钊氚嗉?，了解課堂，并及時與教師交流。這樣，不僅完成了值日，還及時與教師溝通，使老師與家長拉近了距離，掌握了學(xué)生思想動態(tài)，真正做到了家校互動，從而使學(xué)校教育與家庭教育有機地結(jié)合，全面培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，樹立了積極的價值觀。

總之，培養(yǎng)合格的人才是教育的目標，班級管理是教書育人的一個重要方面，也是教育工作的重中之重。班主任作為班級管理的第一人，在其中起著至關(guān)重要的作用，不僅要有愛，更要嚴。精細化、規(guī)范化的制度為班級管理提供了保障。班主任在平時工作中，要將小事做細，細事做精，善于總結(jié)經(jīng)驗，完善制度;更要相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主管理，積極為學(xué)生提供展示自己的舞臺，給他們展示自己，彰顯自我的機會。不僅有助于培養(yǎng)他們的自信心，也有利于良好班風(fēng)的形成，通過各種制度的建立，班會的策劃、開展，同學(xué)們對班級管理的關(guān)注度、參與度有明顯提高。