核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

周淑彬

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。但就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，一些教師課堂上沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，忽視了學(xué)生的主體地位，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而且課外閱讀的開(kāi)展情況也不樂(lè)觀，這樣的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法取得理想的教學(xué)效果，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。而核心素養(yǎng)的提出也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高要求，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改善。通過(guò)本次對(duì)于核心素養(yǎng)指向下的小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的研究，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，從而多角度、多方面、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，有效提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的指導(dǎo)性策略;同時(shí)也能為教師的課內(nèi)外閱讀教學(xué)提供教育教學(xué)理論。

當(dāng)下，“核心素養(yǎng)”已成為教育熱詞。核心素養(yǎng)的出現(xiàn)掀起了各個(gè)學(xué)科教師研究學(xué)科核心素養(yǎng)的熱潮。各個(gè)學(xué)科教師都在自己的研究領(lǐng)域探索學(xué)科核心素養(yǎng)。而語(yǔ)文學(xué)科，是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科，閱讀是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要來(lái)源。隨著新課改的不斷推進(jìn)以及學(xué)生發(fā)展，核心素養(yǎng)越來(lái)越受到重視，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要性越發(fā)顯現(xiàn)出來(lái)。但在實(shí)踐中，由于主觀和客觀方面的種種因素，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的落實(shí)情況并不樂(lè)觀。小學(xué)生、教師和家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文課外閱讀盡管總體上較為接受，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的開(kāi)展情況也有著積極改善的態(tài)勢(shì)，但仍然存在問(wèn)題，在課外閱讀的觀念，課外閱讀內(nèi)容的選擇，課外閱讀方法的指導(dǎo)，課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，課外閱讀評(píng)價(jià)體系的建立等方面問(wèn)題都還比較突出，需要予以高度重視和積極改進(jìn)。希望通過(guò)我們的研究，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生愛(ài)上閱讀，自覺(jué)地、持續(xù)地進(jìn)行閱讀，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1 墻內(nèi)開(kāi)花墻外香

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及部編本語(yǔ)文教材對(duì)于閱讀的重視，讓教師們更明確閱讀教學(xué)的重要性。但一堂課也才四十分鐘，如何讓學(xué)生能夠習(xí)得課內(nèi)之法，從而運(yùn)用于課外的閱讀中呢？教師在課堂閱讀教學(xué)中就得根據(jù)學(xué)段要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，授予學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。課外開(kāi)展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，或與家長(zhǎng)同閱讀，或與伙伴共閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野等。真正做到課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

科學(xué)合理的閱讀教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。如：在教學(xué)《金錢(qián)的魔力》這一課，然后由此延伸到對(duì)馬克·吐溫《百萬(wàn)英鎊》的閱讀時(shí)，我先教給學(xué)生閱讀方法，讓他們明白讀小說(shuō)時(shí)可以先認(rèn)識(shí)作者，這對(duì)于我們把握文章的情感基調(diào)很有幫助;然后是了解課文的主要內(nèi)容，因?yàn)樗俏恼碌目s影，有時(shí)候它能激起我們的閱讀興趣。接著要學(xué)會(huì)抓住典型人物，把握人物形象;最后再通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，去感受人物形象，從而讀懂讀透一篇小說(shuō)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法的滲透，再讓學(xué)生們課外去閱讀《百萬(wàn)英鎊》，學(xué)生們就能夠有法可依。當(dāng)然不同體裁的文章，閱讀教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。但無(wú)論如何教師要注重視引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合，精心指導(dǎo)他們掌握方法，讓他們從小學(xué)開(kāi)始養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，并從閱讀中感受到快樂(lè)。

當(dāng)然，教師還要合理安排課內(nèi)時(shí)間，滲透并實(shí)踐豐富的閱讀。如教學(xué)部編版教材三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元時(shí)，教材要求學(xué)生閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。那么在課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何理解什么事“新鮮感”的詞句，再多花時(shí)間讓學(xué)生用圈圈畫(huà)畫(huà)的方法去找，寫(xiě)感受。教師再把精心搜集到的相近的美文作為學(xué)生課外閱讀材料，學(xué)以致用。如教學(xué)《花的學(xué)校》后，就可以推薦學(xué)生閱讀泰戈?duì)柕摹缎略录返茸髌贰W(xué)生喜歡這樣的閱讀推薦，因?yàn)檫@不僅可擴(kuò)展學(xué)生的視野，而且與課內(nèi)教學(xué)相得益彰。

總結(jié)而言，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)在課外運(yùn)用受益的有效途徑，盡可能地讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。使得學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)所學(xué)習(xí)到的方法能夠熟練地“為我所用”，到達(dá)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的目的。如上所舉例子，總之，要在課內(nèi)閱讀和課外閱讀的鏈接點(diǎn)上拓展課外閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀方法，激起孩子對(duì)知識(shí)的渴求，則需在課內(nèi)閱讀教學(xué)方法中下一番功夫，這才能使孩子入境、入文、入情。做到墻內(nèi)開(kāi)花墻外香。

2 促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效策略

2.1 對(duì)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣大力培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣大力培養(yǎng)，學(xué)生是課堂的主體，要想提升語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，將其積極性、主動(dòng)性有機(jī)調(diào)動(dòng)起來(lái)。具體到小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中，則需要采取一系列措施，大力培養(yǎng)學(xué)生們的課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合。自主閱讀習(xí)慣和創(chuàng)造性思維，只有具備了創(chuàng)造性思維，方可以積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新和思考。傳授知識(shí)只是教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，且能夠在實(shí)際生活中創(chuàng)新運(yùn)用學(xué)習(xí)的各種知識(shí)，以便獲得人生良好發(fā)展。我國(guó)有句俗語(yǔ)，授人以魚(yú)不如授人以漁，講的就是傳授給人知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)的方法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，除了要講解知識(shí)之外，還需要幫助同學(xué)們掌握書(shū)籍的閱讀方法，有效內(nèi)化文章中的精華知識(shí)，能夠主動(dòng)、積極地開(kāi)展閱讀和學(xué)習(xí)，且在自己的生活中高效運(yùn)用書(shū)本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)。總之，在語(yǔ)文閱讀課程學(xué)習(xí)中，自主閱讀能力、創(chuàng)造性思維是非常重要的內(nèi)容，且還會(huì)在較大程度上影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.2 語(yǔ)文老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的習(xí)慣是成功的一半，語(yǔ)文老師從小培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)是十分重要且必要的。就了解到的情況來(lái)看，目前很多學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而他們這些不良的閱讀習(xí)慣又會(huì)影響到他們的閱讀學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)一步影響學(xué)生們的閱讀理解能力，這又會(huì)進(jìn)一步影響到學(xué)生們對(duì)知識(shí)、文字的理解，影響到他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行課內(nèi)外閱讀教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從小引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)是十分有利的。在課堂上教導(dǎo)學(xué)生們良好的教學(xué)習(xí)慣，回到家中家長(zhǎng)幫助監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行合理的閱讀，良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生們的閱讀效率，提高閱讀質(zhì)量都是十分有效的，從而能進(jìn)一步提高語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的教學(xué)效果，達(dá)到最初的教學(xué)目的。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，要想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師必須革新教學(xué)方法，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，讓學(xué)生接受知識(shí)的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成人、成才。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。

首先，要深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求;其次，要建立單元整體意識(shí)，了解本單元教學(xué)的重點(diǎn)，厘清教材在單元體系中的作用;最后，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，明確在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的哪些基本能力以及科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法。除此之外，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的需要，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，將課堂的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

3 結(jié)論和建議

總而言之，新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)要注重課內(nèi)與課外閱讀的有效連接，使學(xué)生能得法于課內(nèi)，得益于課外閱讀。要從思想上意識(shí)到課內(nèi)外閱讀對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的情感共鳴，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平有著重要的作用。在進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的有效鏈接中要認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)課內(nèi)外閱讀的積極性，為小學(xué)生準(zhǔn)備充足的閱讀資源，注重在課內(nèi)外閱讀安排中的比重以及相關(guān)性，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀水平以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

（作者單位：福建省漳州市云霄縣元光小學(xué)）