淺談素質(zhì)教育中的古詩教學

米入鋒

詩是最簡練的語言，是綜合性很強的一種文體，要讓學生讀懂詩，融匯一首詩的含義，只就詩講詩，或依照參考書向?qū)W生灌輸詩句的含義。這遠遠達不到教學目標要求，只能使學生養(yǎng)成一種死記硬背的學習習慣，大部分學生只是從字面讀懂了詩的意思，對于作者在詩中所創(chuàng)造的意境，所反映的深刻道理，和現(xiàn)實的聯(lián)系，始終只是一個謎，要挖掘詩句的內(nèi)涵，真正體會詩句的含義，只有讓學生走出書本，走出教室，到現(xiàn)實生活中去，到大自然中去求解。讓學生的大腦從死搬知識的過程，變?yōu)榉e極探求知識，追尋詩句的哲理中去。因此，我認為素質(zhì)教育過程中我們應(yīng)從如下幾個方面去做，讓古詩的深刻含義與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，更好地激發(fā)學生的學習興趣。

1 熟讀強記，了然于胸

這一點作為教師大部分都做到，學生也把古詩背的爛熟于胸，對于詩詞的理解也和書本不差分毫。但是我認為教學古詩只做到這點還遠遠不夠，這只能說學生學了，記了，但詩到底展示的是一種什么樣的意境，什么哲理，對于學生來說還是朦朦朧朧，還是霧里看花，水中望月，體會不到詩的最佳境界。一句話，還是沒有擺脫應(yīng)試教育的牢籠，學生學的還是死知識，激不起學生探求新知識，大自然奧秘的欲望，這種教法和素質(zhì)教育相差很遠。

2 走進生活，走進現(xiàn)實

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，走進生活，走進現(xiàn)實的方法很多。城里可以通過郊游，看電視，放課件，欣賞大自然的美景。接觸農(nóng)民的辛苦及他們樸實的美，也就是勞動創(chuàng)造一切，勞動光榮，一切創(chuàng)造來自勞動。農(nóng)村的學生可以通過自己的勞動，和家長一起勞動體會勞動的辛苦，體會一絲一縷，一飯一食的來之不易，體會勞動人民的艱苦生活，和他們所享受的不公，和高高在上的統(tǒng)治階級對廣大人民的殘酷剝削和壓迫，結(jié)合農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品價格體會老百姓的苦難。像賣炭翁，可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。他們穿的單薄，本來無法抵御寒冷，可是他們寧肯自己挨凍，還希望天再冷點，讓碳賣個好價錢?，F(xiàn)在農(nóng)村特別是貧因地區(qū)的農(nóng)村，三農(nóng)問題依然特別嚴重，農(nóng)民的農(nóng)副產(chǎn)品價格忽上忽下，而且近年天氣連年干旱，農(nóng)民種地多數(shù)虧本，因此心憂炭賤愿天寒仍有現(xiàn)實新意。只要學生老師走出課堂，我想對教學和學生學習有意想不到的效果。

我們在小學教學中，更應(yīng)該提倡走出課堂，走入社會，這是素質(zhì)教育的根本，只有讓學生了解社會認識社會，才能更好的理解課文。如果我們教《鄉(xiāng)村四月》這首詩，綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。這首詩為了讓學生更好地理解詩意，我指導學生到校外觀察的景物，平時學生上學回家常見的景物，他們不覺著有什么意思，我知道他們看看周圍的景色，特別讓他們看農(nóng)田春季里到處白茫茫一片地膜，再讓他們讀“綠邊山原白滿川”這句詩，學生對這句詩就很容易理解，山里苜蓿、樹林春季到處一片濃綠，農(nóng)田里蓋滿地膜，放眼望去白茫茫一片，這樣學生更容易理解南方景色綠遍山原白滿川，如果不這樣讓學生走出課堂，北方學生是很難理解江南“白滿川”的景色，再如“子規(guī)聲里雨如煙”，一次春季下雨，我指導學生到校外觀察下雨時的景色，春季雨少雨小，下雨時，云霧迷蒙，雨小雨輕在春風吹拂下，像煙在飄蕩，當學生親身體會到這種景色后，在學這句詩時就不需老師費盡心機地講解，而“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”，現(xiàn)在咱們北方養(yǎng)蠶很少，通過多媒體，讓學生認識蠶，并讓學生想象，早晨起床后，農(nóng)民匆匆采桑葉喂蠶后，又接著下地種莊稼，學生結(jié)合自己家里爸爸媽媽早晨割草喂羊后，接著又去地里種地除草的辛苦，使學生體會在農(nóng)村四月，雖然景色非常誘人，但農(nóng)民是無心也無時間欣賞的，他們常?！安诺缴ＰQ又插田”走出課堂，走進現(xiàn)實，能培養(yǎng)學生獨立思考，獨立解決問題的能力，也能激發(fā)學生探求知識的興趣。

3 提倡調(diào)查研究，引導學以致用

走不出教室，走不出書本，學生的創(chuàng)造性思維就無法展現(xiàn)，因為閉門造車，這樣的車在生活中不好用，同樣，要激發(fā)學生的學習興趣及學生創(chuàng)造性思維，就應(yīng)讓學生多做調(diào)查研究，并且讓學習的知識和生產(chǎn)生活實際結(jié)合，這樣才能更好的窺視詩人的寫作動機，才能更深刻的理解詩中反映的哲理。如蘇軾的《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同;不識廬山真面目，只緣身在此山中”。常言說：“當事者迷，旁觀者清”，對于一件事，我們?nèi)绻贿M行全面了解，只從一點半點的了解，就得出結(jié)論，那這個結(jié)論就是不完整的，甚至是不正確的，只有對不懂的東西，不懂的道理從生活中去觀察，去調(diào)查研究，才能得出正確的結(jié)論，調(diào)查研究，學生善于質(zhì)疑解難，才是提高教學質(zhì)量的不竭動力。毛主席說過：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，這也說明培養(yǎng)學生調(diào)查研究，質(zhì)疑析難的重要作用，有些道理到實際生活中就容易理解。坐在教室里就只有被動的接受，像“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這句詩，我們親自到山里看看，就懂的詩人的觀察多么的仔細，反映的道理是那么深刻。大自然有許多奧秘需要我們?nèi)ヌ角?，如果教師能引導學生走出課堂，調(diào)查研究，就會有新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)書本所得不到的知識。而且對許多難懂的詩句會不言自知其中的含義，有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

4 聯(lián)系生活實際，體會作品中心思想

任何文學作品都是有思想性，詩也不例外，作者有借詩言志，如王之渙的《登鸛雀樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”，有歌頌祖國大好河山的;如白居易的《憶江南》中“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”有寄情山水，不愿與貪官污吏同流合污的;如李白的《獨坐敬亭山》中”相看兩不厭，只有敬亭山”反映了作者對官場爾虞我詐的厭煩，寄情寓山水的清高心態(tài)。

總之，我們教學古詩時，只有聯(lián)系生活實際，才能對詩的思想性所反映的意境有深刻的體會，讓學生真正融入詩所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)王國中去，體會古人所說“功夫在詩外”的深刻含義。

（作者單位：鎮(zhèn)原殷家城寺山小學）