農(nóng)村小學美術(shù)教育的未來趨勢

陳林靜 常偉廷

隨著社會的進步，科技的發(fā)展，人類文明的不斷更替，中國的基礎(chǔ)教育在不斷的改革和探索，美術(shù)教育也在不斷完善，與時俱進，但是在農(nóng)村美術(shù)教育中還存在著很多問題，比如，學校對美術(shù)教育重視不夠，師資薄弱，學生缺乏學習美術(shù)的興趣。在21世紀素質(zhì)教育的要求下，新課改的核心要求就是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，所以小學美術(shù)教育不再是單純的教畫畫，而是在這個過程中向培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造力，增加美術(shù)與其他各學科之間的互動和增強同學們的協(xié)作能力的方向發(fā)展。

1 我國農(nóng)村小學美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1 對美術(shù)教育的認識不夠

由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟收入有差距，對美術(shù)教育的投資也有重有輕，相比之下，城市小學美術(shù)教育氛圍更好，不僅能保證在第一課堂上受到美術(shù)教育，還有很多家長給孩子報有課外美術(shù)輔導班，對孩子進行美的培養(yǎng)，但在農(nóng)村，小學美術(shù)課程基本受不到保障，美術(shù)課程落實不到位。由于傳統(tǒng)觀念的影響，學校領(lǐng)導、學生家長和學生都認為小學美術(shù)課是一門副課，沒有太大的意義，上不上課無所謂，認為學習美術(shù)只會耽誤其他文化課的學習時間，只注重語文、數(shù)學和英語等文化課的成績，完全忽略了美術(shù)對人的深遠影響。

1.2 美術(shù)師資力量不行和浪費

在農(nóng)村小學，尤其是山上偏遠地區(qū)的小學，美術(shù)教師資源匱乏，有的教師身兼數(shù)職，受過專業(yè)美術(shù)培訓的教師少之又少，對學生的教育質(zhì)量也不高。另一種情況就是師資浪費，有些學校開設(shè)美術(shù)課只是為了應(yīng)付上級檢查，在實施過程中很難得到保障，對那些招過來的專業(yè)美術(shù)老師給安排到去教別的科目，造成嚴重的師資浪費。

1.3 學生缺乏學習美術(shù)的興趣

現(xiàn)在學生的學習壓力越來越大，造成他們只專注于文化課的學習上，不在乎美術(shù)的學習。另一個主要原因，就是教師的教學方式單一，一直沿用以前教師講課，學生聽課，照著臨摹，老師批閱的形式上課，在課堂上，教師又偏重于對學生技法的培養(yǎng)，在乎畫的像不像，課堂涉及內(nèi)容少，沒有與其他學科聯(lián)系，缺少學生間的互動協(xié)作，更無法培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和想象力，這樣一個枯燥乏味的美術(shù)課堂，很容易導致學生學習美術(shù)的積極性下降。

2 發(fā)達國家小學美術(shù)教育的狀況

2.1 教育對象普遍化，培養(yǎng)素質(zhì)整體化

在21世紀，各發(fā)達國家都意識到未來更需要創(chuàng)新型人才，而美術(shù)可以培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，所以他們從小就開始進行美術(shù)教育。比如美國小學，在制定教育課程時，美術(shù)是必須學習的基本科目。在日本小學，他們把美術(shù)課程看的尤為重要，每個年級均為每周兩課時。在他們普及美術(shù)教育的同時，又提出了藝術(shù)教育的目標要求，從純粹藝術(shù)教育中解脫出來，使小學生在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中獲得美感體驗，藝術(shù)教育的最終目標并不是藝術(shù)活動有的形結(jié)果，而真正重要的是要喚起創(chuàng)造的熱忱，幫助人們提高到一個更高的生活水平。在法國小學，國民教育部明確規(guī)定，要教會學生使顏色與圖像相協(xié)調(diào)，了解人物像和不同風格的繪畫作品，能夠進行美術(shù)構(gòu)圖想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力與形象力。

2.2 師資隊伍專業(yè)化，教育途徑多元化

發(fā)達國家的小學美術(shù)教師都受過良好的美術(shù)培訓。日本、英國和德國小學藝術(shù)老師都畢業(yè)于各大院校，在大學期間，經(jīng)過認真學習，擁有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，所以他們有更多的有趣的方式進行美術(shù)教育，提高學生積極性。在美術(shù)課上，不僅再是繪畫技法的訓練，還有陶瓷，編織，貼畫等教學內(nèi)容，擴展學生知識面和提高學生的動手能力。在發(fā)達國家，另一種方式是在各學科中深入美術(shù)教育，比如美國小學語文課堂上，老師講睡美人的故事，還會進行畫畫等活動。時時刻刻進行著美術(shù)教育，營造良好的學習環(huán)境。

3 提高我國農(nóng)村小學美術(shù)教育的方法

我國農(nóng)村小學美術(shù)教育存在的這些問題，通過與發(fā)達國家小學美術(shù)教育的比較，我們可以從中吸取優(yōu)秀的教學理念，完善教育制度。在新課改的背景下，政府要加大對農(nóng)村美術(shù)教育的支持和投資，教育部門要提高對農(nóng)村美術(shù)教育的重視，加強監(jiān)管;學校要落實美術(shù)課堂，合理安排課時，保障學生的基礎(chǔ)教育，加強城鄉(xiāng)教學互動，了解兩校本土課程;教師則是美術(shù)教育的傳播者，所以教師不僅要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，還要學會如何將知識生動地傳授給學生，培養(yǎng)學生合作能力。這些都是我們下一步該前進的方向。

3.1 打破原有觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

黑格爾曾說，美術(shù)是人類最古老的老師。美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，具有視覺直接性的特點，所以美術(shù)教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面與其他學科有著不可替代的作用。學校美術(shù)教育是向?qū)W生傳播美學理論的一種行為，目的是要培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)，所以農(nóng)村小學要打破傳統(tǒng)觀念，重視美術(shù)學科，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。以下幾點就是小學美術(shù)教育主要的作用和影響。

3.1.1 豐富想象力，提高創(chuàng)造力

美術(shù)被認為是對兒童創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有效的方法之一，它與數(shù)學、英語等學科不同的是，學生在畫畫時，通過對身邊事物的觀察，可以無限自由的想象，在畫紙上隨意表達他眼中的世界?，F(xiàn)在的美術(shù)課，教師不應(yīng)只是教學生畫點畫，學習技法上的東西，課堂教學內(nèi)容單一，這樣對學生來說沒有太大價值，并且也會影響到學生在美術(shù)方面的創(chuàng)新能力，而應(yīng)更注重學生想象力的開發(fā)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)作。

3.1.2 提高觀察力，開發(fā)智力

當學生要去畫一個描繪對象時，首先要去觀察這一事物，通過觀察來比較分析出事物的區(qū)別和差異。在這一過程中，學生搜集到大量信息，擴大了視野，培養(yǎng)了頭、手、腦協(xié)調(diào)統(tǒng)一的能力，也學會主動去觀察和接觸外面的世界。教師引導學生循序漸進地認識事物，提高學生對事物的理解能力。另外，學生通過對事物形象深入細致的觀察又使他們的形象記憶力得到提高，從而使智力得到發(fā)展。在日常學習生活中，通過美術(shù)教育開發(fā)右腦，對于一些難以理解的概念或者很難記住的知識，通過動畫或圖片等視覺形象的幫助，學生會容易的理解并記住。

3.1.3 陶冶情操，完善人格

美術(shù)是視覺形象，人們接觸到不同的作品，會有不同的感受，當一個心情煩躁的人看到一幅以藍綠色為色調(diào)的畫時，心情會平復很多;當一個人看到一幅雄偉壯闊的畫時，胸中也充滿了蕩氣回腸。老師通過引導學生欣賞優(yōu)秀作品，感受美的意蘊，提高學生審美水平，通過一些審美活動，引導學生積極向上，追求真善美，造就健全的人格，完善自己的缺點。

美術(shù)可以為我們的生活提供動力和激情，增加生活情趣，陶冶情操。它對學生的影響是潛移默化的，雖然不能立竿見影，但是對學生自身來說，這種影響是根深蒂固的、長久的。所以要提高對美術(shù)的重視，將美術(shù)擺在一個正確的位置上，這是美術(shù)教育更好發(fā)展的必要前提。

3.2 改善農(nóng)村美術(shù)教學客觀環(huán)境

除了傳統(tǒng)落后觀念阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，還有一些客觀因素影響其發(fā)展。這些客觀因素與學生聯(lián)系密切，能直接影響到學生的美術(shù)學習。農(nóng)村小學生美術(shù)學習的環(huán)境、老師的能力和教學互動模式等因素都會對學生學習美術(shù)產(chǎn)生影響。改善這些客觀環(huán)境，順應(yīng)了學生的發(fā)展和時代的要求。

3.2.1 創(chuàng)造環(huán)境，營造氛圍

在美術(shù)教育中，外部環(huán)境對學生的影響是極為重要的。創(chuàng)造一種自由的課堂環(huán)境，鼓勵學生們勇于嘗試、自由表達。在富有藝術(shù)氣息的環(huán)境中，學生能夠更容易受到感染。社會和大自然就是藝術(shù)教育的課堂。相比較室內(nèi)學習，學生們更喜歡到室外學習，因為美術(shù)是視覺藝術(shù)，在室外，學生們可以看得更真切，摸得更真切，更能提高學生積極性，只有當學生真真切切的感受過，學生才能發(fā)自內(nèi)心的去表達它，所以教師應(yīng)多利用室外資源進行教學。比如帶著學生去春游，或者去參觀一些美術(shù)博物館等，這些都會對學生有很大的啟發(fā)。

3.2.2 培養(yǎng)創(chuàng)造型教師，加強發(fā)散性思維的訓練

在很大程度上，教師專業(yè)素質(zhì)的高低影響著學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。老師只有是創(chuàng)造型教師，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。所以要提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)造性美術(shù)教師。在美術(shù)教育中，不僅通過各種途徑發(fā)展創(chuàng)造力，教師還必須有意識的加強學生發(fā)散性思維的各種訓練。通過一個具體形象擴展學生思維，或者是通過一個抽象的概念聯(lián)想到具體的事物，可以活躍頭腦，發(fā)展想象力。比如，老師可以在課堂上先給同學們舉個例子：由三角形可以聯(lián)想到什么？三角形—埃菲爾鐵塔—鋼鐵—鋼鐵俠—蜘蛛俠—蠶，然后再給同學布置個題，讓學生開始自己的聯(lián)想。通過這種方式的引導，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，思維更跳躍。

3.2.3 加強美術(shù)與學科間的互動

加強美術(shù)與各學科間的互動，增強與其他學科專業(yè)的交流，可以拓展美術(shù)教育的內(nèi)容，這也是大勢所趨。世界上的事物都是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在的個體。所以各學科間，不管是人文學科還是自然科學，都存在著聯(lián)系并互相影響。因此，各學科間的互動，可以幫助學生整合各學科的知識，實現(xiàn)知識的融會貫通，培養(yǎng)復合型人才。

3.3 培養(yǎng)學生協(xié)作能力和合作精神

協(xié)作能力是現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的必備素養(yǎng)，是人類得以生存的基本手段。從小培養(yǎng)學生協(xié)作能力，是一種品德的培養(yǎng)，也是教育本身的目標。如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)學生間的協(xié)作能力呢？

首先，老師把學生分成小組作畫，要求小組成員人人都要有分工，因為只有這樣才能讓大家都參與進來，投入到合作學習中去。其次，老師要教學生如何合作。雖然學生有了各自的任務(wù)，但只顧自己畫自己的，不與他人協(xié)商和溝通，這還是沒有起到合作的作用。老師應(yīng)引導學生在繪畫過程中，要多與他人討論商量，意見不合時協(xié)商解決，遇到困難大家一起幫助與鼓勵，讓學生學會正確的合作方法。最后，教師要多贊揚學生合作的成果。學生們通過共同努力完成的作品得到老師的贊揚后，不僅是對他們個人能力的肯定，也是對學生合作能力的肯定，學生們也會感受到合作帶來的快樂。

4 結(jié)語

農(nóng)村小學美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有重要地位，他擁有別的學科所不具備的能力，所以我們應(yīng)更加注重小學美術(shù)教育的發(fā)展，并且未來發(fā)展方向應(yīng)該是切合我們所處時代的發(fā)展和需求。日本著名畫家平山郁夫曾說：“如今，讓各式各樣的美成為孩子們生活和情感的根基，這件事比任何時代都顯得重要。美術(shù)教師和研究者們持有這樣廣闊和諧的教育視野，雖看似遙遠，但我相信這與孩子未來的生（生命、生存、生活）以及讓世界變得更完美的力量緊密關(guān)聯(lián)。”我們帶著這一目標，使農(nóng)村小學美術(shù)教育朝著跟更好的方向前進。使農(nóng)村小學生受到更好的美術(shù)教育，提高農(nóng)村學生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，為我國未來發(fā)展培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

通訊作者：常偉廷

（作者單位：遼寧師范大學）