提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性措施分析

祁永進(jìn)

摘 要：小學(xué)低年級(jí)階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過(guò)渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時(shí)期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生話態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期。道德與法治是近幾年來(lái)新開設(shè)的課程，與原有的品德與生活品德與社會(huì)既有聯(lián)系也有區(qū)別，因此打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和授課手段是提高小學(xué)道德與法治課堂綜合性、延展性及有效性的良好表現(xiàn)，是推進(jìn)素質(zhì)教育向低年級(jí)學(xué)生普及的重要籌碼和重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);道德法治;有效性;措施

課堂的有效性是指學(xué)生在本節(jié)課中對(duì)于知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的把握，是本節(jié)課知識(shí)梳理和總結(jié)歸納的吸收是否與教師所授形成正比，而低年級(jí)是一個(gè)性格尚未成熟、好奇心很強(qiáng)、定力不夠的集體，勢(shì)必會(huì)影響到上課聽課的效果和汲取知識(shí)的偏差，因?yàn)椴扇∫欢ǖ拇胧┻M(jìn)行道德與法治課程的講授是每位思政老師必須具備的基本素養(yǎng)。

一、對(duì)教材的分析要透徹

（一）教材內(nèi)容分析

小學(xué)道德與法治教材收入的內(nèi)容，在題材上基本可分為圖例型、圖文型、故事型、事例型、詩(shī)歌型、倫理型等六大類，在教材內(nèi)容梳理上可以根據(jù)每個(gè)章節(jié)的共性進(jìn)行備課，也可以根據(jù)類別進(jìn)行講授，但一定要把握教材的主線。

《道德與法治》教材在適應(yīng)兒童現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，幫助兒童實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、幸福的生活。為此，如何培養(yǎng)孩子的判斷、選擇、適應(yīng)能力，并超越培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)價(jià)值意識(shí)的能力，成為個(gè)人幸福感、社會(huì)有用性和更廣泛的人類福利的個(gè)人教育者。因此，有必要將教材作為一種貼近教材、貼近未成年人、貼近未成年人的中介來(lái)分析，以學(xué)生為例進(jìn)行延伸。

（二）教材地位和作用分析

小學(xué)道德與法治的基本著眼點(diǎn)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德、對(duì)生活的研究和熱愛為目標(biāo)，在其他學(xué)科中起到基礎(chǔ)性建設(shè)的作用，是建立健全良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是連接其他學(xué)科的紐帶和橋梁，一般來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成的培養(yǎng)，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)鋪墊。

本教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，利用圖片、故事、案例等形式豐富了學(xué)生對(duì)生活的熱愛的向往，增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)階段的自信、感悟、理解等，同時(shí)提高了學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面獨(dú)立自主的能力，教師在講授本課程之前，首先也要根據(jù)班級(jí)學(xué)情的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)本教材的梳理和分析，因此能否講好這門課，對(duì)教材分析是否透徹，是關(guān)鍵所在。

二、對(duì)授課的方式要?jiǎng)?chuàng)新

隨著低年級(jí)課程的不斷增加，低年級(jí)學(xué)生不斷接受不同教師的授課方式，形成了思維定勢(shì)，然而在本課程的講授過(guò)程，教師需打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代多媒體手段和智能手段進(jìn)行本教材講解的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)情采用不同課堂活動(dòng)進(jìn)行課堂有效性的提高和拓展。取消“一言堂”，讓學(xué)生站上去，成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生自信的性格，因此多開展“變”的幾種課堂形式：

（一）你來(lái)講，我來(lái)聽

由學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行授課，并在上課之前根據(jù)所要講授的教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，并查閱有關(guān)資料和預(yù)留授課作業(yè)通過(guò)與家長(zhǎng)配合完成本節(jié)課的授課，學(xué)生授課期間，教師作為學(xué)生聆聽學(xué)生講的主要內(nèi)容，對(duì)有偏差甚至錯(cuò)誤的內(nèi)容記錄下來(lái)，并在下課前5分鐘進(jìn)行訂正，完成了“你來(lái)講，我來(lái)聽”的轉(zhuǎn)變課堂形式。

（二）你來(lái)寫，我來(lái)答

針對(duì)期中考試、期末考試進(jìn)行的授課，由學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)書寫到黑板，只寫題目或者疑問(wèn)，由教師完成解答，學(xué)生做好記錄，完成這樣的一堂授課，需要所有人精力集中，并快速記憶，鍛煉了學(xué)生們強(qiáng)化記憶的能力和培養(yǎng)獨(dú)立完成的能力。

（三）男生女生向前沖

針對(duì)復(fù)習(xí)課、示范課和習(xí)題課進(jìn)行的學(xué)生競(jìng)賽的形式，起名為“男生女生向前沖”，要求全員參與進(jìn)來(lái)，講自己知道的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容寫在一張小紙條上，疊成各種各樣的形狀，如衣服、小船、花朵等，由學(xué)委講所有人的紙條收上來(lái)，由教師進(jìn)行打亂攪勻，重新按照座位順序進(jìn)行逐一分發(fā)，分發(fā)后，每個(gè)人拿到的都是別人的題目，這樣進(jìn)行作答，作答后疊回原狀，收上來(lái)再進(jìn)行分發(fā)到每個(gè)同學(xué)手中，目的是糾正和改錯(cuò)。

兩次分發(fā)紙條的目的，是答題和改錯(cuò)，最后再還原到初次書寫的那個(gè)同學(xué)手中，進(jìn)行判定本題目的正確性，如此以來(lái)把知識(shí)點(diǎn)更加牢固的鞏固完全，如此做一次，兩次，三次到多次。

三、對(duì)課后的反思要扎實(shí)

反思是任何教師在授課結(jié)束后必須進(jìn)行的環(huán)節(jié)，在反思的過(guò)程中總結(jié)本節(jié)課對(duì)知識(shí)內(nèi)容的梳理的同時(shí)，總結(jié)好的教學(xué)方法、教學(xué)片段、教學(xué)案例，將遇到的課堂突發(fā)事件整合，以便后期的教學(xué)過(guò)程中更好的發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)思路，因此，教學(xué)反思既包括教師個(gè)人的課后反思，也包含了工作總結(jié)。

就聽課者而言，既可以將自己聽課的心得體會(huì)反饋給授課者，也可以根據(jù)觀課量表進(jìn)行議課。主要圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題，分析問(wèn)題。通過(guò)觀課議課，雙方不斷加強(qiáng)交流，總結(jié)得失。

（一）課堂有效率

反思課堂有效率，課堂有效率是指教師授課內(nèi)容以學(xué)生所學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)出的比例，如教師教50%，學(xué)生學(xué)25%，那么課堂有效率為50%。通過(guò)改變課堂的單調(diào)性、主體性，使得課堂多樣化、個(gè)性化，能夠大大地提高課堂的有效率，使學(xué)生學(xué)有所成，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（二）成績(jī)合格率

反思成績(jī)合格率，從期中、期末考試的卷面成績(jī)來(lái)看，成績(jī)合格率提高幾個(gè)百分點(diǎn)，是教師課后反思的重要信息。

總之，作為道德與法治的任課教師，只要是做到了有效備課，有效上課，有效反思，定能夠提高小學(xué)道德與法治課程的課堂有效性。

參考文獻(xiàn)：

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