順利過渡小升初，構(gòu)建和諧數(shù)學課堂

余肇邦

摘 要： 小學升初中過渡階段是教學的一個難點，因為有了好的開端，便是成功的一半。本文從教師力求獲得學生的信任，教學穩(wěn)扎穩(wěn)打，以及針對學生差異采取分層次教學等方面分析了如何做好七年級數(shù)學過渡教學。

關(guān)鍵詞： 小升初 數(shù)學課堂 過渡教學

小學階段的數(shù)學基本上是以形象教學為主的，學生的理解能力較低，而隨著初中數(shù)學知識難度的加深，數(shù)學內(nèi)容和數(shù)學思維方式的要求有所提高，再加上學生所處的學習環(huán)境改變了，使得不少七年級新生難以適應(yīng)。因此七年級數(shù)學過渡教學，是引導學生入門、打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談?wù)勂吣昙墧?shù)學入門教學的體會，與大家共同探討，希望得到各位同行的指正。

一、第一印象最重要，力求獲得學生信任

七年級新生的學習興趣還是比較高的，他們大都帶著一份憧憬，滿心歡喜走進了中學，當然他們的興趣也會受老師的影響。一般地說，學生會很認真地聽完你的第一堂課，然后對你進行評估，比如教學水平怎么樣，工作經(jīng)驗如何，并且與自己的小學老師作比較。在比較的過程中，學生是以積極的態(tài)度適應(yīng)你，還是以消極、的態(tài)度應(yīng)付你，這取決于這堂課的教學效果如何，當然也影響著他們今后學習興趣的高低。所以教師十分重視第一堂課，要充分利用這節(jié)課的機會，力爭用優(yōu)異的教學素質(zhì)和敏銳的數(shù)學智慧感染學生，激發(fā)學生的學習興趣，為以后的教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。

我的第一節(jié)課是這樣設(shè)計的：

1.板書“+”、“-”、“×”、“÷”、“=”五個數(shù)學常用的符號，提問：“你們知道這些符號的含義嗎？”學生都能紛紛說出其意思。2.提問：你們知道它們是怎樣來的嗎？學生說不出來。我就向他們介紹了常用數(shù)學符號的由來。3.講解“數(shù)學家巧解實際問題的傳奇故事”，從日常的生活小事（如猜單雙等）到高精尖的衛(wèi)星運動軌道無不存在數(shù)學知識的運用，介紹了數(shù)學中常見的高效思維方法等。4.我動手隨意而迅速地剪出五角星，提問：這個你會嗎？學生很感興趣，有的說會，有的說不會。接著提問：你知道這個五角星每個角是幾度嗎？5個角的度數(shù)一共是多少呢？學生搖頭。我接著告訴他們：你們只要認真學好數(shù)學，它會告訴你們比這多得多的數(shù)學知識，初中數(shù)學是個奇妙的世界，讓我們一起努力吧，相信大家一定能學好中學數(shù)學。

這節(jié)課學生聽得很認真，他們充分感受到了數(shù)學的趣味性和實用性，對初中數(shù)學的學習充滿了向往和極大的熱情。從此，學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，喜歡上了數(shù)學學習。

二、減慢教學進度，力求讓學生穩(wěn)扎穩(wěn)打

成功或者失敗的體驗在學生心理上會引起不同的反應(yīng)，對學生產(chǎn)生的影響肯定不同。剛進初中時學生的知識能力還比較欠缺，如果此時教師教學過于心切，一味地趕進度，學生很可能來不及復習或好好消化所學內(nèi)容，就很容易造成學生對新知識理解不透徹，導致作業(yè)錯誤率高，甚至作業(yè)根本無法完成，測驗的成績也會很差，這給學生增加了失敗的情感體驗。如果學生接連遭受失敗，學習興趣就會被挫傷，會對數(shù)學產(chǎn)生厭煩情緒，這對我們今后的教學工作極為不利。因此七年級新生的教學進度要適當放慢，教師要針對七年級學生興趣和意志力特點，有效地安排練習課、作業(yè)講評課等，使學生能夠及時鞏固所學知識，為后面的學習打好基礎(chǔ)。同時在內(nèi)容的安排上有一定的梯度，教學要有意識地多安排一些練習，給學生留足時間，精選一些基礎(chǔ)性強的題目，讓學生“跳一跳，摘得著”，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。

我在有理數(shù)的加法混合運算一課中設(shè)計了如下練習：

將下列各式統(tǒng)一成加法后再計算：

1. 1-4+3-2

2. -2.4+3.5-4.6+3.5

3. （-7）-（+5）（-4）-（-10）

4. 3/4-7/2+（-1/6）-（-2/3）-1

以上由易到難的設(shè)計，兼顧每個層次的學生，以能者多做為原則，使學生思維處于積極探討的狀態(tài)之中，達到不同層次學生互補提高的目的。另外開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評，使學生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題。

三、分層次教學，力求激發(fā)學生的興趣

農(nóng)村中學的七年級學生理解接受能力差異大，學困生較多，他們對書本上的例題及習題難以理解或理解不全面。為此，我在課堂教學中實施分層次教學和小組合作學習，在練習的設(shè)計上也適當分層。在課堂教學中對全班學生根據(jù)學習基礎(chǔ)和座位特點進行了分組，小組內(nèi)的互助幫扶合作學習，同班學生互相交流，同時結(jié)合本校教學教研組“小組合作學習”課題研究要求，加大了“優(yōu)幫差”的比重。指導合作學習小組根據(jù)本組學習實際，定期召開小組長會議，收集、了解存在的問題，研究、討論解決的辦法，加強小組內(nèi)優(yōu)生對學困生的指導幫扶，學習檢查，“兵教兵”互助合作，為學困生請教問題、追求進步提供了技術(shù)和環(huán)境保障。優(yōu)等生在學習過程中也提高了自身對知識的理解、把握和靈活應(yīng)用水平，同時為了使每個層次的學生在課堂上都能聽得懂、學得到，我對課堂練習做了適當分組，讓學生在解答不同層次的練習中內(nèi)化、掌握、鞏固數(shù)學知識。在作業(yè)上設(shè)計有啟發(fā)性、綜合性的思考題，組織數(shù)學興趣小組，通過多種渠道使學有余力的優(yōu)生發(fā)揮潛力，得到提高。對于學困生，教師耐心輔導，抓雙基過關(guān)。這樣消除學生對數(shù)學學習的顧慮，大大提高學生的學習興趣。

七年級的新學和小學生一樣，對教師、家長有很強的依賴心理，因此在教學過程中注意培養(yǎng)學生良好的自學習慣，使學生脫離依賴心理。要有意識地指導學生閱讀數(shù)學課本，在練習中設(shè)計閱讀材料，培養(yǎng)學生的分析和自學能力。若每節(jié)課師生互動和諧而高效，學生學得積極主動，學有進步，那么教師的課就是成功的。作為初中數(shù)學教師，我們要不斷努力探索，牽著孩子的手，帶領(lǐng)他們走進數(shù)學王國。