對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的探討

肖利華

摘要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。而要想提高學(xué)生的閱讀能力，使閱讀教學(xué)更加有效，教師就需及時(shí)擺脫落后的教學(xué)觀念，在始終堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，在課堂之上構(gòu)建語(yǔ)文閱讀能力結(jié)構(gòu)體系，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。下面，本文就對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性這一問(wèn)題展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;有效性;教學(xué)策略

由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，心智發(fā)展有待成熟，視野不夠開闊，以致于教師在閱讀教學(xué)中時(shí)常會(huì)面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，課堂教學(xué)效果不佳等諸多問(wèn)題，這對(duì)于閱讀教學(xué)有效性的提高是十分不利的。針對(duì)這一情況，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)陂喿x教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)及時(shí)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而從學(xué)生的思維水平和教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，積極探求形式多樣、務(wù)實(shí)高效的教學(xué)方法，以不斷提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)地更好達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

一、確立目標(biāo)，理清思路，提高效率

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話同樣適用于課堂教學(xué)。試想，如果沒(méi)有一定的目標(biāo)作為教師教學(xué)的前提和指引，就會(huì)在極大程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入無(wú)序狀態(tài)，進(jìn)而不利于接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要制定并明確教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能理清上課的思路，才能為閱讀教學(xué)有效性的提高奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《父親、樹林和鳥》這課之前，我根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要制定并明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)，具體包括：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：理解“茫然、凝神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)的意思;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;初步學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體寫的表達(dá)方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，以及熱愛地球、保護(hù)大自然的情感。這樣，通過(guò)將三維目標(biāo)有機(jī)整合，不僅理清了上課的思路，而且還有利于提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)閱讀有效教學(xué)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于問(wèn)題，剖析文本，培養(yǎng)能力

能夠被語(yǔ)文教材選入的文章必定是精髓中的精髓，是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的典范，具有很高的品析和鑒賞價(jià)值。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不妨以問(wèn)題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，以便在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維靈活性和積極性的同時(shí)，還能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生得以對(duì)文章的內(nèi)在情韻進(jìn)行深入體悟。

在教學(xué)《灰雀》這課時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的思維水平和文本的具體內(nèi)容設(shè)置了如下問(wèn)題，以供學(xué)生思考探究：1.文章主要講述了一件什么事？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。2.自由朗讀課文，你從哪里可以感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛？找出相關(guān)語(yǔ)句，談一談你的理解。3.男孩為什么要捉灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有何不同？4.課文寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話，緊接著又寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。想象一下這中間發(fā)生了什么？5.列寧為什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？這樣，通過(guò)以問(wèn)題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行自主剖析，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和靈活性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生體會(huì)了列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得了知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，直觀呈現(xiàn)，引發(fā)共鳴

現(xiàn)如今，現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)方式的多元化轉(zhuǎn)變提供了新的有利契機(jī)，受到了廣大教師的青睞和積極推崇且日益成為了課堂教學(xué)的時(shí)代新寵。若能將其有效運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，給學(xué)生以新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還能夠?qū)⑽谋局杏谜Z(yǔ)言文字所描繪的情景直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這將有利于強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，我先是在“荷花”的相關(guān)視頻和背景音樂(lè)的渲染下為學(xué)生富有感情地朗讀了課文，以將學(xué)生迅速代入文本所描繪的優(yōu)美畫境中。之后，在引導(dǎo)學(xué)生品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中，我借助現(xiàn)代教育手段展現(xiàn)了荷花開放的動(dòng)畫情景，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀了文中關(guān)于白荷花的相關(guān)描寫，以進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與審美體驗(yàn)。這樣，通過(guò)借助現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生直觀了解和感受了荷花的風(fēng)姿和神韻，達(dá)到了與文共鳴、與景相融的情感熏陶效果。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)綜合型的教學(xué)活動(dòng)，需要教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，在立足學(xué)生實(shí)際情況的前提下，有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)閱讀方法加以完善和改進(jìn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而切實(shí)提高閱讀教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊淑美.如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].華夏教師，2018（11）：39.

[2]張斌.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：248.