論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

于地震

一、導(dǎo)入是一門藝術(shù)

作為課堂教學(xué)的前奏——課堂導(dǎo)入，就如同一出戲的“序幕”。我認(rèn)為初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)它是一門藝術(shù)，藝術(shù)的創(chuàng)作是需要靈感的，在我們不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行探求的過程中，就會(huì)碰撞出知識(shí)的的火花。所以，為了上好每節(jié)課，就需要我們教師根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)情，為我們的課程設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的開頭，就如同鳳頭一樣美麗，如同磁石一樣將學(xué)生牢牢的吸引住，跟隨著你，以最快的速度進(jìn)入我們的課堂。

二、導(dǎo)入的方法

要想讓學(xué)生喜歡我們的語(yǔ)文課，對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那么良好的開頭，就顯得尤為重要，這是學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要法寶。記得曾有學(xué)生對(duì)我說過，他們每天上學(xué)來最期待的就是上語(yǔ)文課，而且總感覺語(yǔ)文課上時(shí)間過得太快。我想這應(yīng)該是所有為師者所能聽到的最欣慰的話了吧，是呀，收獲這樣的效果，下面是關(guān)于課堂導(dǎo)入方法的總結(jié)：

（一）軼聞趣事導(dǎo)入法

興趣是最好的老師，所以學(xué)生都是擁有有強(qiáng)烈好奇心的，他們對(duì)軼聞趣事興趣濃厚，教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來導(dǎo)入課文。如在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》的時(shí)候，我就和大家講了蘇軾這一生被貶的經(jīng)歷，蘇軾一生三次被貶，作者在寫這篇文章的時(shí)候，是因?yàn)椤盀跖_(tái)詩(shī)案”被貶黃州，那么什么是“烏臺(tái)詩(shī)案”呢？那就是在宋神宗元豐二年的七月，御史李定等摘抄出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說他以詩(shī)仙謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這樣的情況下，作者近乎流放，心情郁悶，政治上的不得志，生活中的不順?biāo)欤敲鎸?duì)這些，我們的作者蘇軾，仍然能夠堅(jiān)守本心，保持樂觀豁達(dá)的心情去面對(duì)被貶謫的郁悶，這是怎樣的一種心境呀，在這種情況下，我們的蘇軾，找到了好友張懷民，讓我們一起看看蘇軾是如何保持這樣的心境的。

（二）、設(shè)置懸念導(dǎo)入

初中生的心理還不穩(wěn)定，對(duì)這個(gè)世界和知識(shí)都是充滿好奇的，因此在課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我們老師可以通過適當(dāng)?shù)闹圃鞈夷顏硪龑?dǎo)學(xué)生思考問題。比如我再講解七年級(jí)的課文《皇帝的新裝》時(shí)，同學(xué)們，你們知道服飾作為咱們民族文化的一種厚重的積淀，已經(jīng)逐漸衍變成對(duì)個(gè)性和審美的追求。我們穿衣的目的，是為了蔽體和保暖，那么你們相不相信咱們的世界上存在一種隱形的衣服，是咱們?nèi)庋鬯床灰姷哪?？如果有，那我們是不是就要赤裸裸的出現(xiàn)在光天化日之下呢？這是怎么回事呢？帶著這個(gè)好奇和疑問，讓我們來學(xué)習(xí)今天的課文吧。

（三）歌曲導(dǎo)入法

音樂對(duì)人的影響還是非常大的，將音樂融入課堂對(duì)咱們語(yǔ)文的教學(xué)還是很有益處的。熟悉的音樂在一定情況下，可以喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，將歌聲傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在歌曲中找到與課本的思想內(nèi)容相一致觀點(diǎn)，在心理上產(chǎn)生共鳴。比如在講授朱自清的《背影》的時(shí)候，我播放了楊洋和佟鐵鑫的《父子》，學(xué)生跟唱著這支歌曲，從歌詞中、旋律中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了深厚堅(jiān)韌的父愛——我心里有滿滿的愛，可是說不出，只能望著你遠(yuǎn)去的腳步，給你我的祝福。熟悉的旋律極大地增強(qiáng)了學(xué)生內(nèi)心的感受，加上明星效應(yīng)，學(xué)生們?cè)谝魳分畜w會(huì)到那種如山的父愛，卻也說不出的情感，能讓學(xué)生迅速通入課堂，也能體會(huì)到作者筆下的父親。

（四）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法是指教師可以利用情境導(dǎo)入的手段來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。比如我在講《智取生辰綱》的時(shí)候，我會(huì)提前準(zhǔn)備好電視劇《水滸傳》中關(guān)于智取生辰綱的情節(jié)視頻，讓學(xué)生先通過影視作品去了解故事的來龍去脈，順理成章引導(dǎo)學(xué)生開始課文內(nèi)容的探究。學(xué)生興致濃厚，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真、投入，效果自然不錯(cuò)。

（五）、類比導(dǎo)入法

在講授新課之前，先講述學(xué)生熟悉的，和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事件或特征相似的人物，然后引出新內(nèi)容，兩者形成同類比，學(xué)生不但易于接受，而且可以增加知識(shí)的積累。比如我在講授張養(yǎng)浩的元曲《山坡羊 潼關(guān)懷古》的時(shí)候，我會(huì)將這首曲和《山坡羊 驪山懷古》兩首曲放到一起講。兩首曲都是作者張養(yǎng)浩為了反映統(tǒng)治者的政局動(dòng)蕩和受苦的百姓，反映民間疾苦的曲。放到一起講便于學(xué)生更好的理解作者及元曲。

（六）、學(xué)科滲透導(dǎo)入

語(yǔ)文是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有基礎(chǔ)性、工具性的特點(diǎn)。它的知識(shí)是體現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)中，這是其它學(xué)科無(wú)法表現(xiàn)的。我在教學(xué)上，也能利用其它學(xué)科的知識(shí)來導(dǎo)入。如在教《大自然的語(yǔ)言》的時(shí)候，會(huì)結(jié)合地理知識(shí)來導(dǎo)入，其中內(nèi)容的結(jié)合讓學(xué)生迅速融入課堂。同學(xué)們，咱們?cè)诘乩砩蠈W(xué)過經(jīng)度和緯度么？那你們知道影響物候的因素有什么么？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一下作者竺可楨筆下的物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？1、緯度。2、經(jīng)度。3、高下的差異。4古今的差異。通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)生就能迅速的去理解這些專有名詞，同時(shí)學(xué)科之間的交叉又能讓學(xué)生積極回答問題。其實(shí)語(yǔ)文課并不單純是屬于文學(xué)的，各學(xué)科之間是可以相通的，只要能通過各學(xué)科之間的結(jié)合，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科的知識(shí)。

總之，導(dǎo)入是一課堂要走好的第一步，是整堂課情緒感染的開始，是氣氛的調(diào)和劑。所以我們?cè)谶M(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，只有做到目標(biāo)明確，短小精悍，生動(dòng)有趣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，洞開思維的大門。當(dāng)然要做好課堂導(dǎo)入這門功課，我們的探究之路依然任重道遠(yuǎn)，讓我們不忘初心，砥礪前行，在摸索中前進(jìn)。