美術(shù)教學(xué)，幼兒創(chuàng)造力的搖籃

周惠芳

幼兒從出生來到多姿多彩的世界，除了要汲取外界的各種知識，還要把頭腦中豐富的表象反映出來。但由于語言的發(fā)展還不夠完善，他們只能用繪畫的形式來表達(dá)自己的思維。在現(xiàn)代教育科學(xué)中，幼兒早期教學(xué)中智力素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)是幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幼兒園的繪畫是表達(dá)幼兒思想感情的一種工具，也是一種創(chuàng)造性的活動。因此，我們要充分引導(dǎo)幼兒，讓他們用繪畫來表達(dá)出語言所不能表達(dá)的內(nèi)心感受和對事物的理解。通過自己的繪畫實(shí)踐，去積極主動地探索知識，從而培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

一、引導(dǎo)幼兒觀察周圍世界，培養(yǎng)想象。

人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，美術(shù)活動中觀察是極其重要的。我們要通過美術(shù)教學(xué)，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，首先必須重視指導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，豐富他們的知識，擴(kuò)大視野。為了讓幼兒能養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，不能只停留在繪畫前按教學(xué)要求上的觀察，而要在幼兒的一日活動中，根據(jù)幼兒能理解接受的程度來指導(dǎo)幼兒觀察事物，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的興趣，讓孩子在看看、做做、玩玩中提升經(jīng)驗(yàn)。如在馬路上散步時，我們先引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的各種汽車，看看他們的大小、顏色、形狀等有什么不同。其次引導(dǎo)提問馬路上除了汽車以外還有什么呢？最后組織幼兒討論，讓他們講講馬路上看到的事物：紅綠燈、斑馬線、路燈、圍欄、房子、花等。這樣在我們開展主題活動《熱鬧的馬路》時，孩子們在繪畫汽車時，還給畫面添上了許多觀察到的東西。每個孩子表現(xiàn)出來的作品都不一樣，各抒己見。如此奇特豐富的畫面，培養(yǎng)了幼兒的想象力。

二、組織幼兒欣賞藝術(shù)作品，促進(jìn)想象。

幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得大家相互學(xué)習(xí)觀摩的地方，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能。因此為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們還有計劃、有目的地組織幼兒欣賞好的藝術(shù)作品。在引導(dǎo)幼兒欣賞作品時不僅要求幼兒觀察作品中物體的形狀、色彩及構(gòu)圖情況。最主要應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極動腦思考問題，理解作品涵義。如在大班欣賞梵高《向日葵》時，我們可以提出一連串的問題：“畫面上主要的色調(diào)是什么？向日葵是什么形狀的？有的怎樣？花瓶是怎樣的？除了向日葵還有什么？”小朋友通過觀察積極開動腦筋回答，畫面中形態(tài)各異的向日葵更讓幼兒的回答充滿想象。我們還經(jīng)常開展其他一些欣賞活動，讓幼兒逐步了解美術(shù)也是一種智力活動，讓幼兒在藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、豐富知識。這樣不僅有利于幼兒審美能力的提高，還能得到學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)。從而促進(jìn)幼兒的思維能力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、啟發(fā)幼兒圍繞主題，開展想象。

在幼兒期，幼兒的思維是慢慢地由依賴實(shí)物思維逐步變成依靠頭腦中的表象來思考，然后再上升到進(jìn)行實(shí)物的類比。我們根據(jù)這一現(xiàn)象不斷開拓幼兒的思路，使他們的思維越來越活潑。如看到汽車就聯(lián)想到各種交通工具和馬路、天空、大海和各種動物;看到小貓吃魚就聯(lián)想到小狗喜歡吃什么，小魚又是吃什么的等等，讓幼兒打破時空任意想象，甚至異想天開。在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒動腦動眼，動手畫出與別人不同、構(gòu)思獨(dú)特新穎的作品。但是在繪畫過程中要幼兒展開豐富想象，并不等于讓幼兒想到什么就畫什么，無目的地任意添加，而是要緊扣主題開展想象。如教幼兒畫貓的時候，重點(diǎn)要畫出貓的特征，至于畫幾只貓？貓在干什么？在什么地方？貓的顏色等等，要求幼兒獨(dú)立思考、自由發(fā)揮，而不是要求幼兒舍去與貓有關(guān)的東西想象出其他的東西。為了讓幼兒能抓住事物的主要特征，更好地圍繞主題展開想象，這就要求我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，善于啟發(fā)幼兒展開豐富想象，使幼兒能畫出緊扣主題而內(nèi)容豐富多彩的作品來。

四、鼓勵幼兒提出問題，豐富想象。

幼兒的思維活動，往往是由于碰到問題，并產(chǎn)生解決問題的愿望而引起的，因此，要使幼兒開展思維活動，就要根據(jù)教學(xué)活動的需要，有目的地引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如在畫汽車時，進(jìn)行有目的地指導(dǎo)幼兒觀察比較各種汽車的顏色、結(jié)構(gòu)、特征，讓幼兒自由提問和討論，他們會提出許多的問題：為什么有的汽車有四個輪子，有的卻有八個呢？為什么有的汽車可以裝貨物而有的汽車只能乘坐人呢？為什么有的車上裝警報器？為什么有的車是紅色的還裝了警報器？通過大家的討論和教師的啟發(fā)，幼兒得到了進(jìn)一步的理解，所以在畫汽車時他們畫出的作品各不相同，這樣一方面培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和探究精神，另一方面增長了幼兒的知識、豐富了想象。

總之，對幼兒的作品我們應(yīng)主求其意，不嚴(yán)求其形，在教幼兒掌握繪畫知識技能時，要求幼兒不刻板、機(jī)械地直接模仿教師，而教師要善于把一些有規(guī)律性的知識傳給幼兒，使幼兒觸類旁通，舉一反三，運(yùn)用自如，不斷提高自身的表現(xiàn)能力。教師應(yīng)有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)孩子筆下展現(xiàn)的千姿百態(tài)的美，還應(yīng)充分調(diào)動繪畫是一種創(chuàng)造活動這一功能，讓孩子們在繪畫的過程中達(dá)到自由、輕松的境界。從而提高素質(zhì)、發(fā)掘潛力、培養(yǎng)個性，這樣才能提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力，著眼于幼兒的未來。