激發(fā)農(nóng)村初中物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣策略初探

朱美娣

【摘要】激發(fā)“學(xué)困生”物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動機(jī)，已成為現(xiàn)階段農(nóng)村初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)，采用有效的方法激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，對推動農(nóng)村教育有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵字】農(nóng)村初中物理 “學(xué)困生” 學(xué)習(xí)興趣 策略

【中圖分類號】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-150-01

學(xué)生個(gè)體之間必然會存在差異，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)。和城市相比較，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，對現(xiàn)代科學(xué)也沒有足夠的認(rèn)識，長此以往，會讓學(xué)生失去對物理學(xué)習(xí)的興趣。本文充分結(jié)合初中物理學(xué)科的特點(diǎn)，對激發(fā)農(nóng)村初中物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣策略進(jìn)行了探究。

一、建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師的一言一行會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，要想促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。尤其是“學(xué)困生”，一旦感受到教師的關(guān)愛，就會對教師產(chǎn)生信賴感，從而激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，對物理學(xué)科也會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師需要營造出良好的教學(xué)氛圍，結(jié)合“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出符合“學(xué)困生”的問題，讓“學(xué)困生”能夠積極參與到課堂教學(xué)中，并對他們的答案表示鼓勵(lì)。課后，教師可以主動的和“學(xué)困生”進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”物理學(xué)習(xí)上的誤區(qū)以及他們的優(yōu)勢，通過和“學(xué)困生”的溝通，不僅能增加“學(xué)困生”的信心，還能幫助教師找到“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)問題，從而改進(jìn)教學(xué)方法。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以有效激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。通過教師的描述，學(xué)生會有一種身臨其境的感受，會全身心投入到學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)粵教滬科版八年級下冊《探究摩擦力的大小》時(shí)，為了讓學(xué)生對該內(nèi)容有更直觀的感受，教師可以讓學(xué)生回憶推自行車時(shí)，同一輛自行車在水泥路和石子路推動的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生分析摩擦力的大小以及影響摩擦力的因素。通過創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相同的情境，激發(fā)了“學(xué)困生”對物理知識的探索欲，從而更加主動的參與到教學(xué)中[1]。

三、運(yùn)用多媒體激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣

物理知識早已滲透到我們生活中的方方面面，學(xué)習(xí)物理知識不僅能解決生活中的問題，也會對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。但是物理知識大多都比較抽象難懂， “學(xué)困生”在學(xué)習(xí)的過程中，都會望而生畏，給物理學(xué)習(xí)帶來了很大的阻礙。但是如果將多媒體教學(xué)靈活運(yùn)用到初中物理課堂中，就會將抽象的知識變得直觀形象，并能生動的展示給學(xué)生，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)粵教滬科版八年級下冊《認(rèn)識分子》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將分子放大，“學(xué)困生”也能輕松理解所學(xué)知識。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，教材中的大多數(shù)理論知識都是經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)而得出的。雖然農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不太完善，但是教師在物理教學(xué)中要盡可能多做一些簡單的實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的探索欲。例如在教學(xué)粵教滬科版九年級上冊《光學(xué)》這一章時(shí)，教師可以將筷子放入水杯中，讓學(xué)生觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)筷子進(jìn)入水中就變成彎的了;還可以讓學(xué)生在紙上滴一滴水，觀察紙上的字，學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)紙上的字變大了。通過這些簡單有趣的小實(shí)驗(yàn)，會吸引“學(xué)困生”的注意力，并能積極的參與教學(xué)實(shí)踐中，想要探索這些現(xiàn)象的原因，從而化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)[2]。

五、用成功激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)困生”只有在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，才會更加有興趣的投入到學(xué)習(xí)中，形成一個(gè)良性循環(huán)。通常情況下，“學(xué)困生”在剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)，興趣都是濃厚的，但隨著知識難度的不斷增加，經(jīng)常失敗會導(dǎo)致“學(xué)困生”對物理學(xué)科失去學(xué)習(xí)積極性，久而久之，就陷入了失敗的死循環(huán)。因此，教師在教學(xué)過程中，需要充分結(jié)合“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出一些符合“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力的問題，問題不能太難，這樣會超過了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)水平，也不能太簡單，會不利于啟發(fā)“學(xué)困生”的思維能力。在平常的測驗(yàn)中，教師不能設(shè)計(jì)出太難的試題，并在考試結(jié)束后，不全以成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一旦發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”有所進(jìn)步，就要多加鼓勵(lì)。通過讓“學(xué)困生”感受到成功的喜悅，就會幫助“學(xué)困生”樹立起學(xué)習(xí)物理的信息，從而將全部精力投入到學(xué)習(xí)中，并渴望再次感受到成功[3]。

六、在教學(xué)中引入名人的經(jīng)歷

“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中感到無助，是因?yàn)闆]有一個(gè)明確的方向。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些著名的物理學(xué)家的人生經(jīng)歷。例如偉大的物理學(xué)家愛因斯坦，他小時(shí)候只有物理學(xué)科成績優(yōu)秀，其它學(xué)科的成績慘不忍睹，經(jīng)常被同學(xué)和教師嘲笑。但是經(jīng)過不斷的努力，他成功了;還有發(fā)明燈泡的愛迪生，小時(shí)候被所有人認(rèn)為智商太低，是一個(gè)笨蛋，不是學(xué)習(xí)的料，并在入學(xué)后就被學(xué)校強(qiáng)制退學(xué)了，無法在學(xué)校學(xué)習(xí)的愛迪生最終通過自學(xué)成為了發(fā)明大王。通過引入名人的人生經(jīng)歷，學(xué)生能夠清楚的知道，不管學(xué)習(xí)過程有多坎坷，都要有著永不言棄的精神。這些例子會讓“學(xué)困生”找到人生的方向，即使現(xiàn)在學(xué)習(xí)很困難，但只要不放棄，就會取得成功。

七、結(jié)束語

總而言之，興趣是一切學(xué)習(xí)行為的最好動力，對農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)主動性與積極性，還能幫助“學(xué)困生”找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在興趣的指引下不斷努力，最終走向成功。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李偉.激發(fā)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生物理學(xué)習(xí)興趣初探[J].陜西教育：行政版（12）：65-65.

[2]張發(fā)群.激發(fā)農(nóng)村初中”學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理興趣初探[J]成才之路（3）：39-40.

[3]石俊激發(fā)農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理興趣初探[J]中國科技博覽（34）：495-495