基于單元整體教學(xué)的高中英語課堂教一學(xué)一評一體化

占丹

【摘要】英語一直都是各個學(xué)科中較為重要的內(nèi)容，也是教師和學(xué)生都比較關(guān)心的科目，為此教師和學(xué)生都想盡了一切辦法。單元整體教學(xué)是筆者在多年實踐過程中發(fā)現(xiàn)較好的教學(xué)方法，而教一一學(xué)——評一體化的方法也能夠有效的提高單元整體教學(xué)的課堂效率。因此筆者將在本文中展開在單元整體教學(xué)課堂中如何利用教—一學(xué)——評一體化的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵字】高中英語 單元整體 教—一學(xué)——評一體化

【中圖分類號】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-148-01

單元整體教學(xué)和教——學(xué)——評一體化教學(xué)一致都是采用“三段式教法”。區(qū)別在于單元整體教學(xué)是從單元整體人手，通過分課導(dǎo)讀，最后回歸單元整體，而教學(xué)評一體化教學(xué)則是在教授上整體教學(xué)，通過對不同的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待學(xué)習(xí)，最后通過評價來讓學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

一、單元整體教學(xué)之教

單元整體教學(xué)對于教師而言絕不會陌生，這是非常常見的一種高中英語教學(xué)方法。人教版的英語教科書在每個單元都會有一個主題，而每個課程都會按照這個主題進(jìn)行教學(xué)。例如必修一的第一單元是friendship，第二單元的Englisharound the world，因此教師不論是因為教科書的安排還是因為更便于教學(xué)都會采用單元整體的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在這個過程中教師的教學(xué)主要要從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程這兩個方面人手。 （一）教學(xué)設(shè)計

教師想要基于單元整體進(jìn)行教學(xué)，那么教師在教學(xué)設(shè)計的過程中就應(yīng)該具備一定的整體概念。以unit l friendship為例，教師就可以統(tǒng)籌在這個單元中會涉及的知識點如有關(guān)友情的單詞、短語、常用的句子結(jié)構(gòu);有關(guān)友情會涉及到的活動例如朋友之間的親密程度調(diào)查問卷、朋友之間的對話、與他人介紹朋友可能會使用到的場景;涉及友情的作文例如朋友之間的信件、介紹自己的朋友等。選擇在不同的課時采用不一樣的課堂行為，例如課堂引入的時候就可以利用“友情天長地久”的視頻來激發(fā)學(xué)生對于朋友的述說欲望，通過造句或者設(shè)定場景的對話來引入新的單詞。這樣的教學(xué)設(shè)計都是需要教師站在整體的角度進(jìn)行設(shè)計的。因此教師要重視自己的整體設(shè)計以及備用方案，這樣才能保障自己的單元整體教學(xué)會有一定的成果。

（二）教學(xué)過程

教師的教學(xué)設(shè)計的精彩程度一定會影響整個課堂的教學(xué)效率，但并不是所有的教學(xué)設(shè)計都會在真正的課堂上有所實踐。在實際教學(xué)中教師的設(shè)計并不一定會符合學(xué)生的審美，因此教師更應(yīng)該具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。還是以unit 1friendship為例，筆者在課堂上設(shè)定了情景，剛開學(xué)你發(fā)現(xiàn)你的班級上有你小學(xué)同學(xué)和你的初中同學(xué)，你該如何給你的初中學(xué)生介紹你的小學(xué)學(xué)生。而大部分學(xué)生的英語水平并不能支撐學(xué)生進(jìn)行對話，因此他們通常會很簡單的說： “hello，xxx，it's XX，My primary school classmates.”雖然在語法上沒有太大的問題，但是對于課堂教學(xué)而言還是太過簡單，因此筆者都會以朋友的身份來幫助學(xué)生鍛煉其口語能力，例如采用“Do you have any old friends in our school？Do youhave any hobbies，like to travel？”通過這樣的對話模式學(xué)生就會更容易將朋友的愛好、性格融入對話或者是介紹中。

二、單元整體教學(xué)之學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅在于課堂中，還在于生活以及課外作業(yè)或者活動中。因此要單元整體教學(xué)，教師就不能忽視這幾個方面：

（一）課堂中：在課堂中的教學(xué)教師固然是重要的，但是學(xué)生更是整個課堂的主體，因此教師更應(yīng)該主動的將表現(xiàn)的機(jī)會給予學(xué)生。在friendship的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生思考Why do you need friends？ Make a list of reasons why friends are important to you.并用自己的方式將其表達(dá)出來。通過教師的問題詢問，單詞短語的輔助學(xué)生將自己的想法用英語表達(dá)出來，就是一種學(xué)習(xí)和運用的過程，這個過程是需要教師予以引導(dǎo)的，因此這個過程和教師的“教”應(yīng)該一樣的重要。

（二）課堂外：課堂的時間到底有限，想要學(xué)生能夠扎實課堂所學(xué)，僅依靠教師提供的方寸機(jī)會是完全不夠的，因此教師可以多在課外提供機(jī)會，例如在學(xué)習(xí)English aroundthe world的時候，教師可以讓學(xué)生以小短文的方式表現(xiàn)English around the world，甚至可以開展演講或者是其他活動讓學(xué)生展現(xiàn)自己所認(rèn)為的單元主題。這個時候?qū)W生就會意識到自己所掌握的知識可能不足以支撐本次的短文形式或者是演講形式，因此學(xué)生就會更加主動的投入到教師的課堂教學(xué)以及課外文本的閱讀中，這樣主動學(xué)習(xí)的過程是需要教師的引導(dǎo)以及督促的，因此教師在準(zhǔn)備課堂內(nèi)容的時候也可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些課外練習(xí)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情以及學(xué)習(xí)的欲望。

三、單元整體教學(xué)之評

評價就像是一個結(jié)果，結(jié)果的好壞和表達(dá)的好壞都會影響學(xué)生的反饋。若是學(xué)生進(jìn)步明顯，教師再予以表揚的評價，學(xué)生會認(rèn)為自己的努力是被人看見的，從而更加積極的參與課堂教學(xué)和英語學(xué)習(xí)。而教師若是對于有明顯進(jìn)步的學(xué)生毫不在意的話，就無法樹立起班級學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。因此教師在教學(xué)評價的過程中也應(yīng)該慎重，要多方面多方位的進(jìn)行評價，例如班級學(xué)生在課堂的參與度，作業(yè)的完成度，課堂討論的創(chuàng)新度，課外活動的表現(xiàn)度以及對于基礎(chǔ)知識的掌握程度多個方面進(jìn)行考評。這樣才會促進(jìn)各個層次的學(xué)生多方面的發(fā)展，也會讓學(xué)生看到自己若是沒有天賦但只要刻苦努力那就一定會被老師看到。

總結(jié)

單元整體教學(xué)和教——學(xué)——評一體化的理念和實踐是有多方面的重合的，因此筆者認(rèn)為將兩者結(jié)合，取長補(bǔ)短會有不一樣的結(jié)果，而通過單元整體教學(xué)的為靈魂，教——學(xué)——評一體化作為綱領(lǐng)進(jìn)行的教學(xué)也確實能夠取得較好的結(jié)果。因此筆者認(rèn)為這樣的應(yīng)用還是有可取之處的，也希望這樣的形式可以給各位同仁參考。

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