小學(xué)一年級語文如何進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練

鄧美群

【摘要】雖然低年級的語文教學(xué)是以識字為重點(diǎn)，但也不能忽視了讀和寫的重要『生。在教學(xué)中應(yīng)善于用教材教語文，在學(xué)生充分感知文本的基礎(chǔ)上，找到課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)隨文練筆，巧妙地把寫話訓(xùn)練有機(jī)地融入閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會如何運(yùn)用語言文字表情達(dá)意，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。低年級的語文老師如果能將寫話訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)過程中，采用靈活多樣的訓(xùn)練方式，選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，有層次、有針對性地對學(xué)生施行彈性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語言就不會只停留在理解、感知語言文字的淺層面上，而是隨著訓(xùn)練的逐步推進(jìn)，也逐步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字了。

【關(guān)鍵字】朗讀 積累 仿寫 擴(kuò)寫 編故事

【中圖分類號】G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-129-02

在《新課標(biāo)》中對于我們語文教學(xué)提出了明確的讀寫結(jié)合的要求?！缎抡n標(biāo)》在第一學(xué)段“閱讀目標(biāo)”中的要求是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”?！罢b讀兒歌、童謠和古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！痹凇皩懺捘繕?biāo)”中的要求是： “在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。雖然低年級的語文教學(xué)是以識字為重點(diǎn)，但也不能忽視了讀和寫的重要性。我們在教學(xué)中應(yīng)善于用教材教語文，在學(xué)生充分感知文本的基礎(chǔ)上，找到課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)隨文練筆，巧妙地把寫話訓(xùn)練有機(jī)地融入閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會如何運(yùn)用語言文字表情達(dá)意，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。我在低年級平常的語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方法主要有以下幾種：

一、在朗讀中積累詞句

詞語教學(xué)是低年級的主要任務(wù)。在學(xué)生理解詞義的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生用其寫一兩句話。要求是用詞正確、句子完整。這是低年級讀寫結(jié)合最常用的方式，也是小學(xué)六年一以貫之的訓(xùn)練方法。一年級小朋友剛離開幼兒園，學(xué)習(xí)雖然成了他們的主導(dǎo)活動，但是，他們對學(xué)習(xí)任務(wù)尚不能很好地理解，在學(xué)習(xí)活動中，很大程度上受到情緒的支配，因此，在課堂上調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上積累詞句。如我在教一年級語文上冊《小小的船》一課時(shí)，利用韻文瑯瑯上口的特點(diǎn)，加上教師煽情的描述，讓孩子們感覺到自己就在幽靜的夜空中，邊翩翩起舞邊動情朗誦。在這樣的情景下朗誦，孩子們既感受到夜空的美妙，也積累了詞語：“彎彎的、小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”。我還引導(dǎo)學(xué)生說說：彎彎的（

），如：“彎彎的小河、彎彎的月亮、彎彎的香蕉、彎彎的鐮刀”;閃閃的（

），如： “閃閃的星星、閃閃的燈光、閃閃的鉆石”;藍(lán)藍(lán)的（

），如： “藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的大海、藍(lán)藍(lán)的燈光。并在朗讀中積累了句子“彎彎的月兒像小船”。

又如我在教一年級語文上冊《四季》一課時(shí)，我分別利用齊讀、個別讀、表演讀等各種朗讀方法，激發(fā)孩子的朗讀興趣。孩子們在不知不覺中積累了“尖尖、圓圓、彎彎”等詞語，我還隨機(jī)讓學(xué)生說說：（

）尖尖的，如：筆尖尖、耳朵尖尖、針尖尖;（

）圓圓，如：月亮圓圓，太陽圓圓，籃球圓圓;（

）彎彎，如：月亮彎彎，小船彎彎，小路彎彎，還積累草芽尖尖，荷葉圓圓，谷穗彎彎等詞句。

二、在積累中仿寫句子

模仿是兒童學(xué)習(xí)語言最主要的方法，在模仿中學(xué)習(xí)語言的組合形式，在模仿中內(nèi)化語言的運(yùn)用方法，在模仿中整合表達(dá)自己的見聞感受，以此來優(yōu)化學(xué)生的書面語言組織能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在低年級語文閱讀教學(xué)中，老師可以潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生模仿句子（句式）并進(jìn)行遷移運(yùn)用，以此來優(yōu)化學(xué)生的書面語言組織能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。低年級教材的特點(diǎn)是：內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活，且文質(zhì)兼美，語言典范。讓學(xué)生模仿課文中經(jīng)典、規(guī)范的句式、段落以及篇章結(jié)構(gòu)，對于提高低年級孩子的寫話水平是大有裨益的?！白x”和“寫”二者有著密切的聯(lián)系。它們之間相互依賴、相互促進(jìn)，是一個有機(jī)整體?！白x”完就“寫”，加深了學(xué)生學(xué)的印象，提高學(xué)生寫的水平，真正做到學(xué)以致用。模仿是孩子的天性，在教學(xué)過程中，我們可以提供一些例句，讓學(xué)生仿照例句說說，或者是老師先寫一個例句，給學(xué)生提供一個明確的模仿對象。在一年級上冊課文《比尾巴》課后的“照樣子做問答游戲?！敝?，我出示句子：“誰的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看?！币髮W(xué)生仿說：誰的樣子最可愛？（兔子的樣子最可愛。）給出了例句，學(xué)生很容易就能按要求把句子填寫完整。接下來讓學(xué)生仿寫句子，加深難度，學(xué)生也能輕易寫出來了。這是遵循“由淺入深”的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生學(xué)會仿寫句子。

三、在會說會寫后擴(kuò)寫句子

學(xué)生會說會寫完整的一句話后，可進(jìn)行擴(kuò)寫句子的訓(xùn)練。通過擴(kuò)寫使學(xué)生明白添加的詞語可以使句子表達(dá)地更清楚、更具體。一開始，讓學(xué)生補(bǔ)充事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。如（秋天），葉子（從樹上落下來了。接下了訓(xùn)練學(xué)生補(bǔ)充修飾性的詞語，（美麗的）（秋天），（黃黃的）葉子（從樹上）（慢慢地）落下來了。又例如設(shè)計(jì)如下練習(xí)： “太陽升起來了。”是一個簡單句，由兩部分組成，前半部分是“誰”或“什么”（太陽），后半部分是“做什么”（升起來了）。如果我們把太陽的顏色和升起時(shí)的動態(tài)寫出來，成為：“一輪紅的太陽慢慢地升起來了?！本渥拥膬?nèi)容就更具體、形象了。擴(kuò)句時(shí)，前半部分的中心詞沒有變，還是“太陽”，后半部分的中心詞也沒有變，還是“升起”，只是對它們進(jìn)行了修飾和限制。然后讓學(xué)生對比著讀擴(kuò)寫前后的句子，加深對修飾性詞語作用的理解。長此以往，學(xué)生的寫話就很會運(yùn)用形容詞語了。

四、編故事，豐富想像

編故事這種形式是寫想象中的事物，可以是續(xù)編、改編故事，有不少課文的結(jié)尾意猶未盡，給學(xué)生留下了想象空間。老師在教學(xué)時(shí)就可以因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上大膽想象故事情節(jié)的發(fā)展。例如讀了一年級上冊語文園地五的“和大人一起閱讀”的故事《拔蘿卜》，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象寫一寫小狗還喊來了誰幫忙？后來怎么樣了？學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說請來了小猴，有的說請來了小熊……他們團(tuán)結(jié)一致，終于把大蘿卜拔起來了。

低年級教材，幾乎所有的課文都配有生動形象、色彩鮮明的插圖。這些插圖除了可以理解課文內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供隨文練筆的機(jī)會。課堂上引導(dǎo)孩子把插圖變成文字，提高了他們的觀察、理解和語言表達(dá)能力。如一年級上冊的語文園地八的口語交際《小兔運(yùn)南瓜》，我就引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象：小兔可以用那些方法把南瓜運(yùn)回家？你喜歡哪種方法？為什么？并鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，學(xué)生也紛紛發(fā)表自己的見解，有的說用車子運(yùn)回去，有的說請好朋友幫忙，還有的說把南瓜像車輪那樣立起來，推著往家里滾，這個方法果然行的通，南瓜滾得還真快，還不用請人幫忙，我大夸小朋友們太厲害了。

總之，低年級的語文老師如果能將寫話訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)過程中，采用靈活多樣的訓(xùn)練方式，選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，有層次、有針對性地對學(xué)生施行彈性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語言就不會只停留在理解、感知語言文字的淺層面上，而是隨著訓(xùn)練的逐步推進(jìn)，也逐步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字了。