趣味教學在小學英語教學中的應用

廖水仙

【摘要】新時期的教育更加關(guān)注學生綜合能力的發(fā)展，在社會背景日益國際化的趨勢下，英語教學可以說是當前學生教育中的重點所在，尤其是小學階段的英語教學，更是朝著教學方式多樣化方向發(fā)展。其中趣味教學就是以學生個性為基礎而提出的一種教學方式，旨在用輕松蝓快的教學讓英語學習更好地服務學生未來的生活?；诖耍疚木蛷娜の督虒W的特點出發(fā)，從師生關(guān)系、學習氛圍、教學內(nèi)容三方面重點論述趣味教學在教學全過程中的具體應用，期望以此為參考推廣趣味教學的同時，促進小學英語教學更好的改革，幫助小學生更加快樂的學習。

【關(guān)鍵宇】趣味教學 小學英語 應用措施

【中圖分類號】G623.31

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-111-01

一、建立師生關(guān)系

趣味教學的應用首先要從師生關(guān)系方面做起，小學生本就具有一定的向師性，嚴肅的教師會讓學生感到課堂充滿壓迫感，而和諧的師生關(guān)系則會使課堂變得更輕松有趣。因此，面對初學英語卻有了一定自尊心的小學生，教師要強化與學生的溝通，做學生的親密朋友，掌握好批評與親近之間的平衡關(guān)系，用趣味性的教學語言吸引學生的注意，間接強化與學生的互動，提高學生的親師程度，學生自然就會愛屋及烏的喜歡上英語學習，從而在愉快的氛圍中為后續(xù)的趣味教學打下堅實的基礎。

二、營造學習氛圍

趣味教學還需要應用在課堂氛圍的營造上，沒有了輕松學習氛圍的支持，即使師生關(guān)系再和諧，喜愛新奇的小學生也很難將注意力集中在枯燥的課堂上。因此，教師要重視應用趣味教學，在導入環(huán)節(jié)通過Guessing Game、Bingo等小游戲，將小學生的注意力集中到課堂上，在教學環(huán)節(jié)用合作教學法讓學生自主探究學習，大膽愛說的同學帶動羞于開口的同學，實現(xiàn)共同進步，以此來營造趣味性的教學氛圍，讓小學生在愉快的環(huán)境中學習，減低英語學習難度的同時，調(diào)動學生學習的積極性。

三、豐富教學內(nèi)容

（1）繪本

繪本中文字與圖片的結(jié)合能夠有效地幫助小學生看圖學英語，用故事來激發(fā)小學生學習英語的興趣。同時以大幅的圖片能引導學生從視覺上對故事有所簡單的認知，降低文字學習時的難度，幫助學生更加輕松地理解英語句子的內(nèi)涵。例如，教師向?qū)W生們講述“I have a rainbow car”的故事時，在教學導入時可以應用繪本故事這種趣味教學方式，利用多媒體展示繪本內(nèi)容，不僅幫助學生理解到了“I have”句式的應用，在講述過后學生也紛紛用“I have”句式與他人互相討論，激發(fā)學習興趣的同時，實現(xiàn)了知識的應用。

（2）歌曲

對于小學階段的學生而言，好聽的歌曲不僅能吸引學生的注意力，還能有效的帶動學生的情緒，跟隨音樂一起律動。在英語教學中應用歌曲，能夠讓學生在傾聽、吟唱中跟隨音樂的節(jié)奏強化對知識的理解，形成英語預感。因此，教師就需要應用歌曲強化英語課堂的趣味性，用節(jié)奏帶動學生敢于說英語。例如：在教學五年級“Where did you go？”一課時，就讓學生聽聽錄音，并跟著歌曲進行說唱，學生在節(jié)奏性跟唱的過程中，很快就對相關(guān)的英語句式有所熟悉，并能與同桌進行互問互答。

（3）游戲

小學生最感興趣的就是游戲，在課堂上進行游戲不僅能極大地激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)寓教于樂的教學目的，還能活躍課堂氛圍，強化師生、生生互動，在游戲中提高學生的相關(guān)能力。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)教育思想中認為游戲是學生學習萬惡之源想法，將游戲與教學相結(jié)合，讓學生在玩耍中達到英語學習的目的。例如：在教學四年級“What areyou doing？”一課時，拓展訓練環(huán)節(jié)就進行了“What is he/shedoing？”的游戲，一位學生上講臺表演動作，其他學生猜他在做什么，不僅練習了相關(guān)英語句式的應用，并且學生們都很積極的上臺表演和猜測，對英語學習充滿了積極性，同時還滿足了小學生的表演欲望，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

（4）表演

角色扮演也是趣味教學中重要的一種方式，讓學生通過模仿的方式將英語文本直觀的演繹出來，使知識更加形象、直觀，讓學生在說英語、聽他人講英語的過程中實現(xiàn)英語聽說能力的提高。同時還能讓學生在表演中深刻理解英文所表達的含義、情感，深化對知識的理解。例如：在教學四年級“1was two then”一課時，筆者就要求了學生和同桌兩人一人扮演詢問者，一人扮演玲玲，進行互問互答，有感情的進行文本的演繹，甚至還可以結(jié)合自身的情況，進行對話的延伸和創(chuàng)新。小學生本就有創(chuàng)新意識，在如此引導下，學生紛紛模仿課文的句式，將自己帶入到了課文中，進行了知識的拓展應用，從而培養(yǎng)了學生的英語交流能力和英語創(chuàng)新意識。

結(jié)語

綜上所述，趣味教學在小學英語教學中的應用，不僅能有效拉近師生間的關(guān)系，使小學生更加主動的配合教師進行英語學習，還能營造一種輕松愉快的教學氛圍，突破原有教學模式導致課堂僵化的困境，使英語課堂更加靈動。同時在應用趣味教學時還要重視用課外素材豐富教學內(nèi)容，以學生視角出發(fā)，尋找學生喜歡的教學模式，強化學生的視聽能力，從視覺、聽覺等感官方面幫助學生更好的理解英語知識，而不是單純的記憶知識，以此來使英語課堂更加高效。綜合作用下將趣味教學融入小學英語全過程，激發(fā)學生學習興趣，讓小學生更加快樂的學習英語，在潛移默化中實現(xiàn)教學培養(yǎng)學生能力的教學目標。

[參考文獻]

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