論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊柱旺

【摘要】根據(jù)新課改的要求，學(xué)生的主體地位逐漸地突出，但是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還是培養(yǎng)當(dāng)中，他們自身還沒有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是小學(xué)生最基本的學(xué)科，為了能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，教師應(yīng)該改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，找的新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力，從而讓學(xué)生可以提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，更加凸顯以學(xué)生為主體的地位。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 有效措施

【中圖分類號(hào)】G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-110-01

在新課改的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要語(yǔ)文教師在日常教學(xué)的時(shí)候注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，找到相應(yīng)的策略幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心非常的重，對(duì)一個(gè)事物感興趣就會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)事物上面。如果教師可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，這就會(huì)提升他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性[1]。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在教師教學(xué)的時(shí)候要尊重每個(gè)學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行充分的分析，給學(xué)生創(chuàng)建適合他們學(xué)習(xí)的氛圍和情境，把學(xué)生的積極性和興趣激發(fā)出來(lái)。

例如在教學(xué)《海底世界》的時(shí)候，教師為了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生先進(jìn)行討論“同學(xué)們腦海中的海底世界是什么樣子的呢？”讓他們生動(dòng)形象的描繪出來(lái)，在討論之后在利用多媒體播放一些海底世界的圖片或者是視頻，讓學(xué)生看一看海底世界的壯觀和自己沒有見過(guò)的一些魚群，會(huì)讓他們對(duì)海底世界產(chǎn)生好奇從而想要了解更多關(guān)于海底世界的知識(shí)。之后教師就可以被代領(lǐng)學(xué)生去有感情的閱讀課文，讓課堂變得活躍起來(lái)，從而提升學(xué)生的積極性。在結(jié)束這節(jié)課之前教師還可以給學(xué)生布置一下作業(yè)，讓他們寫一篇自己心中的海底世界，這個(gè)過(guò)程不僅讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，從而愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)還提升學(xué)生的寫作能力。

（二）重視師生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

想要讓學(xué)生培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力就需要將課堂交給學(xué)生，很多教師擔(dān)心學(xué)生沒辦法把握課堂時(shí)間，其實(shí)教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行幫助，和學(xué)生站在同樣的位置，以朋友的身份融入他們中去[2]。在日常教學(xué)的時(shí)候教師可以利用有趣的話語(yǔ)和學(xué)生之間拉近關(guān)系，從而讓學(xué)生愿意和教師交流，也就會(huì)將不懂的問(wèn)題或者是困惑講給教師聽。教師需要做的就是認(rèn)真的傾聽和幫助學(xué)生分析，同時(shí)還要尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生對(duì)教師更加信賴，他們會(huì)因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文教師的喜歡從而更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

當(dāng)教師和學(xué)生之間已經(jīng)有了有好的關(guān)系，教師在上課的時(shí)候就可以采用開放式的教學(xué)，設(shè)計(jì)很多活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)主動(dòng)探索其中的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)《四季》的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們自己去閱讀文章找到文章中的特點(diǎn)，之后每組出四個(gè)人進(jìn)行模仿寫話。對(duì)于剛上小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一些困難教師需要在學(xué)生思考的時(shí)候進(jìn)行幫助，讓他們可以有更多的思路。最后讓這些學(xué)生一人說(shuō)一句模仿的話，教師需要對(duì)他們所模仿的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作。

（三）教師教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師教給學(xué)生有效并且科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力非常重要。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法之后就可以提高他們的學(xué)習(xí)效率[3]。

首先教師要在講新課之前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)進(jìn)行學(xué)習(xí)之前的預(yù)習(xí)是非常重要的，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候光靠課上的時(shí)間很難理解文章中的意識(shí)或者是感情，如果在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)更深的理解，在教師教學(xué)的時(shí)候可以將預(yù)習(xí)中所遇到的困難或者是問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，教師便于有針對(duì)性的解答沒讓學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)很輕松。

其次需要教師和學(xué)生在上課的時(shí)候多互動(dòng)和交流?；?dòng)和交流能夠促進(jìn)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，并且在聽課的時(shí)候還可以根據(jù)教師的思路記好筆記。在最初的階段教師要提醒學(xué)生重點(diǎn)和難點(diǎn)的部分，學(xué)生逐漸熟悉語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自然而然地就將這些知識(shí)記錄在筆記本上，這也是很好的自主學(xué)習(xí)的辦法。并且還可以將自己不理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)問(wèn)教師解答之后標(biāo)注下來(lái)，為之后的復(fù)習(xí)做基礎(chǔ)，也明白之后復(fù)習(xí)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么類型的語(yǔ)文知識(shí)。

最后就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。其實(shí)課后復(fù)習(xí)就是加深自己對(duì)教師所將知識(shí)的印象和加深筆記中知識(shí)的掌握，鞏固自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果，并且可以按時(shí)的晚上教師布置的作業(yè)。其實(shí)在這三個(gè)步驟的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中教師都要在一開始進(jìn)行引導(dǎo)，最開始可以提醒學(xué)生課前預(yù)習(xí)或者是課后復(fù)習(xí)，久而久之學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣也就自己主動(dòng)地去進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且還會(huì)跟著教師的思路走，認(rèn)真的聽課，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。在這其中教師要對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題做出正確和及時(shí)的解答，不要打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生是國(guó)家的希望和未來(lái)。小學(xué)階段的學(xué)生自身的能力都處在最初的階段，需要教師尊重學(xué)生之間的差異和根據(jù)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況找到適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。將這些策略應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。值得注意的是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候需要幫助他們解答疑惑，多進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們有更好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賈俊軍，.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2019（13）：78-78.

[2]陳秀金.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2017（3）：296-296

[3]陳麗，趙騎兵論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2018（33）：189-189.