如何在初中語文教學(xué)中有效滲透情感教育

王小芳

【摘要】情感是人的主觀態(tài)度對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)上的反應(yīng)，在新課標(biāo)改革的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)需要提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在這種情況下，滲透情感教育就顯得尤為重要。尤其是在初中語文教學(xué)中，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人思維和能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的發(fā)展，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】初中語文 課堂教學(xué) 情感教育 教學(xué)措施

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-091-01

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵，初中學(xué)生在年齡上已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)特殊階段，在思想、行為、性格、意識(shí)等方面，也有了根本性的變化，在心理上較為敏感和細(xì)膩，作為語文教師，在教學(xué)的過程中，要充分的發(fā)揮語言的引導(dǎo)性、藝術(shù)性、表達(dá)性和感性等因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，體會(huì)到不一樣的溫暖和樂趣，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒，為未來的個(gè)人發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、初中語文教學(xué)中有效滲透情感教育的影響因素

在初中教學(xué)中，語文科目滲透情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是最大的，所達(dá)到的效果也最好，因此，初中語文教師要在當(dāng)前的教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，了解學(xué)生的真實(shí)情況，并不斷的探索在教學(xué)中的解決策略，為情感教學(xué)的滲透提高依據(jù)。就當(dāng)前語文教學(xué)情況分析，初中語文教學(xué)情感滲透的主要影響因素包括：

（一）初中學(xué)生的心理特點(diǎn)影響，師生關(guān)系不和

很多教師都覺得初中生容易讓人頭疼，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，有很大一部分原因是因?yàn)槌踔猩幵谔厥獾哪挲g段，他們對(duì)于自由和平等有著熱切的期望，并且自尊心極強(qiáng)，而青春期的孩子或多或少都有一些叛逆的心理。在教學(xué)的過程中，很多教師，尤其是教齡長的“老教師”，習(xí)慣于用權(quán)威的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，容易給人一種高高在上的感覺，在面對(duì)學(xué)生的叛逆時(shí)，他們往往疾言厲色、痛心疾首，但這種嚴(yán)厲的教學(xué)方式，卻往往會(huì)造成學(xué)生的極度反感，導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)裂痕，給情感教學(xué)的進(jìn)行造成困擾[1]。

（二）初中生心理敏感，但對(duì)情感教學(xué)沒有較深的感悟

多數(shù)初中教師都抱怨過學(xué)生的“不懂事”：我這么辛苦都是為了你們，你們還不領(lǐng)情。但是實(shí)際上，初中生的成長處在一個(gè)加速的狀態(tài)下，他們的心理的確是敏感的，但是思想還沒有穩(wěn)定，對(duì)于情感教學(xué)很難產(chǎn)生較深的感悟，也不是一場(chǎng)交談就能達(dá)到情感教學(xué)的目的的。

（三）教師教學(xué)方式不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

初中生的課業(yè)壓力是比較大的，很多教師在教學(xué)的時(shí)候都會(huì)盡量的向?qū)W生灌輸更多的理論知識(shí)，課堂節(jié)奏偏快，教師的情感性內(nèi)容引入較少，課堂氣氛較為枯燥沉悶，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，將教師的情感教學(xué)誤認(rèn)為“說教”[2]。

二、初中語文教學(xué)中有效滲透情感教育的策略

（一）注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

情感教學(xué)的重點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生的心放在課堂上，因此，教學(xué)中很重要的一個(gè)手段就是創(chuàng)設(shè)情境。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，而初中語文課堂教學(xué)科學(xué)的使用多媒體技術(shù)，能夠更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合他們審美的、直觀化、具體化的教學(xué)情境。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，學(xué)生能夠分析出孔乙己的迂腐和善良，但卻無法真切的體會(huì)到在那個(gè)特殊的年代對(duì)于人性的壓榨和扭曲，因此，教師在教學(xué)的過程中，可以使用多媒體播放《孔乙己》的影視作品片段，將學(xué)生直觀的放到那個(gè)年代和那個(gè)環(huán)境之中，通過真實(shí)的情境來刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生的狀態(tài)從課堂上深入到故事情境中去，體會(huì)孔乙己的固執(zhí)，體會(huì)酒客、酒店老板、小伙計(jì)等在不同身份等級(jí)下的表現(xiàn)和心理，感受特定年代下的人民的悲哀，珍惜當(dāng)前的生活。

（二）加強(qiáng)對(duì)教材的研究，挖掘情感教育因素

教材是語文教學(xué)的主要載體，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，加深對(duì)教材的研究，深入的挖掘教材中的情感因素。要讓學(xué)生能夠感受語文課堂上的情感教學(xué)，首先教師要對(duì)教材有足夠的了解，從開始課堂講解的時(shí)候，將情感因素逐層遞進(jìn)，融入到教學(xué)中，讓文學(xué)作品繪制成一個(gè)多層次的情感線路。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將文中重點(diǎn)體現(xiàn)人物關(guān)系和態(tài)度的描寫標(biāo)注出來，在教學(xué)過程中，模仿人物的對(duì)白，通過對(duì)語音、語速、語調(diào)等的變化，將語言的感染力發(fā)揮出來，讓學(xué)生的喜怒等收到影響，提高情感教學(xué)的滲透性。

（三）注重和學(xué)生的平等交流，建立和諧的師生關(guān)系

情感教學(xué)是一種美好教學(xué)，一種心靈教學(xué)，最核心的內(nèi)容就是“感情”的融入。在教學(xué)過程張，很多時(shí)候教師覺得格外吃力，覺得學(xué)生不聽話、不配合，都是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間的關(guān)系不和諧。在教學(xué)中，良好的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生將教師擺放在自己“旁邊”的位置，而不是對(duì)立的位置，對(duì)于教師的引導(dǎo)，更愿意接受。初中生大多數(shù)存在偏科的情況，而科目的學(xué)習(xí)情況，會(huì)直接受到學(xué)生對(duì)教師印象的影響。因此，教師在教學(xué)中，要將自己的地位“下放”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，要盡量避免嚴(yán)厲的語氣，在面對(duì)學(xué)生的失誤時(shí)，要加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立對(duì)自己的信心，在學(xué)習(xí)過程中能夠更加積極，在面對(duì)教師的時(shí)候，能夠以很正確的心態(tài)面對(duì)教師的評(píng)價(jià)，改正自己的弱點(diǎn)[3]。

結(jié)束語

綜上所述，初中不僅是素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說，這是能力、品德、素養(yǎng)等形成的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，教師的正確引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的一生有著很大的影響。語文科目在教學(xué)中具有很強(qiáng)的知識(shí)性和應(yīng)用性，但同時(shí)，語文本身也是一個(gè)極具感性的科目，是引導(dǎo)學(xué)生的善與美發(fā)展的重要載體。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)情感教學(xué)內(nèi)容的挖掘和滲透，提升學(xué)生的靈神美好。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉華以情促學(xué)，學(xué)中生情一一淺談初中語文教學(xué)中情感教育的滲透[J].中華少年，2018（30）.

[2]任海波.穿越千年的低訴，初中語文教學(xué)中的情感滲透[J].科學(xué)中國人，2017（5）.

[3]張曉霞，何建軍.淺談如何在語文教學(xué)中滲透情感教育[J].課外語文，2017（5）.