啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱素賢

【摘要】在新課改的背景和要求下，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)在很多小學(xué)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，并且得到了很多的重視。為了能夠發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，數(shù)學(xué)教師需要在日常教學(xué)當(dāng)中把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和差異來制定使用啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和研究的能力。

【關(guān)鍵字】啟發(fā)式教學(xué) 小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用措施

【中圖分類號(hào)】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-061-01

對(duì)于小學(xué)生來說，如果在數(shù)學(xué)課堂中沒有教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是有一定難度的，所以教師教學(xué)效果和質(zhì)量的高低影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在新課改的要求下，需要教師將學(xué)生為主體的地位凸顯出來，利用啟發(fā)式教學(xué)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，更應(yīng)該讓他們通過啟發(fā)式教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)思考知識(shí)，帶動(dòng)課堂的氛圍，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)興趣。

一、啟發(fā)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段我國小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師還是在使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這種教學(xué)當(dāng)中主導(dǎo)人員是教師，學(xué)生需要根據(jù)教師所講的內(nèi)容接受新的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說這只是在被動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。再加上數(shù)學(xué)有一定的抽象性和難度，讓學(xué)生在這種教學(xué)模式和氛圍下感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常的枯燥，提不起興趣也就沒有學(xué)習(xí)的積極性，時(shí)間長了更加不愛去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而阻礙了學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

但是如果使用啟發(fā)式教學(xué)模式，可以讓小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生處在主體的地位，讓教師在教學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣從而提升學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還可以鍛煉他們的思維和探究能力，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用。

二、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用啟發(fā)式教學(xué)模式起到引導(dǎo)的作用

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中想要使用啟發(fā)式教學(xué)，需要教師先創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境，之后再利用教師的引導(dǎo)能力帶領(lǐng)學(xué)生開拓自身的思維，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考數(shù)學(xué)問題的過程中能夠有自己的想法，可以自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探究問題[2]。在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中想要給學(xué)生正確的引導(dǎo)讓他們啟發(fā)自己的思維首先要做的就是教師避免將書本中的知識(shí)長篇大論或者是空洞的講解出來，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下知識(shí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)從而讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。

例如在六年級(jí)上冊(cè)《圓》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想象一下汽車的轱轆，如果將汽車的轱轆變?yōu)殚L方形或者是三角形是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生思維能力進(jìn)行思考，從而幫助他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)。適當(dāng)?shù)膶W(xué)生生活中的情境加入到教學(xué)中來，不僅可以豐富數(shù)學(xué)知識(shí)還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）選擇準(zhǔn)確的啟發(fā)點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

如果教師的啟發(fā)點(diǎn)選擇的準(zhǔn)確，那么可以有效的幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)中所遇到的困難，所以教師需要選擇科學(xué)并且準(zhǔn)確的啟發(fā)點(diǎn)。在選擇啟發(fā)點(diǎn)的時(shí)候還應(yīng)該靈活的選取，這樣可以幫助學(xué)生拓展思維和提升自身的綜合素質(zhì)。例如在教學(xué)《多邊形的面積》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先想一下長方形和三角形的面積，在觀察一下書中的圖形和三角形以及長方形等圖形有什么關(guān)聯(lián)。教師可以在圖形方面下手，將這個(gè)點(diǎn)作為啟發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生將書中多邊形的圖形分割成自己熟悉的圖形，從而算出書中多邊形面積。

在這其中教師準(zhǔn)確并且靈活的選擇了啟發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生可以利用之前學(xué)過的知識(shí)來自主學(xué)習(xí)所要講述的知識(shí)，并且積極主動(dòng)的融入到教學(xué)情景當(dāng)中。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)，找到新知識(shí)和學(xué)過知識(shí)的關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生掌握新的知識(shí)的同時(shí)還能復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。所以說教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)點(diǎn)選得好簡直是一舉兩得。

（三）啟發(fā)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念根深蒂固，所以很難在短時(shí)間內(nèi)就消除，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式又沒有辦法滿足現(xiàn)階段新課改對(duì)學(xué)生教學(xué)的要求，所以可以將啟發(fā)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)還是有可以選擇的優(yōu)勢(shì)，比如這種教學(xué)模式結(jié)合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)并且在小學(xué)當(dāng)中小學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)還是比較少，傳統(tǒng)模式在推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的方面還是有一定的作用[3]。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)課本開展教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該適當(dāng)使用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)《圓錐和圓柱》這一單元的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸這兩個(gè)物體的教學(xué)，所以對(duì)這方面的知識(shí)和物體的特點(diǎn)不是很了解，教師就可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先將書本中介紹圓柱和圓錐的形狀、組成和特點(diǎn)講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)物體有一個(gè)初步的了解。之后在采用啟發(fā)式教學(xué)。讓學(xué)生觀察圓柱和圓錐有沒有什么特點(diǎn)和之前所學(xué)的知識(shí)可以結(jié)合在一起使用，學(xué)生會(huì)通過圓柱的組成發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是由兩個(gè)圓和一個(gè)長方形或者是正方形組成的，圓錐是由一個(gè)圓和一個(gè)扇形組成。這樣在學(xué)習(xí)之后知識(shí)的時(shí)候可以讓學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)得到啟發(fā)，從而知道怎樣求他們的面積。

三、結(jié)束語

總而言之，根據(jù)新課改的要求，啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著非常重要的意義，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)他們的積極性以及興趣的重要教學(xué)方式。在利用啟發(fā)式教學(xué)的過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮出最大的作用幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱殿波啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].好家長，2017（54）：79-79.

[2]陳偉明.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].好家長，2018（75）：117-118

[3]廖麗清.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]新課程（小學(xué)），2017（10）：62-63