如何打造“別人家的孩子”

劉麗

摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)教育的重要性日益凸顯，高技能人才成為當(dāng)今人才市場(chǎng)紛紛爭(zhēng)搶的對(duì)象。本文從中職班主任角度，分析了當(dāng)前中職學(xué)生的現(xiàn)狀及成因，重點(diǎn)從認(rèn)真傾聽(tīng)、用心對(duì)待、尊重包容、提供平臺(tái)、家長(zhǎng)溝通、制度保障和以身作則等方面介紹了中職班主任與學(xué)生的溝通、交流和班級(jí)管理工作，讓他們成為具有優(yōu)秀技術(shù)的“別人家的孩子”，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：班主任;“別人家的孩子”;中職教育;管理

近些年，我國(guó)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育的重要性日益凸顯。特別是最近幾年，我國(guó)選手在世界技能大賽上取得的優(yōu)異成績(jī)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們可以像奧運(yùn)金牌得主一樣帶著金牌站在世界最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上為祖國(guó)爭(zhēng)光，這讓國(guó)人對(duì)職業(yè)教育有了全新的認(rèn)識(shí)。2019年2月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條），將職業(yè)教育與普通教育放在同等重要的地位，職業(yè)教育迎來(lái)大發(fā)展的春天。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，承擔(dān)著為高校和社會(huì)培養(yǎng)一流技能型人才的重要使命，而中職學(xué)校班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)著班級(jí)學(xué)生日常行為管理和德育工作的重要使命，因此中職班主任在技能人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)起到了至關(guān)重要的作用。 如何更好地培養(yǎng)中職學(xué)生，讓他們成為優(yōu)秀的技術(shù)型人才，滿足社會(huì)的發(fā)展需求，也讓個(gè)人獲得幸福精彩的人生，是職業(yè)學(xué)校班主任面臨的重要課題。

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀及成因分析

（一）中職學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性普遍較差，也沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中找不到什么樂(lè)趣，意志力薄弱，自卑心理嚴(yán)重;做事沒(méi)有責(zé)任心和耐心，自我控制力差，以自我為中心，心理承受力差。中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)外界誘惑的自控能力差，手機(jī)癮、游戲癮普遍存在。中職年齡階段的學(xué)生，15-17歲之間，正處于青春期，逆反心理較為嚴(yán)重，尤其是現(xiàn)在的00后，正處于社會(huì)的大變革、大發(fā)展時(shí)期，這些孩子處于科技、網(wǎng)絡(luò)、信息等新型事物發(fā)展爆炸的時(shí)代，他們學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不能從學(xué)習(xí)中獲得成就感，心靈空虛，追求新事物好奇心較強(qiáng)，因此他們利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)去認(rèn)識(shí)世界，在游戲中找到現(xiàn)實(shí)中缺失的成就感，來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)上的失利，因此目前在中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，手機(jī)成癮、游戲成癮成為普遍現(xiàn)象。

（二）中職學(xué)生現(xiàn)狀成因分析

1.社會(huì)因素。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有比較，有比較就會(huì)有好壞，因此有一個(gè)名詞在各種群里特別流行，那就是“別人家的孩子”。小到幼兒園托班的家長(zhǎng)群，大到孩子已經(jīng)成家立業(yè)的父母群，“別人家的孩子”成為大家紛紛羨慕的對(duì)象。很多孩子從小就聽(tīng)著父母口中說(shuō)的“別人家的孩子”的樣子，“別人家的孩子”上幼兒園就會(huì)背詩(shī)歌，會(huì)認(rèn)字;“別人家的孩子”考上了重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué);“別人家的孩子”如今已經(jīng)出國(guó)定居了。“別人家的孩子”成了優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)霸的代名詞，仿佛“別人家的孩子”是人生成功的標(biāo)志。而中職學(xué)生似乎離“別人家的孩子”十萬(wàn)八千里，他們始終在父母、老師口中的那個(gè)“別人家的孩子”的陰影下成長(zhǎng)，久而久之，他們?cè)谏鐣?huì)的比較中喪失自我，對(duì)自己沒(méi)有了信心，開(kāi)始變得自暴自棄，破罐子破摔，隨波逐流。

2.家庭教育。現(xiàn)在的父母都身處社會(huì)的大變革時(shí)期，來(lái)自生活、工作壓力都較大，如何讓自己的孩子不輸在起跑線上，就是每個(gè)父母的心愿。拿自己孩子的成績(jī)和“別人家的孩子”比較，督促他們成為“別人家孩子”的樣子是大部分中國(guó)父母的通用教育方式。 對(duì)于成績(jī)不是很理想的中職學(xué)生來(lái)講，從小到大，耳朵邊聽(tīng)著父母拿自己和“別人家的孩子”相比過(guò)成千上萬(wàn)次了。雖然父母的初衷是好的，但是由于有些家長(zhǎng)的教育方式和溝通方式不正確，反而造成讓孩子一點(diǎn)、一點(diǎn)地喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，在與別人的比較中逐漸喪失自信和自尊，“別人家的孩子”反而成為這些孩子墮落的砝碼。父母越拿自己與“別人家的孩子”比較，孩子越逆反，越喪失自信心，越不喜歡做家長(zhǎng)喜歡成為的樣子，偏要與家長(zhǎng)對(duì)著干，成績(jī)?cè)瓉?lái)是中等的，由于家長(zhǎng)的比較，反而成為不愿意學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。成績(jī)?cè)讲缓?，家長(zhǎng)越容易比較，家長(zhǎng)越比較，孩子越逆反，越不愿意學(xué)習(xí)，這樣下來(lái)，成為一個(gè)惡性循環(huán)，孩子的成績(jī)不理想，最終沒(méi)有被普通高中錄取而進(jìn)入職業(yè)高中。中職學(xué)校的學(xué)生，雖然大部分是因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，但是他們?nèi)匀皇羌议L(zhǎng)心目中的寶，依然是一個(gè)家庭的希望與寄托。他們雖然成績(jī)不優(yōu)秀，有著這樣或那樣的問(wèn)題，但是他們依然有機(jī)會(huì)可以代表國(guó)家，站在世界技能大賽的最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，向奧運(yùn)健兒一樣為國(guó)家爭(zhēng)奪榮譽(yù)。作為一名中職班主任，如何管理好別人家的孩子，如何將這些別人家的孩子變成“別人家的孩子”，是中職班主任的中心工作。

二、中職班主任打造“別人家孩子”的策略

從班主任角度出發(fā)，自己班級(jí)里的學(xué)生都屬于別人家的孩子，這些孩子來(lái)自不同的家庭、不同的學(xué)校，從小接受的家庭教育千差萬(wàn)別，接受的學(xué)校教育也是參差不齊。現(xiàn)在這些學(xué)生到了自己班級(jí)里，如何管理好這些別人家的孩子，是每個(gè)中職班主任的頭號(hào)課題。筆者總結(jié)自己多年的班主任經(jīng)歷，在中職班級(jí)學(xué)生管理方面有以下心得體會(huì)。

（一）認(rèn)真傾聽(tīng)：中職生管理工作的起始點(diǎn)

要管理好學(xué)生首先就要了解學(xué)生，了解學(xué)生在想什么、喜歡做什么、有什么困難和問(wèn)題，這樣班主任才能在管理工作中事半功倍。中職學(xué)生大都是處于青春叛逆期，逆反心理較為嚴(yán)重，自我意識(shí)較強(qiáng)，情感世界較為豐富、細(xì)膩、敏感，中職班主任工作順利開(kāi)展的突破口就是傾聽(tīng)。首先，新生報(bào)到時(shí)，班主任與每位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的看法和希望。通過(guò)傾聽(tīng)，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的家庭基本情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷，興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)有了基本的了解，形成第一手學(xué)生檔案。傾聽(tīng)完家長(zhǎng)的聲音，接下來(lái)班主任要做的就是傾聽(tīng)孩子的心聲。為了建立和諧的師生關(guān)系，班主任首先要從傾聽(tīng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、愛(ài)好與特長(zhǎng)著手，讓優(yōu)勢(shì)先入為主占據(jù)班主任的第一印象。通過(guò)傾聽(tīng)家長(zhǎng)與孩子的聲音，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，了解學(xué)生的家庭構(gòu)成，父母職業(yè)等基本情況，綜合做好每個(gè)學(xué)生的學(xué)生檔案，為班主任因人施策和后續(xù)的班級(jí)管理做好鋪墊。中職學(xué)生情緒控制力差，自我意識(shí)較強(qiáng)，尤其現(xiàn)在的00后從小家庭條件較好，從小沒(méi)吃過(guò)什么苦，打小就享受家里的最好的待遇，沒(méi)受過(guò)什么大的挫折，在學(xué)校集體的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)遇到各種煩惱和挫折，班主任應(yīng)及時(shí)觀察班級(jí)學(xué)生的情緒變化，及時(shí)捕捉學(xué)生的言行，經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的困惑或者煩惱，及時(shí)為他們排憂解難，做一個(gè)像“知心姐姐”一樣的班主任。在與家長(zhǎng)與學(xué)生溝通過(guò)程中，班主任要注重傾聽(tīng)藝術(shù)，切忌帶著成見(jiàn)去傾聽(tīng)、切忌傾聽(tīng)時(shí)間不足，切忌傾聽(tīng)時(shí)急于發(fā)表自己的意見(jiàn)。班主任在傾聽(tīng)中做到排除個(gè)人的喜好與意見(jiàn)，花時(shí)間、花力氣去真誠(chéng)、認(rèn)真、仔細(xì)、耐心地去傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的心聲，了解別人家的孩子的過(guò)人之處，為今后將學(xué)生培養(yǎng)成為“別人家的孩子”做好鋪墊。

案例一：我班級(jí)的A同學(xué)新入學(xué)兩個(gè)月來(lái)，每個(gè)周末家長(zhǎng)都要打電話給我，反映A同學(xué)每個(gè)周末上學(xué)時(shí)候，就會(huì)心情不好，不愿意來(lái)學(xué)校，總是找各種理由拖延到校時(shí)間，甚至以身體不舒服為由不來(lái)學(xué)校，家長(zhǎng)問(wèn)她原因她卻閉口不談，家長(zhǎng)很著急，想知道她在學(xué)校里發(fā)生了什么事情?？墒?，經(jīng)過(guò)筆者觀察，該同學(xué)在學(xué)校里很開(kāi)心，各方面都表現(xiàn)很好;筆者與任課教師和其他同學(xué)的交流，大家也一致這樣認(rèn)為。之后經(jīng)過(guò)與該同學(xué)多次交流，從傾聽(tīng)該同學(xué)的特長(zhǎng)與愛(ài)好，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)情況和同學(xué)、老師相處出發(fā)，每次聊聊最近發(fā)生了什么有趣的事情，每次交流并沒(méi)有提及她不愿意到校的原因。經(jīng)過(guò)多次傾聽(tīng)與交流，A同學(xué)打開(kāi)心扉，放下心理的戒備。從一次次的傾聽(tīng)中，教師最終了解到A同學(xué)不愿意到校的原因是自己睡覺(jué)有講夢(mèng)話、打呼嚕的習(xí)慣，怕同學(xué)們笑話。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就多次與家長(zhǎng)溝通不愿意住校，但是家長(zhǎng)為了孩子得到鍛煉，堅(jiān)持讓她住校。了解到癥結(jié)所在，我與家長(zhǎng)溝通，最好尊重孩子的意愿，最后A同學(xué)再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)不愿意來(lái)學(xué)校的情況。

（二）用心對(duì)待：中職生管理工作的核心點(diǎn)

“師者慈母心”是班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作中應(yīng)堅(jiān)守的理念，正如教育家陶行知先生所說(shuō)：“唯獨(dú)從心理發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！彼裕嘀魅我靡活w真心、誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心去溫暖學(xué)生、感化學(xué)生，建立起相互信任的師生關(guān)系。中職學(xué)校的班主任首先從自己內(nèi)心改變傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)識(shí)到那些讓家長(zhǎng)們羨慕的“別人家的孩子”其實(shí)也只是在學(xué)習(xí)方面有特長(zhǎng)的普通人而已，而這些進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生其實(shí)也有著成為“別人家孩子”的能力。只有班主任真心的改變傳統(tǒng)觀念，才可以用自己誠(chéng)心、愛(ài)心和耐心去關(guān)心、愛(ài)護(hù)對(duì)待班級(jí)學(xué)生，不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生。中職學(xué)校的學(xué)生雖然成績(jī)不是很理想，但是這些學(xué)生有著成績(jī)優(yōu)異同學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，因此班主任工作的重要任務(wù)是真心肯定學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生更多的關(guān)心與支持，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心。在中職學(xué)校有一很大部分學(xué)生是因?yàn)楦改鸽x異等家庭因素造成孩子成績(jī)不理想，這些孩子往往自卑、敏感、很難走進(jìn)內(nèi)心，因此班主任要給予這樣的孩子更多的愛(ài)、尊重與耐心，讓他們感受到老師的關(guān)心與愛(ài)，用愛(ài)去溫暖這些孩子的心，讓他們自信陽(yáng)光去學(xué)習(xí)生活，走好今后的人生路。

案例二：班級(jí)B同學(xué)，父母離異多年，跟著父親生活，父親再婚。一次在校期間，胃痛發(fā)作，帶她去校醫(yī)處治療，她不去，非要鬧著回家，怎么勸都不行，無(wú)奈只好聯(lián)系家長(zhǎng)將其接回治療。之后，經(jīng)過(guò)多次與該同學(xué)溝通，了解到父母離婚后，她很少見(jiàn)到母親，從小就缺少安全感，每次身體不舒服她就想回家。了解到孩子的心理后，作為班主任的我，首先給她道歉，那天一定要帶她去校醫(yī)處看病鬧得很不愉快，老師沒(méi)有了解真正的原因。之后經(jīng)過(guò)多次耐心開(kāi)導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和生活中給予她更多的關(guān)心和支持，慢慢地她在同學(xué)和班主任這里找到了安全感和信任，性格變得開(kāi)朗許多。

（三）尊重包容：中職生管理工作的關(guān)鍵點(diǎn)

“別人家的孩子”的優(yōu)秀就是與中職學(xué)生的成績(jī)差的比較中得來(lái)的。比較就有衡量的尺子，而衡量學(xué)生好壞與否的尺子就掌握在學(xué)校老師和家長(zhǎng)手中，尤其是班主任手中，孩子是別人家的孩子，但是班主任你要讓別人家的孩子轉(zhuǎn)變成“別人家的孩子”，這其中的尺子如何去量，完全決定于班主任自己心理。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，不是有這樣的毛病就是有那樣的問(wèn)題，因此班主任首先要心懷寬廣，容忍學(xué)生的各種問(wèn)題與毛病的存在，尊重并接受每一個(gè)學(xué)生的不完美。將學(xué)生的表現(xiàn)和一周前、一個(gè)月之前、一學(xué)期前進(jìn)行比較，如果學(xué)生有進(jìn)步就要給予肯定和表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的成就感。同時(shí)班主任也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊牟蛔?，為他們今后的努力提供?dòng)力和方向，有了努力的動(dòng)力、方向和自信心，中職學(xué)生也會(huì)一天天向好的方向發(fā)展。班主任要認(rèn)真對(duì)待班級(jí)每一個(gè)孩子的每一個(gè)成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，肯定他們的成長(zhǎng)。帶著尊重、信任與肯定的心態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好最優(yōu)秀的自己。

案例三：班級(jí)里學(xué)生C學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，初中時(shí)候作業(yè)不交或者抄別人的應(yīng)付了事，到了高中后學(xué)習(xí)上依然沒(méi)有多大興趣，上課經(jīng)常睡覺(jué)，作業(yè)也是經(jīng)常性不交。發(fā)現(xiàn)該孩子作業(yè)經(jīng)常不交，找他談過(guò)幾次，他說(shuō)自己基礎(chǔ)太差，自己做不出來(lái)，所以不交作業(yè)。我對(duì)他的說(shuō)法給予肯定，肯定他沒(méi)有做抄別人作業(yè)的去騙老師更是騙自己的行為，老師也尊重這種誠(chéng)實(shí)的行為。但是來(lái)了學(xué)校，就要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就要做作業(yè)，老師相信你作業(yè)當(dāng)中不是一道題都不會(huì)，你把自己會(huì)的題目做出來(lái)就可以了，如果實(shí)在是一道題目也不會(huì)做，那就把書(shū)上的題目原封不動(dòng)的去抄一遍。因?yàn)槲抑肋@些中職基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，讓他主動(dòng)問(wèn)同學(xué)和老師題目幾乎不太可能。慢慢地，孩子從一開(kāi)始不交作業(yè)，到后來(lái)的抄題目，到后來(lái)的只做自己會(huì)的題目，學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢變得認(rèn)真，成績(jī)也慢慢地進(jìn)步，每次他一有進(jìn)步我就會(huì)夸獎(jiǎng)他，孩子慢慢樹(shù)立了自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度改變很大，之前混日子的心態(tài)慢慢收斂，懂得努力向前了。

（四）構(gòu)建平臺(tái)：中職生管理工作的路徑點(diǎn)

俗語(yǔ)講“上帝關(guān)閉一扇門(mén)的同時(shí)也會(huì)為你打開(kāi)一扇窗”，中職學(xué)校的學(xué)生雖然成績(jī)不理想，但是他們每個(gè)人都有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生善于畫(huà)畫(huà)，有的學(xué)生善于唱歌，有的學(xué)生善于做手工，有的學(xué)生善于交際，有的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)，因此中職學(xué)校的班主任不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生，既要坦然去接受每一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)，更要充分挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，拿著放大鏡去尋找他們的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，給他們創(chuàng)造施展自己特長(zhǎng)的平臺(tái)。如積極鼓勵(lì)學(xué)生加入各種社團(tuán)去發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在班級(jí)里利用班會(huì)課和業(yè)余時(shí)間，開(kāi)展各種展示學(xué)生特長(zhǎng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而樹(shù)立自信心。學(xué)生有了自信心后，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)大大增強(qiáng)，更能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，學(xué)好技能，讓自己成為一個(gè)社會(huì)人眼中的“別人家的孩子”的樣子，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

案例四：班級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生D成績(jī)一塌糊涂，但是他非常喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，家里養(yǎng)了好多只小烏龜、小青蛙，經(jīng)常帶一些小動(dòng)物與班級(jí)里的同學(xué)一起養(yǎng)。家長(zhǎng)說(shuō)這孩子一回家就“伺候”這些小動(dòng)物，什么事情都不喜歡干。了解到這一情況后，和該同學(xué)去溝通，咨詢他有沒(méi)有意愿去成立一個(gè)自己喜歡的社團(tuán)，發(fā)揮自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，他一聽(tīng)十分愿意。筆者經(jīng)過(guò)和學(xué)校團(tuán)委協(xié)商后，決定成立一個(gè)小動(dòng)物社團(tuán)，讓他發(fā)揮自己的愛(ài)好。社團(tuán)成立后，他不辭辛苦，每天業(yè)余時(shí)間在社團(tuán)里養(yǎng)他的小動(dòng)物，在學(xué)校開(kāi)展的義賣會(huì)上，自己養(yǎng)的小烏龜很受歡迎，銷售一空，孩子很有成就感，在社團(tuán)里干的更起勁了，畢業(yè)后開(kāi)了個(gè)寵物店，生意很好。

（五）家長(zhǎng)溝通：中職生管理工作的支撐點(diǎn)

教育不僅是學(xué)校教育，家庭教育也同等重要。在目前中國(guó)的素質(zhì)教育體制和中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的“望子成龍”心理作用下，“別人家的孩子”的優(yōu)點(diǎn)在家長(zhǎng)眼里會(huì)被無(wú)限放大，而往往忽視了自己孩子的除了學(xué)習(xí)之外的其他優(yōu)點(diǎn)，或者很多家長(zhǎng)持有自己孩子身上的優(yōu)點(diǎn)根本不是優(yōu)點(diǎn)，只有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀才是優(yōu)點(diǎn)，自己孩子身上的與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的優(yōu)點(diǎn)根本不值得一提的錯(cuò)誤觀念。中職學(xué)校的班主任在做好學(xué)生工作的同時(shí)，要多去與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓家長(zhǎng)慢慢轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，發(fā)現(xiàn)自己孩子的長(zhǎng)處也可以是別人羨慕的對(duì)象，也可以贏得老師的肯定，進(jìn)而從家庭方面給予學(xué)生更多的精神支持。這樣班主任和家庭共同改變教育方式，不拿自己的孩子和“別人家的孩子”進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓自己有動(dòng)力成為一個(gè)“別人家的孩子”，不僅學(xué)有所長(zhǎng)，同時(shí)也可以成為父母的驕傲。

案例五：與案例一A家長(zhǎng)第一次溝通后，家長(zhǎng)還是希望她住校，希望她能在學(xué)校鍛煉一下孩子的自主獨(dú)立能力，今后走上社會(huì)有好處。在后續(xù)的溝通中，我站在家長(zhǎng)的角度和家長(zhǎng)去溝通，每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是希望孩子能夠快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活和工作?，F(xiàn)在孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，鍛煉孩子獨(dú)立自主的目的并沒(méi)有達(dá)到，反而適得其反，孩子因?yàn)樽⌒Ｔ虿婚_(kāi)心、不快樂(lè)，甚至都不愿意來(lái)學(xué)校，與其這樣，還不如讓孩子開(kāi)心快樂(lè)，每個(gè)孩子都是不一樣的個(gè)體，A同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有很多，日常學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很好，鍛煉孩子的獨(dú)立能力今后可以慢慢來(lái)，羅馬也不是一天建成的，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)耐心的溝通，家長(zhǎng)支持孩子和班主任的想法。孩子每天在家和學(xué)校都很開(kāi)心，學(xué)習(xí)進(jìn)步也很大。

（六）建章定矩：中職生管理工作的保障點(diǎn)

俗語(yǔ)講“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，中職學(xué)生大多本身沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力差，因此制定詳盡的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在規(guī)則和制度下學(xué)習(xí)和生活，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)于今后學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位至關(guān)重要。班主任通過(guò)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，制定符合自己班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的班紀(jì)班規(guī)，獎(jiǎng)懲結(jié)合，讓制度去約束人。在制定班紀(jì)班規(guī)過(guò)程中，班主任要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生參與到制度的制定整個(gè)過(guò)程。為了使制度更具有操作性，更利于執(zhí)行，將每一項(xiàng)制度進(jìn)行量化、細(xì)化。筆者在班紀(jì)班規(guī)的制定中，從懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)這兩大方面著手，細(xì)化到衛(wèi)生方面、考勤方面、出操方面、作業(yè)方面、成績(jī)方面、儀容儀表等方面，對(duì)每一個(gè)方面的好壞都做出了詳細(xì)的規(guī)定，將學(xué)生的每一個(gè)行為都量化為一定的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生的每一個(gè)犯錯(cuò)都“有法可依”，讓學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都有獎(jiǎng)勵(lì)。如遇班紀(jì)班規(guī)中沒(méi)有規(guī)定的情況出現(xiàn)，學(xué)生和班主任民主通過(guò)民主投票的方式，可以對(duì)班紀(jì)班規(guī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和修改。學(xué)生通過(guò)班紀(jì)班規(guī)的遵守，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為自己的行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí);同時(shí)從班紀(jì)班規(guī)的遵守過(guò)程中，學(xué)生知道了哪些事情能做，哪些事情不能做，哪些事情可以為自己贏得榮譽(yù)與贊美與師生的肯定，這對(duì)學(xué)生今后的形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成具有重要的指導(dǎo)意義。

案例六：在高一入學(xué)的第一個(gè)月里，根據(jù)學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)和學(xué)生的表現(xiàn)，筆者初步擬定了一個(gè)班級(jí)管理規(guī)定的初稿，從衛(wèi)生方面、考勤方面、出操方面、作業(yè)方面、成績(jī)方面、儀容儀表等方面都做出了詳細(xì)的獎(jiǎng)懲規(guī)定，將規(guī)定下發(fā)到每一位同學(xué)手里，對(duì)具體規(guī)定進(jìn)行解析并征詢學(xué)生意見(jiàn)，將學(xué)生的意見(jiàn)收集整理歸類，對(duì)班級(jí)管理規(guī)定進(jìn)行修改，最終形成班級(jí)公約。因?yàn)榇蠹疫M(jìn)入班級(jí)，每個(gè)人在班主任心理都是一樣完美的，因此每個(gè)人的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)是100分，班級(jí)及寢室的各項(xiàng)工作都落實(shí)到人，每個(gè)人都為自己的責(zé)任負(fù)責(zé)。各班委負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每周同學(xué)的相關(guān)方面的表現(xiàn)，加分項(xiàng)目進(jìn)行加分，減分項(xiàng)目進(jìn)行減分，最后匯總到班長(zhǎng)那，每周末進(jìn)行公示上周分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的運(yùn)行，班級(jí)里每個(gè)人都對(duì)班紀(jì)班規(guī)爛熟于心，知道自己的分?jǐn)?shù)自己負(fù)責(zé)，班級(jí)里面班風(fēng)正，那些偷懶有小毛病的同學(xué)看著大家都能干好不扣分，自己也不偷懶扣分了?？鄯猪?xiàng)目從一開(kāi)始每周十幾個(gè)人扣分，到后來(lái)一周一兩個(gè)扣分，有時(shí)一周沒(méi)有人扣分。班紀(jì)班規(guī)對(duì)于大家好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很大的約束作用。

（七）以身作則：中職生管理工作的助推點(diǎn)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。中職年齡階段的學(xué)生，意志力薄弱，容易受外界影響，而中職班主任的一言一行將直接或間接地影響學(xué)生的一生。因此，作為中職班主任，對(duì)自己的一言一行的要求要更高。在班級(jí)管理中，班主任要讓學(xué)生做好的，班主任首先自己就要做好，這樣才會(huì)形成榜樣。班主任可以在日常管理中，通過(guò)自己的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度及做人做事的風(fēng)格，去影響學(xué)生，慢慢改變學(xué)生。從與學(xué)生相處的點(diǎn)滴中去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、幸福人生態(tài)度、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)積極的態(tài)度去面對(duì)生活工作中的諸多不如意，學(xué)會(huì)有大肚能容天下事的胸懷，學(xué)會(huì)和自己相處，和家人和老師、同學(xué)相處，讓他們懂得這些能力遠(yuǎn)比成績(jī)優(yōu)秀更珍貴，更難得。

案例七：中職學(xué)生很多都是網(wǎng)絡(luò)成癮，離不開(kāi)手機(jī)，為了給學(xué)生帶好頭，筆者在學(xué)生面前從不低頭看手機(jī)。中職女生都處于青春期愛(ài)美的年齡，時(shí)不時(shí)偷偷摸摸化個(gè)妝，帶個(gè)耳環(huán)首飾什么的臭美一下，為了給學(xué)生做表率，筆者在上班期間不化妝、不戴首飾，給學(xué)生灌輸心里美才是最美的思想。同時(shí)，筆者利用班會(huì)和課余活動(dòng)時(shí)間，給學(xué)生播放一些積極正能量的電影，例如

《我和我的祖國(guó)》《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》《摔跤吧，爸爸》，讓學(xué)生耳濡目染地去懂得愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、責(zé)任等做人做事的道理，為他們今后做人做事指明方向。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)生正處于價(jià)值觀念和道德養(yǎng)成的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和優(yōu)良道德素養(yǎng)的關(guān)鍵期。如果班主任能做好正確的管理和引導(dǎo)，在中職三年時(shí)間里慢慢改正一些不好的習(xí)慣和行為，慢慢向好的方向發(fā)展，三年下來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的天地。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士指出;“播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。中職班主任在學(xué)生價(jià)值觀念和道德養(yǎng)成的關(guān)鍵期，能夠以身作則，通過(guò)自己的言行去影響學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，正確面對(duì)人生的境遇，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，今后工作和生活中成就他們成為自己人生路上“別人家的孩子”的樣子。

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