小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育探討

摘 要：小學(xué)作文往往是最令老師和家長(zhǎng)頭疼的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)樾W(xué)作文涵蓋了字詞句段篇各種語(yǔ)文基礎(chǔ)所學(xué)的要求，而小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和掌握還比較薄弱，對(duì)于寫一篇作文來(lái)說(shuō)是個(gè)比較困難的事情。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生們愛(ài)上寫作，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，這也是新課改下的教育理念，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)，有興趣的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，而不是被動(dòng)的接受，為了改善這樣的教育境況，老師們一定要摒棄傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧尽钡慕逃^，讓學(xué)生們愛(ài)上寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作;教育

一、 培養(yǎng)對(duì)作文的興趣

興趣是最好的老師，孩子寫的作文就算很差，家長(zhǎng)也不要打擊孩子，可以先夸獎(jiǎng)孩子寫得還不錯(cuò)，然后一句句的和孩子一起分析、修改、擴(kuò)寫，只有孩子喜歡寫作、敢于去表達(dá)自己，且在表達(dá)自己的過(guò)程中受到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，孩子慢慢的就會(huì)喜歡上作文。

二、 以生活為素材

三四年級(jí)的學(xué)生初步掌握了寫作的技巧之后就面臨著作文內(nèi)容如何選擇的問(wèn)題，很多學(xué)生寫作技巧已經(jīng)掌握了，但是認(rèn)為在生活中根本沒(méi)有可寫的事情。于是就運(yùn)用自己所學(xué)到的技巧編故事，作文中沒(méi)有真情實(shí)感，就會(huì)顯得特別虛假。而本篇所講也是基于“生本”教育理念，不要讓范文和作文模板的思路禁錮學(xué)生的思想，要讓學(xué)生打開新世界的大門，讓每位學(xué)生有自己獨(dú)特的寫作技巧，寫出來(lái)的文章都是獨(dú)一無(wú)二的。

作文培訓(xùn)的時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該帶孩子體驗(yàn)生活，讓孩子學(xué)會(huì)觀察，這是父母的責(zé)任，是老師不能夠通過(guò)課堂代替的。帶孩子去旅游是一個(gè)很好的方式，但絕不能僅僅停留在“我們?nèi)ミ^(guò)一個(gè)什么樣的地方”的地步。要細(xì)致的觀察和深入的體驗(yàn)，某一種花長(zhǎng)的具體什么樣，花瓣有多大，顏色是什么，形狀又是什么，又有什么樣的氣味，把看到的東西盡可能細(xì)致的記在腦子里;做一件事情的過(guò)程中，讓孩子自己總結(jié)自己用了哪些動(dòng)作，用了哪些身體姿勢(shì)，自己的聲音，自己的語(yǔ)言，自己的神態(tài)，在腦海中都要留有深刻的印象。眼睛看到的和心里想到的就是細(xì)致觀察生活的最關(guān)鍵的步驟，學(xué)會(huì)了這些在寫作文的時(shí)候才有素材可以選擇，對(duì)孩子進(jìn)行作文培訓(xùn)時(shí)帶孩子體驗(yàn)生活，開闊孩子的眼界。帶著愉悅的心情，拋棄掉課堂上的條條框框，在生活中學(xué)到的比課堂上有效率多了，要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主的去獲取知識(shí)。

三、 增加課外閱讀

增加課外閱讀首先可以擴(kuò)充孩子的詞匯量，孩子寫的作文，字?jǐn)?shù)雖然夠了，但是不生動(dòng)，需要給孩子補(bǔ)充他的詞匯庫(kù)。這里就要談到閱讀，課外閱讀是最好的擴(kuò)充詞匯量和收集作文素材的方法。小學(xué)三年級(jí)的孩子可以看一些繪本故事，適當(dāng)加入一些適合孩子年齡段的故事書，讀寫不分家，有大量的輸入，才有良好的輸出。

增加課外閱讀的讀書量，能夠讓孩子在書中體會(huì)到字詞句的優(yōu)美運(yùn)用，同樣能夠開闊孩子的眼界，增加孩子的想象力。在孩子讀完一本書之后，家長(zhǎng)可以讓孩子對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，讓他說(shuō)出印象深刻的句子或者學(xué)到了什么樣的道理，這樣的做法可以讓孩子對(duì)所讀的書有一個(gè)更加深刻的了解。增加課外閱讀可以有很多好處，比如說(shuō)可以擴(kuò)充孩子的詞匯量，當(dāng)孩子寫的作文，字?jǐn)?shù)雖然夠了，但是不生動(dòng)，需要給孩子補(bǔ)充他的詞匯庫(kù)了。這里就要談到閱讀，課外閱讀是最好的擴(kuò)充詞匯量和收集作文素材的方法。小學(xué)三年級(jí)的孩子可以看一些繪本故事，適當(dāng)加入一些適合孩子年齡段的故事書，讀寫不分家，有大量的輸入，才有良好的輸出。其次也要注意孩子的閱讀效果，有些孩子出現(xiàn)這種情況：就算課外看過(guò)很多書籍，一到寫作文也是一塌糊涂，家長(zhǎng)疑惑：為什么？其實(shí)這是孩子的閱讀效果不好的體現(xiàn)。雖然讀了很多書，但是孩子沒(méi)認(rèn)真讀，沒(méi)有用心，走馬觀花一樣看完一本，這樣不僅會(huì)很快忘記，得不到什么提升，還浪費(fèi)時(shí)間。

進(jìn)行課外閱讀后，老師也要在生活中多鼓勵(lì)孩子講話（講故事），把自己看過(guò)的書，聽(tīng)過(guò)的故事講出來(lái)，在講的過(guò)程中可以總結(jié)所讀的內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的效果，同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。平時(shí)生活中孩子如果和家長(zhǎng)分享什么事情，要認(rèn)真聆聽(tīng)，這是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)。家長(zhǎng)也可以在孩子放學(xué)回家后、和朋友玩耍后詢問(wèn)孩子的感受、發(fā)生了什么有趣的事等，鼓勵(lì)孩子多去表達(dá)自己，說(shuō)話清晰了，寫作文時(shí)也就有話可寫了。

四、 作文糾正

先從簡(jiǎn)單的段落語(yǔ)句開始，對(duì)于孩子作文寫不了幾個(gè)字的情況，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子就作文主題去觀察，小學(xué)作文主要是記錄自己的所看所聽(tīng)所想，就像講故事一樣，把事情發(fā)現(xiàn)的地方、有什么人、什么原因、結(jié)果如果講清楚，作文的主體段落就出來(lái)了。最重要的要尊重學(xué)生的創(chuàng)作，“生本”就是關(guān)于個(gè)體的獨(dú)立創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，生本教育就是以學(xué)生為主，教師為輔，極大的激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的寫作能力，提高小學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高作文課堂的有效性。同時(shí)也解決師生互動(dòng)的課堂氣氛問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

朱娟，安徽省六安市，金寨縣仙花實(shí)驗(yàn)學(xué)校。