有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“算用結(jié)合”教學(xué)策略的研究

摘 要：“算用結(jié)合”作為一種教育思想，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著十分重要的作用。它不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的理解，還可以提升他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。但如何將“算用結(jié)合”思想應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，是當(dāng)前眾多教師都在思考的問(wèn)題。基于此，本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“算用結(jié)合”教學(xué)策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);算用結(jié)合;教學(xué)策略

一、 前言

數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的實(shí)際生活有著非常緊密的聯(lián)系，且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的便是在實(shí)際生活中，可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效運(yùn)用。但在以往的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師往往知識(shí)注重教授學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法，而忽視聯(lián)系實(shí)際生活，這其實(shí)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展是極其不利的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有借助“算用結(jié)合”的方法，才可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，提高他們的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、 借助情景，以用引算

“算用結(jié)合”最基本的含義便是以“用”促“算”、以“算”促“用”，兩者是相互聯(lián)系的，缺一不可。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助情景的方式，以實(shí)際應(yīng)用來(lái)引出列式。但需要注意的，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的喜好以及他們熟悉的場(chǎng)景入手，以便可以讓他們通過(guò)情景，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、列出數(shù)學(xué)算式，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，可以有效的提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)教材“100以內(nèi)的加法”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助故事來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。如某個(gè)學(xué)校二年級(jí)的兩個(gè)班的同學(xué)要出去參觀博物館，一班有30位學(xué)生，二班有33位學(xué)生，每個(gè)班有兩個(gè)帶隊(duì)老師。之后教師便可以問(wèn)學(xué)生：你們獲得了那些數(shù)學(xué)信息？你可以提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？學(xué)生們思考了一會(huì)，有一位學(xué)生說(shuō)：一班有30位學(xué)生，二班有33位學(xué)生，那么兩個(gè)班一共有多少學(xué)生呢？列式為：30+33然后教師可以繼續(xù)講故事，學(xué)校為他們租了一個(gè)限乘70人的大巴。然后教師可以繼續(xù)提問(wèn)：聽(tīng)到這里，你們可以提出那些問(wèn)題呢？可以大家一起談一談。過(guò)了一會(huì)，便有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：一班有30位學(xué)生，二班有33位學(xué)生，每個(gè)班有兩個(gè)帶隊(duì)老師，那么只租一輛大巴夠嗎？列式：30+2+33+2=67，67<70，最后教師可以繼續(xù)講故事，學(xué)校租了一輛大巴，載著學(xué)生與教師前往博物館。這樣教師通過(guò)故事情景的方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，從而在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的解題計(jì)算能力。

三、 借助游戲，體會(huì)算用結(jié)合

小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，有著極強(qiáng)的好奇心，那么在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造力以及思維能力的發(fā)展。而相對(duì)來(lái)說(shuō)，游戲可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，借助游戲的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)，可以在提高課堂教學(xué)趣味的基礎(chǔ)上，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容時(shí)，為了增進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高他們的應(yīng)用與計(jì)算能力，教師可以借助“拼披薩”游戲的方式進(jìn)行課程的教學(xué)活動(dòng)。教師可以提前準(zhǔn)備一些帶有披薩字畫圖樣的圓形紙片，然后在將圓形紙片按照12、13、14、16、18、116的規(guī)格進(jìn)行裁剪，最后教師在課堂上，為每位學(xué)生分發(fā)一張裁剪之后的紙片，讓學(xué)生自行組隊(duì)拼成圓形。當(dāng)然，在此過(guò)程中，需要教師精準(zhǔn)計(jì)算好學(xué)生的數(shù)量，以便可以剪出適合的數(shù)量，確保每位學(xué)生都可以參與到游戲環(huán)節(jié)來(lái)。以此通過(guò)這樣的方式，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，活動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍;同時(shí)還可以提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化他們自身的應(yīng)用與計(jì)算能力，從而有效的促進(jìn)他們思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、 結(jié)合實(shí)際生活，以算促用

大多數(shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)源于人們的日常生活，且應(yīng)用于人們的日常生活。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便可以借助生活化的情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，便可以利用“算用結(jié)合”，將數(shù)學(xué)計(jì)算題放到生活情境中，然后通過(guò)思想的轉(zhuǎn)變，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力與應(yīng)用能力。

例如：在計(jì)算15×3這一道數(shù)學(xué)題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生嘗試以自己的生活中的例子對(duì)列式進(jìn)行解釋。學(xué)生們討論了一會(huì)，很快便有學(xué)生回答：3元一支鉛筆，要買15根;還有的學(xué)生回答：一筐15個(gè)桃子，有3筐。這樣可以有效轉(zhuǎn)變他們的解題思維，提高他們的解題能力。且如果長(zhǎng)期采用此種方法開(kāi)展教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)提高有著十分重要的促進(jìn)作用。

總而言之，在小學(xué)課程中，借助“算用結(jié)合”的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，首要就是需要教師對(duì)教材有一個(gè)詳細(xì)的了解。然后在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃。此外，教師自身要對(duì)“算用結(jié)合”教學(xué)思想有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并要適當(dāng)使用“算用結(jié)合”的教學(xué)思想，切記一味強(qiáng)調(diào)“用”或者“算”，以便可以促使其合理的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

喻萍英，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h木林鄉(xiāng)木林小學(xué)。