淺談高中物理的生活化教學

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育教學體制的不斷改革，在高中教育中越來越強調(diào)學生能力的培養(yǎng)。而高中教育中以學生為主體的教學模式，提高學生綜合素質(zhì)和實踐能力為目標的素質(zhì)教育不斷地發(fā)展，此時更強調(diào)知識的運用能力、與現(xiàn)實生活的相結(jié)合的能力。對于高中教師來講，基礎(chǔ)知識的教學必不可少，同時還要注重學生利用所學的物理基礎(chǔ)知識應(yīng)用和解決現(xiàn)實中問題的能力。這就要求高中物理教師要創(chuàng)設(shè)來源于實踐和生活的物理教學情境。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化;教學

物理作為一門基礎(chǔ)的理論學科與人們的社會生產(chǎn)和生活聯(lián)系緊密，理論豐富、形式多樣，因此有很多學生對物理學科的學習興趣，探索的好奇心有很濃烈的情緒。但是因為高中物理理論知識的難度大大增加，可操作性也有了很高的要求，再加上高中物理教師在實際的授課過程中過于強調(diào)理論的掌握而忽視了應(yīng)用環(huán)節(jié)的設(shè)計導致物理學習的乏味和干澀。在這一過程中，教師的授課方式，教學觀念，都起了很大的作用。因為只強調(diào)理論知識的培養(yǎng)，導致學生缺乏對社會和生活的關(guān)注，因此要想提高學生對物理的學習興趣，提高物理教學的質(zhì)量和水平，高中物理教師需要注意物理的生活化教學。

一、 高中物理生活化教學的前提

物理學科是初中開設(shè)的一門理科性質(zhì)的基礎(chǔ)性學科，學生在學習物理理論知識之前，更多接觸到的是用形象思維，在人們的日常生活中關(guān)注到的各中物理現(xiàn)象。因此物理學教師也應(yīng)該重視生活化教學的理念，以生活當中的物理現(xiàn)象作為切入點，將物理學的理論知識融入現(xiàn)實生活當中物理現(xiàn)象中，用物理學理論解開迷惑學生很久的各種“神奇現(xiàn)象”。高中物理教學也要在理論教授的基礎(chǔ)上，引導學生從現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，不斷探索和交流物理學的奧秘。因此，高中物理教師要從以下兩個方面切入。

（一）聯(lián)系學生生活的現(xiàn)實世界

高中的物理課程，并不是特別高深，依然與高中生的實踐和生活密不可分。因此，高中生在日常生活對所學的物理知識有了一定的直觀的認識，這種直觀的認為有利于學生在物理理論學習時，更形象和全面的理解物理知識，將學到的物理學知識與生活實踐相結(jié)合，真實的感受到物理學科的知識的有用性和在現(xiàn)實生活中的實用性。高中物理教學工作，就可以以學生在現(xiàn)實生活中所了解到的物理現(xiàn)象，和自己的生活體會感想作為同破口。在講解理論知識之前，先進行生活經(jīng)驗的交流和傳授，調(diào)動學生的學習參與度和學習的主動性。

（二）聯(lián)系學生主觀感興趣的方面

學生作為個體都有自己獨特的感興趣的方面，這種興趣會受到家庭、經(jīng)歷甚至同學和教師等各方面的影響。因此作為教師要盡可能的為學生提供獨立思考的環(huán)境以及自由和諧的學習氛圍，設(shè)計更加合理的學習方向和學習任務(wù)，提高學生對物理學科的學習興趣。這要求高中物理教師要關(guān)注學生的現(xiàn)實生活環(huán)境，以及學生經(jīng)常遇到的現(xiàn)實生活中的問題，以此為入手，來培養(yǎng)學生的自主思考和自我探究解決實際問題的能力，讓同學們在實際生活中感受物理知識的有用之處，激發(fā)學生學習物理知識的積極性和主動性。

二、 高中物理生活化教學的具體表現(xiàn)

（一）以生活中的具體現(xiàn)象作為切入點

學生在學習高中物理知識之前，已經(jīng)對日常生活有了比較豐富的理解和認識?；诖?，教師對高中生物理生活化教學應(yīng)該利用學生已掌握的生活經(jīng)驗，通過生活教學情景的展示，不斷激發(fā)學生的學習動力和學習主動性。例如在“物體的內(nèi)能”這一課的教學中，教師可以展開如下教學：教師：同學們，我們在騎自行車時會剎車，當剎車時我們和自行車的動能都會減少，那么動能去了哪里呢？是消失了嗎？在剎車后我們發(fā)現(xiàn)自行車車輪的鋼圈變熱了，這是不是表明自行車的動能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量了呢這是一種從學生生活經(jīng)驗出發(fā)的教學引入方式，教師通過為學生提供事實依據(jù)來讓學生對知識有更加真切的感受，不像傳統(tǒng)教學那樣只能從抽象水平上記憶規(guī)律和知識，教學效果更好。

（二）用生活經(jīng)驗理解物理概念

用生活經(jīng)驗來理解物理概念。在高中的物理教學中，會有很多抽象的概念，我們在現(xiàn)實生活中無法觸及的到，所以理解起來也相對困難。這就需要我們在生活中的一下經(jīng)驗，來幫助我們更好的理解抽象的東西。例如，教師：同學們，我們看不到風，那我們?nèi)绾螠y定風的強度呢？學生：可以用一個東西擋住風，觀察物體來測定風力的強弱。教師：那么物體的面積和所受的風力有什么關(guān)系呢？學生：所受的風力和物體的面積成正比。教師：如果風力F和擋板的面積S的關(guān)系是F=kS，那么k的含義是什么呢？學生：k表示單位面積擋板所受的風力，也就是風的強度。了解了風力強度的測量方法，高中物理教師可以把這種測量方法用在學生理解電場強度概念的講解上，就會比學生空想效果好很多。

（三）用生活現(xiàn)象理解物理規(guī)律

很多物理學知識，都可以在現(xiàn)實生活中找到現(xiàn)象，高中物理老師要利用好物理現(xiàn)象，來闡述物理學規(guī)律。引導同學們在自己的日常生活中不斷地觀察和思考，利用掌握的生活經(jīng)驗和所學的物理學知識建立聯(lián)系，加深對所學的物理知識的理解，同時也要學以致用，將所學的物理知識運用到實際生活中去，從而更加深刻的理解物理學的理論和規(guī)律。

（四）用物理知識解決現(xiàn)實生活的問題

高中物理教師在學生們學完閉合電路歐姆定律的內(nèi)阻問題以后，教師可以準備以下的習題：在市場上，管理人員從市場上購買了兩節(jié)電池，那么能否用我們所學的知識來測定一下這兩節(jié)電池的質(zhì)量呢？這樣的問題能夠引導學生將所學知識應(yīng)用到實際生活中，讓學生對物理知識更感興趣。總之，在高中物理教學中，教師應(yīng)該將物理知識和生活實際結(jié)合起來，為學生創(chuàng)建生活化的教學情境，才能調(diào)動學生的積極性和主動性，提高教學質(zhì)量。

作者簡介：

楊桅，河北省霸州市，霸州市第四中學。