基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育工作創(chuàng)新

摘 要：隨著新課程改革的逐步實(shí)施，小學(xué)德育工作的意義在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，創(chuàng)新德育方法成為德育教育發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)階段作為學(xué)生形成良好道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，需要教師進(jìn)行德育工作的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健全的人格。目前，小學(xué)德育工作存在忽視德育工作重要性、教育活動(dòng)不規(guī)范等諸多問(wèn)題，影響學(xué)生德育教育的開(kāi)展。本文基于核心素養(yǎng)重點(diǎn)論述了創(chuàng)新小學(xué)德育工作的相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)德育;創(chuàng)新舉措

隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，大家越來(lái)越意識(shí)到在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中德育工作的重要性。由于應(yīng)試教育的缺陷日益明顯，教育部提出了素質(zhì)教育的觀念，與以往過(guò)度強(qiáng)調(diào)智育的重要性不同，小學(xué)德育工作將受到更多的重視，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)模式，幫助塑造自由開(kāi)放發(fā)展的學(xué)生。道德標(biāo)準(zhǔn)是指引一個(gè)人正確成長(zhǎng)生活的重要依據(jù)，如果違背道德發(fā)展，那一切都是無(wú)用功。小學(xué)是學(xué)生智力與道德的啟蒙階段，在小學(xué)進(jìn)行良好的德育工作，對(duì)于學(xué)生今后的性格形成具有關(guān)鍵作用。

一、 小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀分析

（一）德育課程設(shè)置不足，教學(xué)模式單一

雖然現(xiàn)在多數(shù)小學(xué)都開(kāi)展思想品德課程，但真正實(shí)施的學(xué)校卻是少數(shù)。許多學(xué)校甚至沒(méi)有專門的思想品德教師，而是隨意安排語(yǔ)文老師作為替代，德育課程設(shè)置嚴(yán)重不足。教師在進(jìn)行思想品德授課的過(guò)程中，一般都是采用老師在講臺(tái)講課，學(xué)生聽(tīng)課的模式，師生互動(dòng)交流較少，教學(xué)方法不具有多樣性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。德育教學(xué)方式和其他學(xué)科有較大區(qū)別，德育教育是長(zhǎng)期的過(guò)程，并沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這也是目前一些學(xué)校對(duì)德育教育重視程度不高的原因，但是德育對(duì)于學(xué)生個(gè)人心理與性格發(fā)展具有重要意義，因此，提高小學(xué)德育教育的重視程度十分必要。

（二）注重形式主義，忽視學(xué)生真實(shí)需求

思想品德課程早在1981年就被教育部規(guī)定作為全國(guó)小學(xué)生必學(xué)的課程，依據(jù)規(guī)定每所小學(xué)都應(yīng)開(kāi)設(shè)思想品德課程，然而多數(shù)思想品德課程都是虛有其表，只是包含這種形式，并沒(méi)有德育的本質(zhì)，忽視了學(xué)生的真實(shí)需求。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，心理的成熟需要與智力的發(fā)育相匹配，德育并不是空泛的知識(shí)灌輸，而是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，形成優(yōu)秀道德品質(zhì)的教育。

二、 核心素養(yǎng)下創(chuàng)新小學(xué)德育工作的舉措

（一）理論結(jié)合實(shí)際，將德育教育融入生活

道德教育僅僅依靠課堂中的講課是不夠的，學(xué)生不僅要將老師所教的思想品德知識(shí)記住，更需要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)道德規(guī)范自己的行為，這樣才是真正高效的德育教學(xué)。例如，老師在講解愛(ài)國(guó)主義思想的課程中，通過(guò)觀看閱兵儀式或者相關(guān)主題電影片段，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，并提前讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)愛(ài)國(guó)的看法，了解一些具有愛(ài)國(guó)情懷的代表人物，將德育工作的理論與實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在講述的過(guò)程中，老師輔助解答，豐富實(shí)際例子，以兩彈一星元?jiǎng)族X學(xué)森先生為例，展現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神的風(fēng)貌，老師然后提出我們可以通過(guò)什么方式表達(dá)愛(ài)國(guó)之心的思考問(wèn)題，并要求學(xué)生主動(dòng)踐行愛(ài)國(guó)主義行為，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義的理解。道德標(biāo)準(zhǔn)作為衡量人行為的準(zhǔn)則，需要與生活相結(jié)合，將道德觀念通過(guò)行動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。

（二）積極運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在開(kāi)展思想品德教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合多種教學(xué)工具，豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生從多方面了解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。知識(shí)儲(chǔ)備是德育工作的基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)了一定程度文化知識(shí)之后，才能保證德育教育的實(shí)施。例如，教師在進(jìn)行文明禮貌教學(xué)的過(guò)程中，可以先向同學(xué)們講解文明禮貌的重要性，然后通過(guò)多媒體放映正確的文明禮貌行為并要求學(xué)生加以模仿，采用學(xué)生自由組合比賽的形式，提高學(xué)生的參與度與積極性，每個(gè)小組成員都要展示自己所學(xué)的部分，最后進(jìn)行小組比拼，選擇學(xué)習(xí)的最像最好的一組作為冠軍，獲得小禮品，其他小組則額外展示其他文明規(guī)范行為。通過(guò)多元化的教學(xué)模式，將原本略顯枯燥的德育課變成學(xué)生積極參與，課堂氛圍濃厚的課程，有效提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。思想品德的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高具有重要作用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)艱苦的工作，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（三）開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展

德育工作離不開(kāi)學(xué)校的支持，以學(xué)校為單位開(kāi)展相關(guān)的校園文化活動(dòng)，可以擴(kuò)大學(xué)生的參與群體，增強(qiáng)德育工作的力度。比如，學(xué)校通過(guò)對(duì)德育隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)優(yōu)秀的德育教師人才，并定期開(kāi)展一系列德育活動(dòng)，可以每年進(jìn)行道德模仿楷模的評(píng)選活動(dòng)。例如，舉辦開(kāi)學(xué)典禮增強(qiáng)學(xué)生集體觀念;9月10日的教師節(jié)開(kāi)展感恩教師活動(dòng);國(guó)慶節(jié)進(jìn)行升國(guó)旗儀式弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神等一系列校園活動(dòng)，以及讀書分享會(huì)、演講大賽等課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，幫助學(xué)生全方面發(fā)展，促進(jìn)道德修養(yǎng)的提高。通過(guò)開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的綜合能力，符合素質(zhì)教育的要求。全校師生共同參與，使得道德文化教育蔚然成風(fēng)，形成濃厚的道德氛圍。

（四）加強(qiáng)德育教育的學(xué)科滲透功能，創(chuàng)新德育模式

學(xué)校的德育工作主要是以班主任為主導(dǎo)，思想品德老師為輔，分工較為明確。在核心素養(yǎng)下，希望學(xué)生能全方面發(fā)展，需要學(xué)校從各個(gè)方面普及德育教育。例如，數(shù)學(xué)老師在講課的過(guò)程中也能滲透德育文化，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到瓶頸時(shí)可以講講數(shù)學(xué)相關(guān)的小故事，以著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為例，曾經(jīng)在只有6平米的房間里攻克難題，條件如此艱苦，而成就卻斐然，教育學(xué)生即使在學(xué)業(yè)中遇到困難，也要堅(jiān)持下去，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力，不要輕言放棄，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟道德知識(shí)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的相互融合。德育教學(xué)不是獨(dú)立的學(xué)科，各個(gè)學(xué)科都可以融入德育知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)新德育工作。

三、 結(jié)束語(yǔ)

立足核心素養(yǎng)，小學(xué)德育工作的發(fā)展需要國(guó)家、學(xué)校以及老師三方共同努力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教育手段，一切為學(xué)生的健康成長(zhǎng)。任何脫離實(shí)際生活的教育都不是有意義的教育。這一觀點(diǎn)充分說(shuō)明了傳授知識(shí)與德育有機(jī)結(jié)合的重要性，學(xué)校和老師依據(jù)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)，創(chuàng)新方法找尋最適合學(xué)生發(fā)展的德育模式。

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作者簡(jiǎn)介：

謝仲新，廣東省湛江市，湛江市第二十二小學(xué)。