微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷實施，教師越來越重視新型教學(xué)模式的研究，微課就可以作為新型教學(xué)模式的代表。將微課教學(xué)模式引入到初中物理實驗教學(xué)中可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣，同時也豐富了實驗教學(xué)的教學(xué)資源。本文論述了微課教學(xué)模式的含義和用途，同時從初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，討論了微課模式對于初中物理教學(xué)的積極意義。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;實驗教學(xué)

伴隨著教育領(lǐng)域改革浪潮的襲來，越來越多的新型教學(xué)模式出現(xiàn)在人們的眼前，比如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的等教學(xué)方式。這些新型的教學(xué)模式被越來越多的教師運用到課堂教學(xué)中去，在豐富了課堂教學(xué)方式的同時，也使小學(xué)生的綜合能力得到了發(fā)展。微課作為一種新型的教學(xué)模式，它具有短小緊湊、包含信息豐富的特點，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它更加能夠讓教育的主題更加突出，將教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置的更加明確，同時也為課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。

一、 微課的涵義

所謂的微課，指的就是教師可以采用播放微視頻的方式展示相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)而幫助學(xué)生獨立地完成對某一知識的學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)目標(biāo)很簡單，它主要負(fù)責(zé)將某一個知識點進(jìn)行詳盡的闡述。微課的展現(xiàn)方式通常把短小精煉的視頻作為載體，讓學(xué)生通過觀看視頻來完成自主學(xué)習(xí)知識的教學(xué)目標(biāo)或者完全的理解某一知識內(nèi)容。微課視頻能夠某一個知識點或者重難點問題利用視頻更加清晰的展示在學(xué)生的眼前，微課這一教學(xué)模式的教學(xué)形式和活動地點多種多樣并沒有特殊的要求。

微課這一教學(xué)方法的主要用途包括兩個方法。第一，微課教學(xué)模式可以滿足學(xué)生對個性化教學(xué)的需求。第二，微課可以幫助教師提高自身的教學(xué)能力。如果教師想要讓微課對學(xué)生所產(chǎn)生的影響達(dá)到最大化，那么前提條件就是要有好的微課視頻。微課中應(yīng)用的微視頻所包含的內(nèi)容需要包括教學(xué)片段、活動過程以及學(xué)習(xí)片段。微視頻的內(nèi)容要盡量能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某一個知識點或者解決某一個問題。微課不單單要依靠微視頻進(jìn)行支撐，還要有相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。微課中的微視頻和相關(guān)資料要為學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識體系，同時還可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有更加深刻的認(rèn)識。

二、 初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在進(jìn)行物理實驗的講授時，大多數(shù)情況下都會以講授的方式讓學(xué)生認(rèn)識實驗，并沒有為學(xué)生進(jìn)行實驗的演示，傳統(tǒng)模式中的講授物理實驗的教學(xué)方法非常單一。這種只有教師在講臺上進(jìn)行口述的實驗課并不能夠讓學(xué)生真正的掌握實驗的知識和技巧。

實驗教學(xué)在整個初中物理教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，還能夠幫助學(xué)生更加深入的理解物理概念，獲取有關(guān)于物理實驗的實驗技能。初中生的觀察能力和實驗?zāi)芰δ軌蛟谖锢韺嶒炛械玫皆鰪?，高效的實驗教學(xué)方法還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。演示實驗在整個初中物理教學(xué)中所占的比重非常大，所以教師要重視實驗教學(xué)。如果教師在實驗環(huán)境受限制的情況下不能夠為學(xué)生展示完整的實驗流程，那么教師就可以采用微視頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。將實驗錄制成視頻然后做成微課，這樣不僅解決了條件限制的問題，還能夠幫助學(xué)生更加清晰的學(xué)習(xí)實驗知識。

三、 微課在初中物理實驗教學(xué)中的運用

（一）微課可以真實的展現(xiàn)物理實驗過程

如果教師能夠?qū)⑽⒄n這一新的教學(xué)模式帶入物理實驗的教學(xué)，那么學(xué)生就可以清晰的看到整個實驗的實驗流程。同時由于初中階段的學(xué)生其集中注意力的能力還有待提高，所以教師在制作教學(xué)視頻時要注意控制視頻的時長，盡量把視頻的時長控制在十分鐘左右。教師在利用微課進(jìn)行實驗教學(xué)時，要合理的利用微課。將微課利用在其能發(fā)揮最大效用的時機上，這樣不僅能夠使課堂的學(xué)習(xí)時間變得更加高效，還能夠讓學(xué)生體會要物理實驗課的有趣，最終也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

微課教學(xué)模式的應(yīng)用可以幫助教師進(jìn)行課堂演示，在物理實驗中有一些現(xiàn)象是不明顯的，座位靠后的同學(xué)會很難看到現(xiàn)象?；谶@樣的情況，教師就可以利用微課進(jìn)行物理實驗的展示將實驗現(xiàn)象更清楚的展示在大家眼前。比如，教師在講授《磁現(xiàn)象磁場》這一節(jié)時，教師就可以利用微視頻將磁現(xiàn)象進(jìn)行展示。磁體周圍存在的磁場是不容易觀察的，教師就可以把其中的比較關(guān)鍵的地方用放微視頻具有的放大功能進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加清楚地看到實驗現(xiàn)象。

（二）微課能解決學(xué)校實驗儀器不足的問題

伴隨著教育模式改革的不斷進(jìn)行，越來越多的教師開始重視物理實驗教學(xué)的正常進(jìn)行，高效的物理實驗教學(xué)可以使整個物理課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升。教師如果想要在不使用微課的教學(xué)方法進(jìn)行物理實驗的教學(xué)，那么就需要學(xué)校具備足夠的實驗器材和實驗材料，但是大多數(shù)的學(xué)校都不能保證實驗器材和實驗材料的充足，這就給物理實驗教學(xué)帶來了一定的困難。教師如果使用微視頻進(jìn)行教學(xué)，就可以解決學(xué)校實驗儀器不足的問題，還能夠讓學(xué)生清晰的觀看實驗過程，對物理實驗有清晰的認(rèn)識。

比如，在學(xué)習(xí)《液體的壓強》這一節(jié)課時，教師為了讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識液體壓強在做有關(guān)液體壓強的實驗時，就需要做一個讓學(xué)生了解液體壓強的實驗，這一實驗的進(jìn)行需要在水中，而且水里還要具備一定的壓強。眾所周知，只有水達(dá)到一定的深度才能產(chǎn)生壓強，那么在學(xué)校這一環(huán)境中，實驗的條件是不被滿足的。如果學(xué)校不具備相應(yīng)的實驗器材并且實驗順利進(jìn)行的條件無法得到保證，那么教師就可以利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，在視頻里創(chuàng)設(shè)實驗滿足的條件。一方面避免了實際操作時會遇到的困難，另一方面也會使教學(xué)的過程更加順利。如果教師選擇在教室里進(jìn)行實驗演示，在實驗的過程中會遇到各種各樣的突發(fā)情況，這種現(xiàn)象的發(fā)生不僅與要進(jìn)行實驗的目的背道而馳，還會耽誤學(xué)生的上課時間。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在物理實驗教學(xué)中引入微課這一新的教學(xué)模式，那么教師不僅可以使課堂的教學(xué)效果得到提升，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。教師在教學(xué)的過程中要合理的利用微課進(jìn)行教學(xué)，不能夠過度的依賴微課教學(xué)帶來的便利，微課只是一種輔助教學(xué)的方法，并不能夠?qū)⑺鳛橹鲗?dǎo)。教師在教學(xué)的過程中還要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，最終使物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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作者簡介：

肖敏，湖南省冷水江市，湖南省冷水江金竹山鎮(zhèn)木杉學(xué)校。