淺談在幼兒語言教學(xué)中怎樣運(yùn)用多媒體技術(shù)

摘 要：在語言教學(xué)中借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動(dòng)聽的音效，增強(qiáng)了語言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒語言;多媒體;教學(xué)方法

近年來，多媒體技術(shù)已經(jīng)在幼兒園語言教學(xué)中占據(jù)了重要位置，它通過多種傳媒手段，產(chǎn)生出生動(dòng)活潑的形象，豐富多彩的內(nèi)容，清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，對提高教學(xué)效果有很大的幫助，對幼兒語言能力的提高有深刻影響。

一、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

由于個(gè)性和環(huán)境的差異，幼兒的語言發(fā)展參差不齊，有的性格外向，能說會(huì)道;有的沉默少語，膽怯害羞，一天也不說幾句話。對這樣一群語言表達(dá)能力發(fā)展很不均衡的孩子進(jìn)行語言教學(xué)，如果沒有豐富的語言素材，單憑幾張靜態(tài)的圖片或簡單的教具，顯而易見，是根本行不通的。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營造一個(gè)豐富的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。如《小鳥找家》這個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴之間的交流對話，樂于在集體面前表達(dá)自己的想法。我們把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，活動(dòng)中幼兒被這些形象、生動(dòng)的小動(dòng)物給吸引住了。隨著故事的發(fā)展，幼兒被逼真的情節(jié)所吸引，完全沉浸在小鳥迷路的慌張和找到家以后的喜悅中，積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來，就連平時(shí)寡言少語的幼兒也都能積極舉手發(fā)言。更值得一提的是，課件中分層次地設(shè)計(jì)了學(xué)、猜小鳥和其他小動(dòng)物的對話兩個(gè)層次的內(nèi)容，分別滿足了不同語言發(fā)展水平幼兒的需要?？梢姡嗝襟w技術(shù)用于語言活動(dòng)中，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性，從根本上提高了幼兒語言表達(dá)的積極性。

二、 營造動(dòng)態(tài)逼真的教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒的理解能力，增強(qiáng)記憶能力

多媒體教學(xué)能較好地運(yùn)用不同的手段幫助幼兒自主學(xué)習(xí)，及時(shí)產(chǎn)生刺激、反饋、鞏固知識，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這是其他教學(xué)工具所無可比擬的。在語言活動(dòng)中，合理地使用多媒體課件，以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，可以有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如在小班語言故事《拔蘿卜》教學(xué)中，我先讓幼兒看課件《拔蘿卜》，讓幼兒盡可能地獲得語言信息，激發(fā)幼兒的興趣。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步為幼兒設(shè)計(jì)了相應(yīng)配套的角色表演，讓幼兒在動(dòng)態(tài)的畫面中，激起表演欲望，使幼兒在看、聽課件《拔蘿卜》的同時(shí)，就躍躍欲試，情不自禁地模仿課件中的老爺爺、老奶奶、小姑娘、小黃狗、小花貓、小耗子的動(dòng)作、聲音、表情。接下來，我組織幼兒進(jìn)行情景表演。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，又加深了對故事的理解，從而讓他們記住了人物、動(dòng)物的出場順序，使他們喜歡表演、樂于表演。在表演中鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果

幼兒散文詩具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語言發(fā)展和想象力的功能，意境非常優(yōu)美，組織好幼兒詩歌欣賞活動(dòng)的關(guān)鍵在于以真實(shí)、感人的情境引發(fā)孩子的興趣，用有效的啟發(fā)達(dá)到培養(yǎng)孩子思維和想象力的效果。僅僅靠教師枯燥無味的講解，幼兒在欣賞時(shí)也就不能較好的集中注意力，而運(yùn)用多媒體教學(xué)就不同，利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，教師可在課堂上再現(xiàn)詩歌或散文中的動(dòng)感畫面，使幼兒不自覺的進(jìn)入情景之中，從而增強(qiáng)了詩歌散文的教學(xué)效果。例如：中班詩歌活動(dòng)《家》是一篇優(yōu)美的詩歌，在教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件，會(huì)取得良好效果，伴隨著深情的朗誦與動(dòng)人的音樂，一幅幅優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上?！八{(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，紅紅的花兒是蝴蝶的家，快樂的幼兒園是小朋友的家”，使幼兒完全融入了詩歌的意境中。

四、 拓展語言教學(xué)的多樣化，提高幼兒語言運(yùn)用的創(chuàng)造性

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫面，寓教于樂，能增強(qiáng)語言教育活動(dòng)的趣味性，在幼兒的思維、語言、表演等各種能力的培養(yǎng)上收到令人意想不到的效果。如：大班故事《會(huì)游動(dòng)的小島》教學(xué)中，教師利用多媒體課件展示：龜殼一截露在水面上，且龜殼越來越清晰，究竟是干什么呢？這一懸念吸引著孩子們進(jìn)行觀察活動(dòng)，根據(jù)孩子們的反應(yīng)，我沒有像預(yù)設(shè)時(shí)先給幼兒講情節(jié)，再分析的方式進(jìn)行，而是請幼兒發(fā)表不同意見，先觀察畫面，再編故事，比比誰編的最有趣、最貼切，幼兒充分發(fā)揮想象，通過合作編，推選代表講，評出最動(dòng)聽、最有趣故事等環(huán)節(jié)，幼兒充分參與其中，語言能力得到了發(fā)展，大家編的故事，情節(jié)基本相同，但對環(huán)境的刻畫、動(dòng)物心理、對話的描繪，編故事中詞匯量的運(yùn)用，卻各不相同，最后老師用鼠標(biāo)器控制畫面重組圖片，創(chuàng)造性編故事，更給了幼兒充分的思維空間，生動(dòng)有趣的畫面觸發(fā)了幼兒豐富的想象，幼兒的回答如同百花齊放，是動(dòng)聽的音樂激發(fā)了幼兒的靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒的想象。孩子們在學(xué)習(xí)故事的同時(shí)拓展了視野，思維有了更新的發(fā)展和飛躍。

五、 提高幼兒的審美能力

散文詩是我們幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中比較難掌握的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橛變耗挲g小，生活經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，他們很難從文字中去體驗(yàn)散文詩的意境美，傳統(tǒng)的圖畫教學(xué)也很難體現(xiàn)這種美。但多媒體課件則不同，它的另一優(yōu)勢，就是能把抽象的文字，變成具體可感知的審美形象，這是增強(qiáng)審美感知力的重要手段。例如在大班散文欣賞《桃樹下的小白兔》中，如果單純地運(yùn)用幾幅圖片來展開活動(dòng)，幼兒是很難體會(huì)到散文詩中的語言美和意境美。而多媒體課件則不同，它將靜態(tài)、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)的情境，隨著鋼琴曲的緩緩響起，一幅幅優(yōu)美的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前，桃花的緩緩飄飛，小溪的叮叮咚咚，湖水的美麗倒影，桃花瓣變成的書簽、發(fā)卡、扇子、搖籃、小船，山羊伯伯在落日的余暉中休閑地看書，金龜子?jì)寢屳p柔地哼著搖籃曲哄金龜子寶寶入睡，小螞蟻撐著一只只粉紅色的花瓣小船，印著藍(lán)天的倒影，小動(dòng)物們圍著桃樹快樂地游戲、唱歌，在此景此情中，幼兒深深地被陶醉了，他們也仿佛進(jìn)入到了這個(gè)美麗的世界，情景交融，充分體驗(yàn)到了散文詩的意境美和語言美。

作者簡介：

王桂芳，河北省廊坊市，河北省文安縣縣直機(jī)關(guān)第二幼兒園。