淺談如何使用導學案打造初中化學高效課堂教學模式

摘 要：在以往的初中化學課堂教學中，教師灌輸式的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段初中化學教學改革的需求，導學案在初中化學課堂教學中的運用，符合現(xiàn)代化教育體制改革的需求，對于提高學生的初中化學學習興趣、學習質(zhì)量、學習能力等具有積極的功效。但在實際教學中如何進一步開展導學案教學法，還需要各位教師在教學中不斷總結(jié)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：導學案;初中化學;課堂教學;高效課堂

一、 初中化學導學案的有效性

（一）增強了學生的自學意識

對于導學案來說，最為主要的功能為幫助學生提高自學意識，在導學案的安排中，進行“實驗或問題探究”“情景引入”等環(huán)節(jié)的設(shè)置，以此來吸引學生的學習興趣和激發(fā)學生的探究精神，從而提高學生的自主學習意識，讓學生在學習過程中自主的改變學習態(tài)度，從傳統(tǒng)的教師要求學習到自己的主動知道學習。

（二）提高了學生的自學能力

在進行導學案的教學活動中，導學案對于學生最為主要的幫助為提高學生的自學能力，在傳統(tǒng)的教學活動中，教師也會安排學生對于教學課時進行課前復習，但是對于學生來說，大部分教師沒有教導學生自學和預習的方法，使得學生的自學效果不理想。但是在使用導學案后，教師再設(shè)計學案時可以對于學生的自學內(nèi)容進行明確，為學生在自學時明確自學的內(nèi)容、方式和方法。同時可以設(shè)定問題，讓學生自己尋找答案，加深對于所學知識的印象，強化了應用，最終將變“學會”為“會學”。

二、 初中化學導學案的編制與實施

（一）學案的編制

在進行導學案的編寫前，教師應對于學生的實際情況做出調(diào)查，以求達全面的掌握學生的實際情況，同時對于導學案的編寫，要做到充分的討論和研究，從實際情況出發(fā)，同時要遵循學生的成長和發(fā)展特點，同時要注意具有趣味性，已達到吸引學生注意力的效果。課堂效率與效益才能最大提升。

1. 基礎(chǔ)自學部分

導學案的編寫應由4大部分組成，以此來保證學生從接受知識到內(nèi)化知識再到掌握應用知識過程的全面提高。首先為學生的自學部分，對于學生來說自學部分只是幫助學生了解自己所要學習的知識，因此基礎(chǔ)自習部分應以閱讀、識記、練習為主，有針對性的進行編制。

2. 思考與探究部分

在導學案中，對于思考與探究部分是相當重要的，只用學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，從而才會去解決問題，所以才會對于所學的知識產(chǎn)生興趣，因此在導學案設(shè)計的同時，應加入適當?shù)乃伎己吞骄繂栴}，同時在設(shè)計問題時，應注意我設(shè)計方式，對于問題使用趣味提問方式和由簡入深的原則，幫助學生逐漸的提取學習興趣和根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，留給給學生思維的空間，發(fā)揮他們的潛質(zhì)能力。

3. 跟蹤訓練部分

在設(shè)計導學案時，通過前面自學部分和探究部分的提升，在上課堂教師的講解，因此在課后需要設(shè)計跟蹤訓練部分，以此來幫助學生穩(wěn)固和加強，同時在設(shè)計跟蹤訓練時，需要對于練習問題進行分開，設(shè)置基礎(chǔ)練習和提升練習，以此達到幫助學生逐步提升的目的。

4. 自我整理部分

自我整理就是對所學知識的梳理、概括、歸納，設(shè)計時要根據(jù)學習內(nèi)容靈活選用方式、方法，可以是復述式、問題式、圖表式，也可以是練習式、口訣式等;還可以是教師引導，也可以學生分享收獲，總之，要有利于調(diào)動學生的學習興趣，要有利于提高課堂教學的時效性，能起到畫龍點睛的功效。

（二）實施

1. 以案導學，凸顯自主

導學案的設(shè)置目的就是來引導教學，提高教學效率，所以導學案在課堂教學中最基本也是最重要的應用就是以案導學。通俗一點將“以案導學”就是讓學生們按照導學案對要學習的內(nèi)容進行預學習，之后再結(jié)合老師上課講的知識內(nèi)容對該課內(nèi)容進行整合。

2. 引導探究，深化思維

引導探究是導學案的另一大功效。學生在依照教師的導學案進行課前學習時，由于教師在設(shè)計導學案是采用的問題是有梯度性的，所以學生在順利完成基礎(chǔ)性題目的時候，可以嘗試挑戰(zhàn)難度比較大的探究性題目，這樣學生的能力不僅得到了提升，而且學生的自學程度也進行了加深。

利用導學案引導學生進行探究時，教師在整個教學環(huán)節(jié)只起到補充的作用，同時對于初中化學學習中遇到的難點知識，也可以讓學生們用解決探究性問題的方式來解決，再加上初中化學實驗的引導，這樣得到的結(jié)果不僅能讓學生實現(xiàn)自我肯定，又能讓學生自主掌握應當掌握的知識。

3. 梳理反思，建構(gòu)體系

導學案的題目有兩部分，一部分是前面的引導部分，另一本分是用來反饋練習的，就是在最終講解之后讓學生根據(jù)所學內(nèi)容完成的。這兩部分試題的作用也恰好是導學案在課堂中兩種作用的體現(xiàn)，一種引導探究，一種梳理反思。

三、 結(jié)語

綜上所述可知，導學案在教學中的運用主要是建立在學生發(fā)展的角度，通過引導學習，鍛煉學生的思維發(fā)展能力及創(chuàng)新能力，在掌握初中化學基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠做到學以致用，提高學生對知識的運用能力，做到舉一反三，靈活運用。導學案在我國初中化學教學中的運用起步較晚，部分初中化學教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在課堂教學中沒有認識到導學案應用的重要性，缺乏導學案在教學中應用的經(jīng)驗，從而降低了導學案在初中化學課堂教學中的應用效果，以此相關(guān)教師需要結(jié)合學科特點及學情，尋求導學案在初中化學課堂教學中的有效運用方法，以此提高課堂教學的效率及質(zhì)量，發(fā)揮導學案在初中化學課堂教學中的運用價值。

參考文獻：

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[3]張敏捷.基于“學案導學”教學模式的高中生數(shù)學自學能力探究[D].貴陽：貴州師范大學，2014.

作者簡介：

羅志明，四川省南充市，四川省南充市蓬安縣群樂鄉(xiāng)中心小學校。