摘 要:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步,閱讀的載體也在更新迭代,從斑駁竹簡到柔滑絲布,從紙質(zhì)書品到互聯(lián)網(wǎng)閱讀,閱讀的重要性在不斷地提高,同時,其也對小學(xué)語文提出了進一步的要求。小學(xué)語文閱讀,主要在于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣,提高小學(xué)生的審美能力,增強小學(xué)生的創(chuàng)新能力,為以后的自我閱讀學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),達到拋磚引玉的效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語文;閱讀;教學(xué);策略
一、 引言
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文工作者應(yīng)該仔細研究和考慮,制定合理科學(xué)的教學(xué)方法的專項教學(xué)。教育工作者應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生不僅僅把精力完全投入試卷和作業(yè)當中,更要學(xué)會在閱讀學(xué)習(xí)中,學(xué)會欣賞筆者構(gòu)造的人物,領(lǐng)悟作品中偉大的人文情懷和高尚的思想境界等,最重要的,就是在閱讀中,讓學(xué)生學(xué)會思考。因此,教育工作者應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感知,尊重學(xué)生的興趣和態(tài)度,從而更好的發(fā)揮學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)能力。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能更加積極地投身于書籍的海洋,思考的瀚海。這樣,教育工作者的教育工作也就取得了一定的成效。小學(xué)時期是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段,教育工作者能夠注重對學(xué)生進行方法教育,進行有效的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo),為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提供動力支持。但從目前小學(xué)語文教學(xué)實踐來看,閱讀教學(xué)存在各種問題。因此,本文對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性進行了探討。
二、 提高閱讀課有效性的要素
(一)教育工作者的教育素質(zhì)的提高
教育工作者需要廣泛的涉獵書籍,積累廣博的知識,才能具有深厚的中文知識的積累,在基礎(chǔ)知識的積累上,需要不斷地豐富與拓展;其次,作為教育工作者,還要有專業(yè)地教育技巧,有教育的專業(yè)理論,積極學(xué)習(xí)現(xiàn)在流行的研究性教學(xué)理念等,為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)方式,完成閱讀教學(xué)實踐指導(dǎo)工作;另外,在教學(xué)實踐工作中,教育工作者應(yīng)當辨證論治,學(xué)會反思,考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,調(diào)整方法,做到以學(xué)生為本,不可主次倒置,以教育目標為目的教育教學(xué),做到為學(xué)生考慮。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動性不高,存在注意力轉(zhuǎn)移過快等問題,閱讀的相關(guān)基礎(chǔ)知識也不豐富,閱讀思維并不完善,方式方法尚未養(yǎng)成,因此,在需要一定的語文基礎(chǔ)知識積累的閱讀課,進行小學(xué)生閱讀教學(xué),具有很大的阻力。鑒于此,在閱讀教學(xué)課程中,對于學(xué)生的語文素養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng),十分的重要,這關(guān)系到閱讀課的深度與效果,以及對學(xué)生的能力培養(yǎng)。在課堂教學(xué)之前,對學(xué)生的整體水平及能力進行評估,進行閱讀基礎(chǔ)知識拓展,運用現(xiàn)行的科學(xué)引導(dǎo)方法,深入的了解閱讀內(nèi)容。通過閱讀教學(xué)的培養(yǎng),使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力,具有獨立思考的思維,學(xué)會表達與分享自己的思考內(nèi)容,使得教育工作者同學(xué)生具有溝通和思考。
(三)選擇合適的閱讀素材
對于小學(xué)生的閱讀素材,應(yīng)選取難度適合大部分學(xué)生水平的文章,這樣可以有效的把學(xué)生的注意力吸引到課堂上,以閱讀素材為載體,啟發(fā)學(xué)生的人文思考,引導(dǎo)心靈的碰撞。在課堂上,教學(xué)者通過一個人物、一件事,引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生了解深層次內(nèi)涵,使學(xué)生的思想品德得到有效的教育,那么這節(jié)課的價值也就得到體現(xiàn)。選取合適的閱讀素材,設(shè)立合理的教學(xué)目標,是閱讀課的關(guān)鍵所在。
在閱讀課堂上,將教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容這三大要素,從根本上進行調(diào)整,使得三者有機的結(jié)合在一起,保證課堂的基本構(gòu)成,對于課堂的上層學(xué)習(xí)有了良好基礎(chǔ),因此,三大基本要素,教育工作者在任何時刻,應(yīng)當認真對待和把關(guān)。
三、 設(shè)計科學(xué)閱讀教學(xué)策略
閱讀是學(xué)生獲取知識的主要手段,是理解文章內(nèi)容的必要途徑。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分,是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。采取有效的教學(xué)策略不僅可以提高課堂教學(xué)效率,還能夠讓學(xué)生掌握更好的閱讀方法,提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。
(一)確立合適的教學(xué)目標,完善課堂教學(xué)
教學(xué)者需要了解學(xué)生的想法和理念,對學(xué)生進行啟發(fā)式的引導(dǎo)和思考,設(shè)置科學(xué)的目標,以學(xué)生為主體,符合實際教學(xué)情況,改變傳統(tǒng)的教條化和固定化的模式。以開放性的模式,對閱讀素材全面分析,多維度發(fā)掘,開拓學(xué)生的視野,使學(xué)生感受到區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和死板,吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。
(二)注重引導(dǎo)課外閱讀
教育工作者在課堂培訓(xùn)后,引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的閱讀方法,使學(xué)生自己進行課后閱讀,學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容,使學(xué)生具有自己的閱讀風格,閱讀模式,思考方法,進行個性化思考,使學(xué)生具有個性的學(xué)習(xí),也可以提高學(xué)生的閱讀水平,更好的提高課堂教育質(zhì)量。從而對教學(xué)模式進行合理調(diào)控,達到因材施教,利用創(chuàng)造性的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性能力,使學(xué)生積極主動的進行探究性學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的思維能力。同時,引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),課外閱讀后,互相分享見解,交流想法,鍛煉學(xué)生的表達能力。這樣,可以創(chuàng)造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí),為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)打下良好堅實的基礎(chǔ)。
四、 結(jié)束語
總而言之,閱讀對一個人的成長有著至關(guān)重要的作用,小學(xué)生正處于閱讀能力培養(yǎng)的黃金時期,加強閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生閱讀能力、人文素養(yǎng)和審美能力的重要途徑。要處理好師生關(guān)系、教師與教材的關(guān)系以及學(xué)生與教材之間的關(guān)系。應(yīng)充分做好對學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo),注重學(xué)生的心理健康,注重對學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng),提升學(xué)生閱讀過程中的創(chuàng)造性以及獨立性,為其將來的學(xué)習(xí)以及生活奠定扎實的基礎(chǔ)。為國家培育具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才,因此,教育工作者,應(yīng)高度重視閱讀教育的重要性,提升自己的綜合素質(zhì),與時俱進,學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和理念,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展,擁有自己的語言特點和閱讀思維。
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作者簡介:
陸麗峰,廣西壯族自治區(qū)貴港市,廣西貴港市港北區(qū)慶豐鎮(zhèn)萬石小學(xué)。