淺談小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：在小學(xué)階段，我們需要幫助學(xué)生深化解讀專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，我們需要讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力，我們需要讓學(xué)生擁有解決問(wèn)題的技能。而落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為，我們需要為學(xué)生提供內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣就是效能最大的動(dòng)力元素。尤其是在小學(xué)階段，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，我們更需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生生成學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低學(xué)段教學(xué);激發(fā);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)語(yǔ)文教育者，筆者建議，我們要在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出“基礎(chǔ)性”，我們要在落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，展現(xiàn)學(xué)科魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升學(xué)生的求知能力，為學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展做好啟蒙。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣是最主要內(nèi)容之一。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都能突破知識(shí)點(diǎn)，在成長(zhǎng)過(guò)程中始終擁有驅(qū)動(dòng)力。那么，在小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、 應(yīng)用好“語(yǔ)言”

語(yǔ)文學(xué)科本身就是“語(yǔ)言”學(xué)科，語(yǔ)言在生活中的價(jià)值就在于幫助人們交流表達(dá)，就在于傳播情感、思想、文化。因此，語(yǔ)言本身就具有極強(qiáng)的人文魅力，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要注意用“語(yǔ)言”來(lái)展現(xiàn)“語(yǔ)言知識(shí)的魅力”。對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是對(duì)于低學(xué)段的小學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，就是他們解讀生活的過(guò)程，就是他們生成情感、思想的過(guò)程，所以，他們需要品讀“語(yǔ)言”生成語(yǔ)感。基于此，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重語(yǔ)言的藝術(shù)，具有趣味性的語(yǔ)言可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，有趣生動(dòng)的講解過(guò)程可以有效的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，例如在教導(dǎo)學(xué)生“日”字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師可以風(fēng)趣的說(shuō)誰(shuí)在進(jìn)門(mén)之前先把門(mén)關(guān)上了，這樣那一橫是不是就不能回家了？這樣可以讓學(xué)生明確的知道“日”字的筆畫(huà)順序，還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些像“日”字一樣容易把筆畫(huà)順序?qū)戝e(cuò)的漢字，讓學(xué)生加深對(duì)漢字的理解能力，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中更加留意筆順，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、 應(yīng)用多媒體構(gòu)建情境

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們需要借助“情境”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感、思想。畢竟語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，“干巴巴”的知識(shí)教學(xué)是無(wú)法進(jìn)行下去的。尤其是對(duì)于低學(xué)段的小學(xué)生而言，他們的注意力容易分散，讓他們靜下心來(lái)很難，因此，我們更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的情境，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的美，讓學(xué)生全身心的參與其中。在這一過(guò)程中，多媒體技術(shù)可以發(fā)揮出無(wú)法取代的價(jià)值。如例如小學(xué)課本中《對(duì)韻歌》教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用相關(guān)的情景，播放優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生閉目想象，天空中漂浮著云朵，下著蒙蒙小雨，理解雨對(duì)云的意境，忽然刮起一陣風(fēng)，天空中的雨變成了一片片的雪花，想象雪對(duì)風(fēng)的樣子等等。也可應(yīng)用相關(guān)的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)看幻燈片，如課文《鵝》教師可以播放一些憨態(tài)可掬的鵝的圖片，讓學(xué)生理解文中對(duì)于鵝的描述，更加深刻的理解文中的意思。

三、 應(yīng)用游戲教學(xué)

當(dāng)前，在各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，都在積極應(yīng)用游戲教學(xué)法。其目標(biāo)指向很簡(jiǎn)單，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)無(wú)疑就是游戲活動(dòng)，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們可以選擇有趣的資源、有趣的活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，以游戲的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段，游戲教學(xué)所發(fā)揮的教育價(jià)值更為突出。例如在課堂中作些有趣的游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，如在教拼音的過(guò)程中音調(diào)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分困難，教師可以讓學(xué)生用小汽車(chē)模型在桌子上平行前進(jìn)來(lái)理解“一聲平”，用書(shū)當(dāng)作高山來(lái)理解“二聲揚(yáng)”，三聲上坡再下坡，四聲下山坡。反復(fù)幾次讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音調(diào)的理解。在拼音朗讀過(guò)程中教師還可以采用夸張的表情，例如“ɑ”在讀的過(guò)程中嘴巴要張大，可以讓學(xué)生們看看誰(shuí)的嘴巴張的最大，誰(shuí)的讀音更加標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)課文時(shí)可以讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，例如在課文《小蝸?！分锌梢宰寣W(xué)生分別讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)白，理解課文中的意思，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。教師一定要善于運(yùn)用課堂游戲活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、 應(yīng)用學(xué)生的“個(gè)性”

小學(xué)生也有自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“妙招”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們也有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)用自己的“愛(ài)好”推動(dòng)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段教學(xué)時(shí)，我們要注意應(yīng)用學(xué)生的“個(gè)性”，給學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)能力的空間、時(shí)間。如讓學(xué)生給同學(xué)讀一讀自己喜歡的故事，開(kāi)展閱讀理解課程，讓學(xué)生積極說(shuō)出自己對(duì)故事的理解。使學(xué)生了解語(yǔ)文并不只有課本知識(shí)這么片面。而留課堂作業(yè)則可以很好的鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，在興趣中主動(dòng)的學(xué)習(xí)更多知識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這種教學(xué)方式，因?yàn)橘N合學(xué)生的求知習(xí)慣，符合學(xué)生的“興趣、愛(ài)好”，應(yīng)用了學(xué)生的“特長(zhǎng)、天賦”，自然可以促使學(xué)生主動(dòng)化的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要注意為學(xué)生奠定興趣基礎(chǔ)，促使小學(xué)生在自己喜歡的學(xué)習(xí)方式中，自己喜歡的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使小學(xué)生在當(dāng)前是“刻苦學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)者，在未來(lái)是擁有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)習(xí)者。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是為學(xué)生搭建未來(lái)教育平臺(tái)的基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海英.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性[J].中國(guó)校外教育，2018.

[2]馮葉芹.小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性教學(xué)的探討[J].學(xué)周刊，2017.

作者簡(jiǎn)介：

劉美林，重慶市，重慶市石柱思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。