合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策探究

摘 要：隨著新課程改革在全國(guó)范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師都結(jié)合新的教學(xué)理念，對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和優(yōu)化。寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，也是學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作的需求。合作學(xué)習(xí)作為一種新式的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有著顯著地促進(jìn)作用。本文先分析在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念的重要意義，并且為開(kāi)展相關(guān)工作提出一些實(shí)際的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);英語(yǔ)寫(xiě)作;教學(xué)探究

一、 引言

合作學(xué)習(xí)是一種起源于西方的教育理論，學(xué)生以小組的形式參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以在保證自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，讓教師采取更加符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育體系對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了新的要求，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠具備一定的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力。面對(duì)學(xué)生的這一要求，合作學(xué)習(xí)為教師帶來(lái)的新的教學(xué)思路。教師只有更加明確地認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，才能為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂。

二、 合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)際價(jià)值

（一）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，大多數(shù)都以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)地通過(guò)觀察教師的實(shí)例講解來(lái)吸收相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)。這種方式在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的保護(hù)，學(xué)生也無(wú)法在實(shí)際的寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。而在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，學(xué)生之間、師生之間的相互討論、比較和評(píng)價(jià)。可以為學(xué)生帶來(lái)更加強(qiáng)烈的參與感，學(xué)生在相互討論的過(guò)程中，自身的思維一直處于高效的變化狀態(tài)。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不斷地修正自己的思維方式。在提升學(xué)生寫(xiě)作水平的同時(shí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力突飛猛進(jìn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)講究團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)，“單絲不成線，孤木不成林”。學(xué)生如果不能擁有一定程度的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，自身的思維方式就無(wú)法得到補(bǔ)充和提升。教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加重視團(tuán)隊(duì)的幫助和需求，不僅會(huì)主動(dòng)尋求他人的幫助和交流，還能更好地實(shí)現(xiàn)互幫互助和共同進(jìn)步。這樣不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的健康發(fā)展，還能實(shí)質(zhì)性的降低教師的寫(xiě)作教學(xué)壓力。教師的教學(xué)壓力降低了，自然也能為學(xué)生帶來(lái)更加多元化的教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作積極性

英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的考察，學(xué)生在開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅要調(diào)動(dòng)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還要擁有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和詞語(yǔ)組織能力。很多學(xué)生在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，都會(huì)因?yàn)槟骋豁?xiàng)能力的不足而對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難心理。而在合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)寫(xiě)作背景下，學(xué)生內(nèi)心的焦慮感被最大限度地打消，學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中更加自由的表達(dá)自己的想法。學(xué)生的表達(dá)欲望得到的保護(hù)和發(fā)展，自身也能重新喚醒對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。這樣不僅有效地提升了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作積極性，也讓學(xué)生更加主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作，讓教師的教學(xué)工作事半功倍。

三、 在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的實(shí)際策略

（一）結(jié)合教學(xué)需求合理分組

想要為學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)，首先就要通過(guò)合理的方式為學(xué)生進(jìn)行分組。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之前，要了解到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且給予小組的整體性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配。只有確保每個(gè)小組的英語(yǔ)綜合能力相似，小組內(nèi)每個(gè)組員的英語(yǔ)寫(xiě)作水平都存在差異性，實(shí)現(xiàn)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分配特點(diǎn)。教師才能為學(xué)生制定合適的寫(xiě)作課題，并且基于均衡的寫(xiě)作難度，讓組內(nèi)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)差生實(shí)現(xiàn)高效的進(jìn)步。

除此之外，教師在完成合理的分組之后，就可以為學(xué)生提供一些與寫(xiě)作課題相關(guān)聯(lián)的寫(xiě)作素材。這些素材可以使文字資料、圖片或視頻資源，甚至是一些表格文件等。只有確保教學(xué)資源的多樣化，學(xué)生才能更加完善的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)背景下的個(gè)性化獨(dú)立寫(xiě)作。

（二）基于合作討論完成獨(dú)立寫(xiě)作

完成學(xué)生分組后，教師就可以結(jié)合實(shí)際課題為學(xué)生帶來(lái)英語(yǔ)寫(xiě)作合作教學(xué)。而在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，英語(yǔ)寫(xiě)作合作學(xué)習(xí)可以分為合作審題、獨(dú)立寫(xiě)作、合作批改這三個(gè)步驟。首先，教師要為小組內(nèi)成員布置一個(gè)共同的寫(xiě)作任務(wù)，并且讓組內(nèi)學(xué)生以小組的形式對(duì)寫(xiě)作命題進(jìn)行討論。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想法，對(duì)寫(xiě)作命題暢所欲言。每個(gè)學(xué)生都要闡述自己對(duì)寫(xiě)作命題的想法和構(gòu)思，并且在不斷地交流與討論過(guò)程中，總結(jié)出較為完善的寫(xiě)作思路，并且將自己的思路總結(jié)起來(lái)列出提綱。教師要主導(dǎo)整個(gè)過(guò)程，確保學(xué)生的思維不會(huì)偏離寫(xiě)作核心，必要的時(shí)候也可以給予一些基本的指導(dǎo)。

其次，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己列出的提綱，結(jié)合自己的思維進(jìn)行整篇文章的獨(dú)立寫(xiě)作。在這一過(guò)程中，學(xué)生依然可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，來(lái)對(duì)教師提供的素材進(jìn)行分析和整理。并且在其中選擇自己想要應(yīng)用的素材內(nèi)容，去豐富文章的結(jié)構(gòu)。組員之間也可以對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)給出有效地建議。最后，學(xué)生在完成了英語(yǔ)寫(xiě)作之后，可以將文章拿給其他小組的學(xué)生進(jìn)行批改。每名學(xué)生在批改他人作品的過(guò)程中，也可以不同程度的實(shí)現(xiàn)思維方式的拓展。在吸收他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，完善對(duì)自身寫(xiě)作內(nèi)容中不足之處的認(rèn)知。

（三）多元互動(dòng)評(píng)價(jià)提升寫(xiě)作能力

在完成了以上步驟的合作寫(xiě)作訓(xùn)練之后，教師就可以通過(guò)多元化的互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。一方面來(lái)說(shuō)，教師可以將被其他學(xué)生批改過(guò)的文章交還到作者手中。然后讓小組內(nèi)部進(jìn)行交流，互相探討存在的不足之處，讓每個(gè)學(xué)生都能接觸到更多的寫(xiě)作思路。另一方面，教師也可以將一些寫(xiě)的較好的文章進(jìn)行教學(xué)展示，這樣不僅可以有效地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，還讓課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍得到了優(yōu)化，最終取得更加良好的教學(xué)成果。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)作為一門(mén)世界性的通用語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)乃至生活有著重要的應(yīng)用價(jià)值。英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，值得教師和學(xué)生為其付出更多的精力。將合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生的寫(xiě)作積極性，還能讓學(xué)生的寫(xiě)作水平實(shí)現(xiàn)更加顯著的進(jìn)步。在提升教師寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周柏承，湖南省常德市，湖南省常德市安鄉(xiāng)縣出口洲中學(xué)。